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“新一轮课程改革以弘扬人的学习主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。而我们绝大多数农村学生由于父母教育的缺失、对教师的依赖性较强，加之教育基础设施比较落后、课外阅读受限，导致学生更多地是以被动接受知识为主，自主学习意识淡薄，因而教师如何在课堂教学中培养农村小学生自主学习行为习惯，是值得我们深思的问题。面对农村小学生自主学习意识较差这一现实，培养学生自主学习的能力，发挥学生在学习中的主体作用.变他主学习为自主学习成为农村课堂教学改革的必然趋势。同时，立足农村小学生的实际，采取相应措施，改变农村小学生自主学习意识较差的现状具有重要的现实意义。
一、构建和谐的师生关系，让农村学生从喜欢老师走向喜欢学习
师生关系融治，对各科教学都有着积极的意义，对教学的顺利进行和教学质量的提高将生直接的影响特别是那些留守儿，由于他们平时缺少父母的关爱，容易形成消极的抵处情绪。我们教师要于了解农村学生的心理关注农村小学生的南求，教师要多接触农村小学生，多了解农村小学生，多关心农村小学生，以情感人，注“母”般的爱去关怀他们，真诚相待，农村小学生才会理解教师，信教师，自然也就会向教师倾吐自己的心声。使农小学生因为喜欢教师而喜欢上你的课，慢慢的从消极的对学习转化为积极地主动地参与学习
二、在课堂中体会学习的乐趣
产生主动探索的欲望课堂的主角永远是学生，教师只有把课堂的主权交给学生，让学生真正成为课堂的主人，使他们在师生平等的氛围中，在自由探讨和实践中掌握知识，才能真正体會学习的乐趣。作为边远山区执教者，教师首先要走近这些农村“娃娃”，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，老师在课堂教学中要把农村“娃娃”当作学习的主人，用商量的口气甚至请教的语言与农村学生展开交流。课堂上多说一些“你能帮老师解决这个问题吗？”“你真了不起，这么难的问题都被你解决了”“好样的，把你的成果向大家展示一下吧”“呀，老师都没想到”等话语来激励学生，这样，既拉近师生之间的距离，又让农村学生感受到教师对他们的肯定。其次，教师要吃透教材，理解教材编排的意图。设计教学方法时，关注这些农村学生已有经验和兴趣特点，从农村儿童的现实生活和童真世界出发，该降低要求的要降低，一堂课勉强能完成或不能完成的教学任务把它分成两节课来完成，绝不能让他们吃夹生饭，要让他们学得轻松学，而不能让他们对学习产生畏惧感。再次，让农村学生在探究新知的过程中感受数学与生活的联系，从而感受学习的乐趣。例如，在教学三年级《认识几分之一》时，教师可以根据实际，让他们动手分分，在分的过程中理解平均分的含义，也在分的过程中明白有些数不能用我们前面学过的整数来表示，从而引入一种新的数一分数，使他们知道原来数学就在我们的身边。再如，在教学对称图形时，教师可以让农村学生在“折一折、画一画剪一剪”等实践活动中感悟对称图形的特征和美，并告诉学生，中国的传统艺术剪纸就蕴含了对称图形的特征。从而拉近数学与生活的联系，生活中到处有数学。
三、在活动中完成知识与方法的探讨，激发农村学生自主学习的热情
农村的孩子由于受生活环境限制，他们的视野比较窄，有些枯燥知识的传授与探讨教师不能仅依赖课本所提供的信息，这就要我们教师善于结合农村学生的生活实际，选择有效合理的方法，使农村学生轻松愉悦地掌握新知识。例如：在教学四年级下册找规律这部分内容时，我并没有像平时上课带着教具、课本等物件，而是空手走进课堂，也许有学生感到奇怪：要上课了，老师怎么没带书呢？看到同学们疑惑的表情，我有意为难的说：“同学们，老师今天没心情上课，因为有一个问题还没有解决，这个问题是：少先队老师要我们班从4名班委会成员中选出2名认真负责的同学充实到我校红领巾监督岗队伍中，可是，我觉得这4名同学平时工作都很认真，不知道该推荐谁？”听到老师提出的问题，同学们纷纷发表自己的意见。方案虽然很多，但比较乱，这时我提出疑问：同学们刚才说了很多种方案，但老师听得糊涂了你们是否明白了呢？怎样让所有人都清楚呢？”这时候，农村学生们的学习热情再次被调动起来，有的说我们可以把他们的名字排一排，有的说可以用数字或字母来代替他们的名字进行排序，也有的说可以用画图的方法来解决，农村学生的方法和策略很多，而且每种方法都能有效地解决问题，但关键是农村学生知道了有序排序的规律。这样的教学设计不但为他们自主探讨提供宽松愉悦的氛围，激发他们自主学习的热情。而且使他们在没有任何压力的基础上掌握的教学内容，达到教学目的。
