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摘 要：口语交际能力是语文核心素养之一，同时也是初中生应具备的能力。但是无论是在学生的生活实际中还是日常学习中，多数学生并不擅长交际。因此，在初中语文教学中，教师应注重学生口语交际能力的培养。实践证明，运用情境教学法，能有效提升初中生的口语交际能力。
关键词：初中语文 口语交际 情境教学
在初中语文口语交际教学中，通常会出现学生不知道说什么、怎么说、找不到话题来进行口语交际训练的开发部，大多只是运用一些简单的语言作表面交流，这样的教学达不到教学要求，同时也不能培养学生的口语交际能力。为了有效提升口语交际教学质量，培养学生口语交际能力，教师应积极运用情境教学法。
一、创设生活化情境教学，调动学生积极性
生活是知识的源泉，知识来源于与生活也化用于生活。创设生活化教学情境就是根据教学内容，融入与生活相关的情境，引导学生参与进来。与生活相关的情境要与学生的生活相关，这样才能促使学生更好地参与进来。因生活化教学情境与学生的生活紧密相关，所以能很好地激发学生的学习兴趣，并且学生能在生活化教学情境中有效培养口语交际能力，还能将情境运用到生活中，进而使得学生对知识的印象更加深刻，进而提升教学效率。
当学生将在生活化教学情境中学习到的知识以及交流内容运用到生活中，学生就能感受到口语交际教学的重要性，进而调动口语交际学习积极性。在创设生活化教学情境时，教师要注重为学生营造良好的口语交际训练氛围，注重抓住学生的心理特征。
在以往的生活化口语交际教学情境中，教师虽然为学生创设生活化教学情境，但还是过于重视讲述理论知识，没有为学生营造良好的口语交际训练氛围，这样的生活化教学情境不能提高初中语文口语交际教学效率，并不能达到培养学生口语交际能力目的。因此，在创设生活化教学情境时，教师应注重为学生营造良好的口语交际训练氛围，引导学生自主参与到口语交际训练中，充分调动学生口语交际训练积极性，使其口语交际训练效率有效提升，促进学生学习发展。
二、创设现场模拟情境教学，激发兴趣
在初中语文口语交际教学中有很多中口语交际训练话题，因此教师应为学生创设多种的口语交际教学情境，这样才能满足学生学习需求，激发学生学习兴趣。口语交际训练其实就是一个表达沟通的过程，因此教师可以根据口语交际的教学内容为学生开展针对性的训练。现场模拟情境教学法一直都是学生喜欢的情境教学法，初中生有非常强烈的表演欲望，教师可以根据这种特点为学生创造现场模拟教学情境，让学生直接进入口语交际训练场景中，体会身临其境的感受，这种情况下能有效提升学生的积极性，激发学生的表达欲望。在现场模拟口语交际教学中，学生能直接进行换位思考，会积极主动地去想怎么说，如何说，进而促使口语交际训练教学效率有效提升。
例如：在进行初中语文口语交际《创建全国文明城市》教学时，教师可以根据学生的意愿举办辩论赛，将班级的桌椅面对面摆好，营造比较真实的辩论情境，然后让学生根据意愿选择辩论题目。这节口语交际教学的主要内容是：在创建全国文明城市时，有关部门取消了路边摊点，对此你有什么看法？红方的辩论主题是，同意取消路边摊点，路边摊点大多数都是无证经营，通常都不在监管部门的管制范围，卫生难以保证并且还会占据交通过道，引起交通堵塞。蓝方的辩论主题是，不同意取消路边摊点，应妥善处理，路边摊点往往是一个家庭的收入来源，取消会给一些家庭带来经济困难，不利于社会稳定。然后让学生根据意愿选择自己的角度。接着教师组织展开辩论赛。在这样的现场模拟情境教学中，学生真实地进入辩论活动中，双方也真实地开展辩论活动，能充分激发学生学习兴趣，积极主动地参与到口语交际训练中，有效提升口语交际教学效率。
三、创设视频情境教学，引导学生进行口语交际
随着社会经济和科技的不断发展，多媒体技术已经融入教学，取得了良好的教学效果。在口语交际教学中，无论是教师运用挂图教具还是教学模型，它们都具备直观性的特点，直观性更容易激发学生学习兴趣，促使学生的注意力更加集中。处在初中阶段的学生正是好奇心强的阶段，他们的思维能力正处在发展阶段，太过抽象的事物会让他们失去兴趣。因此，在初中语文口语交际教学中，教师可以为学生创设视频情境。视频情境是从直观思维转变为抽象思维的一个过程，学生更容易接受，特别能吸引学生的注意力，因而能引导学生有效进行口语交际训练。
例如：在进行初中语文口语交际《做知书达理的中学生》教学时，教师可以运用多媒体为学生播放视频引导学生进行沟通交流。首先，教师可以为学生播放一段关于学生在学校中的不文明行为视频，引导学生根据视频内容谈谈想法。其次，播放一段学生在学校中彬彬有礼，举止文明的视频，引导学生根据视频内容谈谈想法。再次引导学生根据看过两段视频后的想法带入情境中。如果是你在学校中遇到与视频中一样的情况，你会怎么做？这种情况下学生能真实地体会到礼仪的重要性，在提升口语交际教学效率的同时还能促使学生形成良好的道德品格。
