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培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件。培养学生的良好的阅读兴趣是一名语文教师义不容 辞的责任。
语文 阅读 兴趣
培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件。培养学生的良好的阅读兴趣是一名语文教师义不容 辞的责任。那么，如何在初中语文的教学中培养学生的阅读兴趣呢？笔者对此浅谈以下想法：
一、教师的“导”在尊重学生兴趣的基础上进行
兴趣是学生阅读的内驱力，课外阅读要靠自觉、自学。心理学试验证明：人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。因此必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地阅读，把阅读的自主选择权交给学生，读什么书，怎么读，应由学生自己决定，教师主要在“导”上做文章。一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生的心理特征：对英雄明显充满着极大的敬意，对成功充满着强烈的渴望欲，对社会热点和焦点问题具有强烈的关注意识、参与意识，极想以一个成人的角色走进世界。只有学生潜在的阅读兴趣被激化起来后，他们才会自主踊跃地去阅读。
二、创设良好的教学情境，是培养学生学习兴趣的关键
首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用大拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心，这样，学生就没有心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。
其次，要精心创设问题情境。当老师重视对学生问题意识的存在，感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”时，思维已被启动，意识越强烈，思维越活跃，越深刻。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样思维处于最佳状态，学起来就特别有兴趣，也特别亲切。在知识的探究中教师要引导学生不断发现问题，提出问题，研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。
三、要适时指导阅读方法。
学生阅读包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。课堂上必须创设宽松的环境，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。在课外阅读方面，可以借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。
四、开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记。
一个知识衍博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本语文书是绝对不可能的。要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外，还要尽可能的做到：
（1）进行大量的课外阅读，作好读书札记。“吾生也有涯，而知也无涯”“好记性不如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，进行大量的阅读是必要的，而做读书札记则是大量阅读变得更有效的保证；（2）、阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来，而课前五分钟，则是锻炼这种语言表现的最好方法，语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间，往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生；现在很多学生，在私下里的时候，有一直说不完的话，但一旦真的要让他，在公共场合表现的时候，就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐，半个钟头说不出一句话，而课前5分钟，则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方
式；（3）、阅读是从历代的智者中获得已有的知识，而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。即我们常说的理论指导实践，实践得真知。读得多了，要是自己不写作，那就像一个想学游泳的人，学了很多的理论，却从来不下水，结果也是不会游泳的。写作业也一样，因而，指导学生节假日、星期天要尽量的走出去，从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。
假如上好语文课，是一滴水的话，那么作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”则是一个海，一滴水只有放到大海里才会永不枯竭，要学好语文，真正把语文生活化，生活语文化，那就必须作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”。当然作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”是要花一定的时间，这就要教会学生科学安排，以免影响到其他科目的学习。
语文 阅读 兴趣
培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件。培养学生的良好的阅读兴趣是一名语文教师义不容 辞的责任。那么，如何在初中语文的教学中培养学生的阅读兴趣呢？笔者对此浅谈以下想法：
一、教师的“导”在尊重学生兴趣的基础上进行
兴趣是学生阅读的内驱力，课外阅读要靠自觉、自学。心理学试验证明：人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。因此必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地阅读，把阅读的自主选择权交给学生，读什么书，怎么读，应由学生自己决定，教师主要在“导”上做文章。一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生的心理特征：对英雄明显充满着极大的敬意，对成功充满着强烈的渴望欲，对社会热点和焦点问题具有强烈的关注意识、参与意识，极想以一个成人的角色走进世界。只有学生潜在的阅读兴趣被激化起来后，他们才会自主踊跃地去阅读。
二、创设良好的教学情境，是培养学生学习兴趣的关键
首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用大拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心，这样，学生就没有心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。
其次，要精心创设问题情境。当老师重视对学生问题意识的存在，感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”时，思维已被启动，意识越强烈，思维越活跃，越深刻。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样思维处于最佳状态，学起来就特别有兴趣，也特别亲切。在知识的探究中教师要引导学生不断发现问题，提出问题，研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。
三、要适时指导阅读方法。
学生阅读包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。课堂上必须创设宽松的环境，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。在课外阅读方面，可以借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。
四、开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记。
一个知识衍博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本语文书是绝对不可能的。要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外，还要尽可能的做到：
（1）进行大量的课外阅读，作好读书札记。“吾生也有涯，而知也无涯”“好记性不如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，进行大量的阅读是必要的，而做读书札记则是大量阅读变得更有效的保证；（2）、阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来，而课前五分钟，则是锻炼这种语言表现的最好方法，语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间，往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生；现在很多学生，在私下里的时候，有一直说不完的话，但一旦真的要让他，在公共场合表现的时候，就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐，半个钟头说不出一句话，而课前5分钟，则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方
式；（3）、阅读是从历代的智者中获得已有的知识，而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。即我们常说的理论指导实践，实践得真知。读得多了，要是自己不写作，那就像一个想学游泳的人，学了很多的理论，却从来不下水，结果也是不会游泳的。写作业也一样，因而，指导学生节假日、星期天要尽量的走出去，从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。
假如上好语文课，是一滴水的话，那么作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”则是一个海，一滴水只有放到大海里才会永不枯竭，要学好语文，真正把语文生活化，生活语文化，那就必须作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”。当然作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”是要花一定的时间，这就要教会学生科学安排，以免影响到其他科目的学习。