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随着教育改革进程的不断推进，高中英语阅读教学正处于一个转型的特殊时期，无论是教学理念还是教学模式都应该紧跟时代发展的步伐。受到文化全球化的影响，教师应该培养学生的跨文化意识，即深入挖掘语言文化，让学生在了解本国语言文化的基础上，去重视对英语语言文化的学习，从而达到一个有机的整合，实现双语的有效发展，这有利于拓宽学生的眼界和思维，培养适应时代发展和国家需要的高中生。
一、当前高中英语阅读课程教学的具体现状分析
现阶段的高中英语阅读教学，教师仍然采用单方面的灌输教学法，手段单一地讲解英语阅读方法和阅读内容。学生无法深入了解英语内容，被动学习的局面迟迟得不到改善，也无法调动他们的学习积极性，导致高中英语阅读教学的实效有限。想要获得较好的英语阅读教学效果，教师应该从教学方法和教学理念上进行转变，帮助学生深入挖掘英语语言文化，让他们了解英语阅读的真正内涵，以便于构建高中英语阅读高效课程。
二、高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的策略研究
想要借助英语阅读契机来培养学生的跨文化意识，就需要让高中生从主观意识上参与到英语阅读课程教学中来，培养他们的英语阅读兴趣，拓展他们的英语思维。为此，教师可以从以下几个方面入手开展英语阅读教学，来培养学生的跨文化意识。
（1）转变教学思维，在教学目标中融入跨文化意识培养的内容。思维决定行动。高中英语教师要转变传统的英语阅读教学思维，能够认识到跨文化意识培养工作的重要性，才能够付诸于后续的教学活动，将跨文化意识培养工作渗透进教学的各个环节。同时，教学目标是各项教学活动的导向。现阶段，教学目标往往是三维，即知识、能力和情感。为了让英语教师有针对性地去培养学生的跨文化意识，应该将此内容融入到英语阅读教学目标之中。英语阅读教学需要教师深入挖掘英语文化，丰富英语语言文化的内涵，进而传授给学生，培养学生英语文化思维和英语素养。学生在英语阅读课程的学习过程中，会逐渐养成从跨文化的角度看待英语语言文化的习惯，实现英语教学质量的升华。
（2）创新英语阅读教学方法，实现跨文化意识与英语阅读教学的深度融合。传统的英语阅读教学方法较为单一，不适应时代的发展与社会的进步。为此，需要对英语教学方法进行创新，在英语阅读内容中融入跨文化意识的相关内容。这既有利于丰富阅读教学内容，又可以实现高中英语阅读课与跨文化意识的深度融合。教师要尝试为学生构建多样化的阅读教学形式，利用图片、视频等内容来向学生介绍不同英语内容所涉及到的文化背景，激发他们学习英语文化的积极性，在掌握一定英语阅读技巧的同时，实现英语语言文化思维的培养。
例如，高中英语教材之中有一章节内容主题为“Festivals around the world”，即世界范围内的地方节日。在此章节的阅读教学过程中，会涉及到世界范围内不同地区的不同节日。对于这些节日，学生往往只知道一小部分，还有很大一部分对于他们来讲是十分陌生的。教师在讲解的时候，除了描述该节日的时间和内容时，还需要融入节日的文化起源以及文化背景，方便学生对于不同的节日有着更好的理解。
（3）鼓励学生开展课外阅读，拓宽对英语文化的认识。教材之中的阅读资料是有限的，远远无法满足学生需求的，开展英语课外阅读是一项必要的举措。课外阅读能够讓学生有机会去接触更多的英语文化，拓宽高中生的视野，为此教师要鼓励学生在课外阅读时间以及课下时间来阅读各种英语资料，更加深入地了解英语文化。英语课外阅读还能够帮助学生积累阅读知识，总结阅读经验，更好地推动高中英语阅读质量的提升。教师可以有针对性地为学生推荐经典的英文作品，如与各种英语俗语或者特色英语文化有关的内容，另外，高中英语老师在日常的阅读课程教学过程中，要让学生有针对性地积累英语文化知识，让学生的英语文化思维更加活跃，以适应国际化的发展。
（4）对高中英语词汇背景知识要注重讲解。词汇是英语阅读教学的基础，教师想要提升英语阅读实效，就需要夯实学生的单词基础，让他们认识到词汇学习的重要程度。在常规的英语词汇教学中，教师强调死记硬背，认为学生掌握了大部分的词汇就能够熟练的进行阅读，这种想法是存在误区的。英语词汇过于灵活，如果学生缺乏对于词汇背景知识的了解，在阅读过程中会出现不知变通的现象，导致阅读理解出现偏差。这样不利于学生跨文化意识的培养。教师注重去讲解英语词汇的背景文化，让学生能够清晰地认识和了解英语词汇。
三、结论
