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幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以开发环境中的教育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响。
幼儿教育 环境 影响
一、要重视幼儿在教育环境中的主体地位
幼儿年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对教育环境有自己的要求。所以要按照幼儿身心发展的特点设计环境，幼儿既然是学习的主体，我们创设的环境就要符合他们的年龄特点，符合他们的心理需要。如玩具柜的高矮就应该和幼儿的身高相适应，教室的墙壁设计应该具有童趣等等。幼儿园是属于孩子们自己的，要重视幼儿的个性发展，就应该让幼儿参与幼儿园各种环境的创设。如让幼儿自己画一些画贴到墙壁上，组织幼儿为游戏角做一些玩具等等。这样他们不仅可以锻炼自己的能力，还可以从创设活动中体验到成功的喜悦，由被动地参与环境的创设，发展到主动参与的层次，并由学习的客体转化为学习的主体。孩子是幼儿园的主人，在教育活动中，应该鼓励幼儿自己管理环境，以发展幼儿的主动性和创造性。过去幼儿从入园到离园的全天活动都由老师管理，幼儿很少有自由活动的空间，这极大地抑制了幼儿个性的发展。如果把活动的空间和时间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境的中的各种条件，全身心投入自己愿意干的事，不仅能够发展幼儿的个性，而且还能够培养他们的独立性和责任心，促进其社会交往能力的发展。如有一段时间幼儿们玩完游戏后，由于没有按规律摆放玩具，玩具箱盖不上，经过教师启发，孩子们自己找到了正确摆放玩具的规律后，学会了按不同类型材料分开摆放的方法。经过教师启发，幼儿自己学会了管理环境的条理性和顺序性要求。
二、创设有教育作用的环境体系
在一次美术活动中，一个幼儿画了一块肥皂，边画边说：“看，我画的肥皂多好看。”而另一个小朋友却画了一块带有小白兔的肥皂，还有好几个幼儿也都画肥皂。教师经过研究发现是因为保育员在卫生间换了一块粉红色带有小白兔图案的新香皂吸引了孩子们的注意，这说明环境对幼儿有较强的刺激作用。基于这件事情的启发，我们在设计幼儿的活动区域时着重体现出环境的教育性和创造力。幼儿园的活动区建设要有不同的层次，要注意动静交替，要体现出活动区域教育内容的系统性。大致有以下几种：
1、自然区。自然区是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然区内可以根据季节性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。在教室内，还可以利用花盆种植反季节的植物，用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物，使幼儿有机会了解更多的生物知识。
2、手工区。手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计的以幼儿手工创造活动为主的教育环境。在手工活动区内，要为幼儿准备一些用于构造活动的材料，如废旧纸板、小木块、针、线、布头、纽扣等等，手工区的材料要经常更换，以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。在手工区内进行构造活动可以对幼儿小肌肉的发育和精细动作的锻炼有较大作用。
3、语言区。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言区一般应有启发幼儿说话的景物设计。如利用玩具柜的背面挂一块布，画上美丽的景物，组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具，进行桌面表演和讲故事等，可以有效提高幼儿的语言表达能力。
4、科学区。科学区一般以幼儿园常识教学中所涉及的知识内容为主，把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内，并定期更换区域内景物设计，以启发幼儿对科学探索的兴趣。如在墙上画一幅“海底世界”图，区域内放有水箱、木块、小木船、磁铁、蜡烛、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼儿可以利用这些材料进行不同的探索，以了解科学的奥秘，培养对科学的兴趣，以及观察事物变化的能力和动手制作能力等等。
5、图书阅读区。设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物，幼儿能够读懂或看懂的读物是启发幼儿智力的重要工具，从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础，因此设立图书阅读区是非常重要的。在图书阅读区还应备有浆糊、纸条、剪刀等物品，供幼儿随时修补图书使用。
6、美工区。美工区是发展幼儿美术创造力的重要活动环境，在美术活动区域内备有从事美术创造的各种材料，以供幼儿活动时使用。如颜料、画笔、剪刀、各种纸、橡皮泥等等。在美工区内还可以摆放一些物体的标本、模型等物品，供幼儿进行美术创作时临摹使用。
7、音乐区。音乐区是发展幼儿音乐活动能力的学习环境，在音乐区里备有电子琴、录音机和各种打击乐器等，孩子们可以亲自操作录音机，听唱自己喜欢的音乐，还可以随着歌声翩翩起舞。
8、构造活动区。构造活动区是利用各种构造游戏材料组织幼儿开展构造活动的游戏区域，如小、中、大型积木、积塑以及其它可以用来进行构造活动废旧材料等。在构造活动区里，幼儿可以根据自己对社会生活知识的了解，利用现有的材料进行各种各样的建筑或构造活动，以发展幼儿的想象力和创造力。
9、社会活动区。所谓社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。如娃娃家、儿童医院、小商店等，在这些区域不仅要设计一定的场景，还要准备一些仿真玩具，以便于幼儿利用这些场景和玩具进行不同角色的创造性游戏。任何环境都是在不断变化的，随着幼儿年龄的增长，兴趣、需要、能力的发展，幼儿的活动环境要经常进行变换和调整，使幼儿能够保持较高的活动愿望，以促进幼儿的身心健康发展。