四、创设疑问情境教学，激发学生好奇心
好奇心强是初中阶段学生的特点，在强烈的好奇心引导下，能激发学生的求知欲，使得学生想要探究学习内容，进而有效提升教学效率。因此在初中语文口语交际教学中，教师可以创设疑问教学情境，激发学生好奇心，这样学生就能主动参与到口语交际教学中，通过思考有效进行口语交际练习。疑问是学生进行思考的大门，同时也是打开学生思维的窗口。在初中语文口语交际教学中，通过创设疑问情境教学，能使得学生进行有效思考，进而使得学生更加理解口语交际训练内容，印象也会更加深刻，有效培养学生口语交际能力。
例如：在进行初中语文口语交际《逆境有利于还是不利于学生成长》教学时，教师就可以创设疑问情境进行教学。首先，教师可以引导学生根据口语交际题目进行口语交际训练：认为逆境有利于学生成长的同学谈一谈你的想法？然后为学生讲述有关逆境有利于学生成长的事件，再次引导学生进行交际训练：通过这个事件你都明白了什么？为学生讲述事件能促进学生的注意力更加集中，同时也能使得学生进入思考。最后，教师展开问题：认为逆境不利于学生成长的同学，谈一谈你的想法？在讨论结束后教师可以为学生讲述骆驼祥子的故事，然后引导学生进行思考：通过骆驼祥子的故事你都明白了什么？教师在创设疑问情境进行口语交际教学时，要注重层层设疑，让学生逐渐深入思考的状态。
五、创设评价情境教学，改进口语交际能力
在进行初中语文口語交际教学时应运用口语交际评价情境进行评价。在口语交际情境教学后，教师可以引导学生对自己在口语交际教学中的表现进行评价，对其他学生在口语交际教学中的表现进行评价，然后教师为学生创设评价情境：如果你是教师应该怎么评价？让学生换位思考，并且在这个过程中学生能更加容易地发现自己的问题，有助于教师针对学生的评价不断完善口语交际教育方案，使得口语交际教学更能符合学生的特点，满足学生的需求，达到的评价的目的。在进行口语交际评价情境时，教师要注重鼓励学生，尊重差异性原则，让每一个学生都能在评价的过程中感受自己的优点与不足之处，进而改进口语交际能力。
综上所述，在初中语文口语交际教学中运用情境教学法不仅仅能提高教学效率，还能激发学生学习兴趣，调动积极性，进而逐渐提升学生口语交际能力。培养学生口语交际能力能使得学生拥有良好的沟通能力以及交流能力、表达能力，促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 蔡厚菲《初中语文口语交际教学策略研究》，赣南师范学院2015年硕士论文。
[2] 洪庚林《初中语文口语交际情境教学策略》，《当代教研论丛》2015年第3期。
[3] 凌春艳《初中语文口语交际的情境教学策略研究》，《课程教育研究》2014年第20期。
[4] 凌惠凤《语文教学如何培养学生的口语交际能力》，《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2010年
第S1期。
[5] 陈大伟《对初中语文口语交际板块教学策略的实践探索》，《现代语文（教学研究版）》2011年第3期。
[6] 周晓青、邱颖《语文课程视野下的初中采访类口语交际研究探微》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第3期。
关键词：初中语文 口语交际 情境教学
在初中语文口语交际教学中，通常会出现学生不知道说什么、怎么说、找不到话题来进行口语交际训练的开发部，大多只是运用一些简单的语言作表面交流，这样的教学达不到教学要求，同时也不能培养学生的口语交际能力。为了有效提升口语交际教学质量，培养学生口语交际能力，教师应积极运用情境教学法。
一、创设生活化情境教学，调动学生积极性
生活是知识的源泉，知识来源于与生活也化用于生活。创设生活化教学情境就是根据教学内容，融入与生活相关的情境，引导学生参与进来。与生活相关的情境要与学生的生活相关，这样才能促使学生更好地参与进来。因生活化教学情境与学生的生活紧密相关，所以能很好地激发学生的学习兴趣，并且学生能在生活化教学情境中有效培养口语交际能力，还能将情境运用到生活中，进而使得学生对知识的印象更加深刻，进而提升教学效率。
当学生将在生活化教学情境中学习到的知识以及交流内容运用到生活中，学生就能感受到口语交际教学的重要性，进而调动口语交际学习积极性。在创设生活化教学情境时，教师要注重为学生营造良好的口语交际训练氛围，注重抓住学生的心理特征。