英语学科是培养学生跨文化意识的重要途径。在高中英语教学阶段，教师要就英语文化内涵以及背景进行讲解，帮助学生了解英语语言文化的内涵，以此来让学生准确掌握英语语言，科学合理地应用到日常的生活之中才能真正地学好英语语言，才能将英语语言更加准确、合理地应用到日常生活中，提升英语学科的应用性。
一、当前高中英语阅读课程教学的具体现状分析
现阶段的高中英语阅读教学，教师仍然采用单方面的灌输教学法，手段单一地讲解英语阅读方法和阅读内容。学生无法深入了解英语内容，被动学习的局面迟迟得不到改善，也无法调动他们的学习积极性，导致高中英语阅读教学的实效有限。想要获得较好的英语阅读教学效果，教师应该从教学方法和教学理念上进行转变，帮助学生深入挖掘英语语言文化，让他们了解英语阅读的真正内涵，以便于构建高中英语阅读高效课程。
二、高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的策略研究
想要借助英语阅读契机来培养学生的跨文化意识，就需要让高中生从主观意识上参与到英语阅读课程教学中来，培养他们的英语阅读兴趣，拓展他们的英语思维。为此，教师可以从以下几个方面入手开展英语阅读教学，来培养学生的跨文化意识。
（1）转变教学思维，在教学目标中融入跨文化意识培养的内容。思维决定行动。高中英语教师要转变传统的英语阅读教学思维，能够认识到跨文化意识培养工作的重要性，才能够付诸于后续的教学活动，将跨文化意识培养工作渗透进教学的各个环节。同时，教学目标是各项教学活动的导向。现阶段，教学目标往往是三维，即知识、能力和情感。为了让英语教师有针对性地去培养学生的跨文化意识，应该将此内容融入到英语阅读教学目标之中。英语阅读教学需要教师深入挖掘英语文化，丰富英语语言文化的内涵，进而传授给学生，培养学生英语文化思维和英语素养。学生在英语阅读课程的学习过程中，会逐渐养成从跨文化的角度看待英语语言文化的习惯，实现英语教学质量的升华。
（2）创新英语阅读教学方法，实现跨文化意识与英语阅读教学的深度融合。传统的英语阅读教学方法较为单一，不适应时代的发展与社会的进步。为此，需要对英语教学方法进行创新，在英语阅读内容中融入跨文化意识的相关内容。这既有利于丰富阅读教学内容，又可以实现高中英语阅读课与跨文化意识的深度融合。教师要尝试为学生构建多样化的阅读教学形式，利用图片、视频等内容来向学生介绍不同英语内容所涉及到的文化背景，激发他们学习英语文化的积极性，在掌握一定英语阅读技巧的同时，实现英语语言文化思维的培养。
例如，高中英语教材之中有一章节内容主题为“Festivals around the world”，即世界范围内的地方节日。在此章节的阅读教学过程中，会涉及到世界范围内不同地区的不同节日。对于这些节日，学生往往只知道一小部分，还有很大一部分对于他们来讲是十分陌生的。教师在讲解的时候，除了描述该节日的时间和内容时，还需要融入节日的文化起源以及文化背景，方便学生对于不同的节日有着更好的理解。
（3）鼓励学生开展课外阅读，拓宽对英语文化的认识。教材之中的阅读资料是有限的，远远无法满足学生需求的，开展英语课外阅读是一项必要的举措。课外阅读能够讓学生有机会去接触更多的英语文化，拓宽高中生的视野，为此教师要鼓励学生在课外阅读时间以及课下时间来阅读各种英语资料，更加深入地了解英语文化。英语课外阅读还能够帮助学生积累阅读知识，总结阅读经验，更好地推动高中英语阅读质量的提升。教师可以有针对性地为学生推荐经典的英文作品，如与各种英语俗语或者特色英语文化有关的内容，另外，高中英语老师在日常的阅读课程教学过程中，要让学生有针对性地积累英语文化知识，让学生的英语文化思维更加活跃，以适应国际化的发展。
（4）对高中英语词汇背景知识要注重讲解。词汇是英语阅读教学的基础，教师想要提升英语阅读实效，就需要夯实学生的单词基础，让他们认识到词汇学习的重要程度。在常规的英语词汇教学中，教师强调死记硬背，认为学生掌握了大部分的词汇就能够熟练的进行阅读，这种想法是存在误区的。英语词汇过于灵活，如果学生缺乏对于词汇背景知识的了解，在阅读过程中会出现不知变通的现象，导致阅读理解出现偏差。这样不利于学生跨文化意识的培养。教师注重去讲解英语词汇的背景文化，让学生能够清晰地认识和了解英语词汇。
三、结论
英语学科是培养学生跨文化意识的重要途径。在高中英语教学阶段，教师要就英语文化内涵以及背景进行讲解，帮助学生了解英语语言文化的内涵，以此来让学生准确掌握英语语言，科学合理地应用到日常的生活之中才能真正地学好英语语言，才能将英语语言更加准确、合理地应用到日常生活中，提升英语学科的应用性。