总之，农村学生自主学习与探究能力的培养，不仅需要教师在教学工作中逐步渗透、循序渐进，不断探索和尝试，还需要广大农村教师共同努力实现课堂教学模式的转变，从而在根本上培养农村小学生的自主学习和探究的能力，使他们热爱学习、快乐学习，真正成为学习的主人。
一、构建和谐的师生关系，让农村学生从喜欢老师走向喜欢学习
师生关系融治，对各科教学都有着积极的意义，对教学的顺利进行和教学质量的提高将生直接的影响特别是那些留守儿，由于他们平时缺少父母的关爱，容易形成消极的抵处情绪。我们教师要于了解农村学生的心理关注农村小学生的南求，教师要多接触农村小学生，多了解农村小学生，多关心农村小学生，以情感人，注“母”般的爱去关怀他们，真诚相待，农村小学生才会理解教师，信教师，自然也就会向教师倾吐自己的心声。使农小学生因为喜欢教师而喜欢上你的课，慢慢的从消极的对学习转化为积极地主动地参与学习
二、在课堂中体会学习的乐趣
产生主动探索的欲望课堂的主角永远是学生，教师只有把课堂的主权交给学生，让学生真正成为课堂的主人，使他们在师生平等的氛围中，在自由探讨和实践中掌握知识，才能真正体會学习的乐趣。作为边远山区执教者，教师首先要走近这些农村“娃娃”，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，老师在课堂教学中要把农村“娃娃”当作学习的主人，用商量的口气甚至请教的语言与农村学生展开交流。课堂上多说一些“你能帮老师解决这个问题吗？”“你真了不起，这么难的问题都被你解决了”“好样的，把你的成果向大家展示一下吧”“呀，老师都没想到”等话语来激励学生，这样，既拉近师生之间的距离，又让农村学生感受到教师对他们的肯定。其次，教师要吃透教材，理解教材编排的意图。设计教学方法时，关注这些农村学生已有经验和兴趣特点，从农村儿童的现实生活和童真世界出发，该降低要求的要降低，一堂课勉强能完成或不能完成的教学任务把它分成两节课来完成，绝不能让他们吃夹生饭，要让他们学得轻松学，而不能让他们对学习产生畏惧感。再次，让农村学生在探究新知的过程中感受数学与生活的联系，从而感受学习的乐趣。例如，在教学三年级《认识几分之一》时，教师可以根据实际，让他们动手分分，在分的过程中理解平均分的含义，也在分的过程中明白有些数不能用我们前面学过的整数来表示，从而引入一种新的数一分数，使他们知道原来数学就在我们的身边。再如，在教学对称图形时，教师可以让农村学生在“折一折、画一画剪一剪”等实践活动中感悟对称图形的特征和美，并告诉学生，中国的传统艺术剪纸就蕴含了对称图形的特征。从而拉近数学与生活的联系，生活中到处有数学。
三、在活动中完成知识与方法的探讨，激发农村学生自主学习的热情
农村的孩子由于受生活环境限制，他们的视野比较窄，有些枯燥知识的传授与探讨教师不能仅依赖课本所提供的信息，这就要我们教师善于结合农村学生的生活实际，选择有效合理的方法，使农村学生轻松愉悦地掌握新知识。例如：在教学四年级下册找规律这部分内容时，我并没有像平时上课带着教具、课本等物件，而是空手走进课堂，也许有学生感到奇怪：要上课了，老师怎么没带书呢？看到同学们疑惑的表情，我有意为难的说：“同学们，老师今天没心情上课，因为有一个问题还没有解决，这个问题是：少先队老师要我们班从4名班委会成员中选出2名认真负责的同学充实到我校红领巾监督岗队伍中，可是，我觉得这4名同学平时工作都很认真，不知道该推荐谁？”听到老师提出的问题，同学们纷纷发表自己的意见。方案虽然很多，但比较乱，这时我提出疑问：同学们刚才说了很多种方案，但老师听得糊涂了你们是否明白了呢？怎样让所有人都清楚呢？”这时候，农村学生们的学习热情再次被调动起来，有的说我们可以把他们的名字排一排，有的说可以用数字或字母来代替他们的名字进行排序，也有的说可以用画图的方法来解决，农村学生的方法和策略很多，而且每种方法都能有效地解决问题，但关键是农村学生知道了有序排序的规律。这样的教学设计不但为他们自主探讨提供宽松愉悦的氛围，激发他们自主学习的热情。而且使他们在没有任何压力的基础上掌握的教学内容，达到教学目的。
总之，农村学生自主学习与探究能力的培养，不仅需要教师在教学工作中逐步渗透、循序渐进，不断探索和尝试，还需要广大农村教师共同努力实现课堂教学模式的转变，从而在根本上培养农村小学生的自主学习和探究的能力，使他们热爱学习、快乐学习，真正成为学习的主人。