总之，环境中的教育因素是多种多样的，只要教师能够认真研究，就可以充分挖掘这些教育因素，使幼儿受到潜移默化的教育影响，从而促进身心
健康成长。
幼儿教育 环境 影响
一、要重视幼儿在教育环境中的主体地位
幼儿年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对教育环境有自己的要求。所以要按照幼儿身心发展的特点设计环境，幼儿既然是学习的主体，我们创设的环境就要符合他们的年龄特点，符合他们的心理需要。如玩具柜的高矮就应该和幼儿的身高相适应，教室的墙壁设计应该具有童趣等等。幼儿园是属于孩子们自己的，要重视幼儿的个性发展，就应该让幼儿参与幼儿园各种环境的创设。如让幼儿自己画一些画贴到墙壁上，组织幼儿为游戏角做一些玩具等等。这样他们不仅可以锻炼自己的能力，还可以从创设活动中体验到成功的喜悦，由被动地参与环境的创设，发展到主动参与的层次，并由学习的客体转化为学习的主体。孩子是幼儿园的主人，在教育活动中，应该鼓励幼儿自己管理环境，以发展幼儿的主动性和创造性。过去幼儿从入园到离园的全天活动都由老师管理，幼儿很少有自由活动的空间，这极大地抑制了幼儿个性的发展。如果把活动的空间和时间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境的中的各种条件，全身心投入自己愿意干的事，不仅能够发展幼儿的个性，而且还能够培养他们的独立性和责任心，促进其社会交往能力的发展。如有一段时间幼儿们玩完游戏后，由于没有按规律摆放玩具，玩具箱盖不上，经过教师启发，孩子们自己找到了正确摆放玩具的规律后，学会了按不同类型材料分开摆放的方法。经过教师启发，幼儿自己学会了管理环境的条理性和顺序性要求。
二、创设有教育作用的环境体系
在一次美术活动中，一个幼儿画了一块肥皂，边画边说：“看，我画的肥皂多好看。”而另一个小朋友却画了一块带有小白兔的肥皂，还有好几个幼儿也都画肥皂。教师经过研究发现是因为保育员在卫生间换了一块粉红色带有小白兔图案的新香皂吸引了孩子们的注意，这说明环境对幼儿有较强的刺激作用。基于这件事情的启发，我们在设计幼儿的活动区域时着重体现出环境的教育性和创造力。幼儿园的活动区建设要有不同的层次，要注意动静交替，要体现出活动区域教育内容的系统性。大致有以下几种：
1、自然区。自然区是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然区内可以根据季节性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。在教室内，还可以利用花盆种植反季节的植物，用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物，使幼儿有机会了解更多的生物知识。
2、手工区。手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计的以幼儿手工创造活动为主的教育环境。在手工活动区内，要为幼儿准备一些用于构造活动的材料，如废旧纸板、小木块、针、线、布头、纽扣等等，手工区的材料要经常更换，以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。在手工区内进行构造活动可以对幼儿小肌肉的发育和精细动作的锻炼有较大作用。
3、语言区。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言区一般应有启发幼儿说话的景物设计。如利用玩具柜的背面挂一块布，画上美丽的景物，组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具，进行桌面表演和讲故事等，可以有效提高幼儿的语言表达能力。
4、科学区。科学区一般以幼儿园常识教学中所涉及的知识内容为主，把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内，并定期更换区域内景物设计，以启发幼儿对科学探索的兴趣。如在墙上画一幅“海底世界”图，区域内放有水箱、木块、小木船、磁铁、蜡烛、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼儿可以利用这些材料进行不同的探索，以了解科学的奥秘，培养对科学的兴趣，以及观察事物变化的能力和动手制作能力等等。
5、图书阅读区。设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物，幼儿能够读懂或看懂的读物是启发幼儿智力的重要工具，从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础，因此设立图书阅读区是非常重要的。在图书阅读区还应备有浆糊、纸条、剪刀等物品，供幼儿随时修补图书使用。
6、美工区。美工区是发展幼儿美术创造力的重要活动环境，在美术活动区域内备有从事美术创造的各种材料，以供幼儿活动时使用。如颜料、画笔、剪刀、各种纸、橡皮泥等等。在美工区内还可以摆放一些物体的标本、模型等物品，供幼儿进行美术创作时临摹使用。
7、音乐区。音乐区是发展幼儿音乐活动能力的学习环境，在音乐区里备有电子琴、录音机和各种打击乐器等，孩子们可以亲自操作录音机，听唱自己喜欢的音乐，还可以随着歌声翩翩起舞。
8、构造活动区。构造活动区是利用各种构造游戏材料组织幼儿开展构造活动的游戏区域，如小、中、大型积木、积塑以及其它可以用来进行构造活动废旧材料等。在构造活动区里，幼儿可以根据自己对社会生活知识的了解，利用现有的材料进行各种各样的建筑或构造活动，以发展幼儿的想象力和创造力。
9、社会活动区。所谓社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。如娃娃家、儿童医院、小商店等，在这些区域不仅要设计一定的场景，还要准备一些仿真玩具，以便于幼儿利用这些场景和玩具进行不同角色的创造性游戏。任何环境都是在不断变化的，随着幼儿年龄的增长，兴趣、需要、能力的发展，幼儿的活动环境要经常进行变换和调整，使幼儿能够保持较高的活动愿望，以促进幼儿的身心健康发展。
总之，环境中的教育因素是多种多样的，只要教师能够认真研究，就可以充分挖掘这些教育因素，使幼儿受到潜移默化的教育影响，从而促进身心
健康成长。