在以往的生活化口语交际教学情境中，教师虽然为学生创设生活化教学情境，但还是过于重视讲述理论知识，没有为学生营造良好的口语交际训练氛围，这样的生活化教学情境不能提高初中语文口语交际教学效率，并不能达到培养学生口语交际能力目的。因此，在创设生活化教学情境时，教师应注重为学生营造良好的口语交际训练氛围，引导学生自主参与到口语交际训练中，充分调动学生口语交际训练积极性，使其口语交际训练效率有效提升，促进学生学习发展。
二、创设现场模拟情境教学，激发兴趣
在初中语文口语交际教学中有很多中口语交际训练话题，因此教师应为学生创设多种的口语交际教学情境，这样才能满足学生学习需求，激发学生学习兴趣。口语交际训练其实就是一个表达沟通的过程，因此教师可以根据口语交际的教学内容为学生开展针对性的训练。现场模拟情境教学法一直都是学生喜欢的情境教学法，初中生有非常强烈的表演欲望，教师可以根据这种特点为学生创造现场模拟教学情境，让学生直接进入口语交际训练场景中，体会身临其境的感受，这种情况下能有效提升学生的积极性，激发学生的表达欲望。在现场模拟口语交际教学中，学生能直接进行换位思考，会积极主动地去想怎么说，如何说，进而促使口语交际训练教学效率有效提升。
例如：在进行初中语文口语交际《创建全国文明城市》教学时，教师可以根据学生的意愿举办辩论赛，将班级的桌椅面对面摆好，营造比较真实的辩论情境，然后让学生根据意愿选择辩论题目。这节口语交际教学的主要内容是：在创建全国文明城市时，有关部门取消了路边摊点，对此你有什么看法？红方的辩论主题是，同意取消路边摊点，路边摊点大多数都是无证经营，通常都不在监管部门的管制范围，卫生难以保证并且还会占据交通过道，引起交通堵塞。蓝方的辩论主题是，不同意取消路边摊点，应妥善处理，路边摊点往往是一个家庭的收入来源，取消会给一些家庭带来经济困难，不利于社会稳定。然后让学生根据意愿选择自己的角度。接着教师组织展开辩论赛。在这样的现场模拟情境教学中，学生真实地进入辩论活动中，双方也真实地开展辩论活动，能充分激发学生学习兴趣，积极主动地参与到口语交际训练中，有效提升口语交际教学效率。
三、创设视频情境教学，引导学生进行口语交际
随着社会经济和科技的不断发展，多媒体技术已经融入教学，取得了良好的教学效果。在口语交际教学中，无论是教师运用挂图教具还是教学模型，它们都具备直观性的特点，直观性更容易激发学生学习兴趣，促使学生的注意力更加集中。处在初中阶段的学生正是好奇心强的阶段，他们的思维能力正处在发展阶段，太过抽象的事物会让他们失去兴趣。因此，在初中语文口语交际教学中，教师可以为学生创设视频情境。视频情境是从直观思维转变为抽象思维的一个过程，学生更容易接受，特别能吸引学生的注意力，因而能引导学生有效进行口语交际训练。
例如：在进行初中语文口语交际《做知书达理的中学生》教学时，教师可以运用多媒体为学生播放视频引导学生进行沟通交流。首先，教师可以为学生播放一段关于学生在学校中的不文明行为视频，引导学生根据视频内容谈谈想法。其次，播放一段学生在学校中彬彬有礼，举止文明的视频，引导学生根据视频内容谈谈想法。再次引导学生根据看过两段视频后的想法带入情境中。如果是你在学校中遇到与视频中一样的情况，你会怎么做？这种情况下学生能真实地体会到礼仪的重要性，在提升口语交际教学效率的同时还能促使学生形成良好的道德品格。
四、创设疑问情境教学，激发学生好奇心
好奇心强是初中阶段学生的特点，在强烈的好奇心引导下，能激发学生的求知欲，使得学生想要探究学习内容，进而有效提升教学效率。因此在初中语文口语交际教学中，教师可以创设疑问教学情境，激发学生好奇心，这样学生就能主动参与到口语交际教学中，通过思考有效进行口语交际练习。疑问是学生进行思考的大门，同时也是打开学生思维的窗口。在初中语文口语交际教学中，通过创设疑问情境教学，能使得学生进行有效思考，进而使得学生更加理解口语交际训练内容，印象也会更加深刻，有效培养学生口语交际能力。
例如：在进行初中语文口语交际《逆境有利于还是不利于学生成长》教学时，教师就可以创设疑问情境进行教学。首先，教师可以引导学生根据口语交际题目进行口语交际训练：认为逆境有利于学生成长的同学谈一谈你的想法？然后为学生讲述有关逆境有利于学生成长的事件，再次引导学生进行交际训练：通过这个事件你都明白了什么？为学生讲述事件能促进学生的注意力更加集中，同时也能使得学生进入思考。最后，教师展开问题：认为逆境不利于学生成长的同学，谈一谈你的想法？在讨论结束后教师可以为学生讲述骆驼祥子的故事，然后引导学生进行思考：通过骆驼祥子的故事你都明白了什么？教师在创设疑问情境进行口语交际教学时，要注重层层设疑，让学生逐渐深入思考的状态。
五、创设评价情境教学，改进口语交际能力
在进行初中语文口語交际教学时应运用口语交际评价情境进行评价。在口语交际情境教学后，教师可以引导学生对自己在口语交际教学中的表现进行评价，对其他学生在口语交际教学中的表现进行评价，然后教师为学生创设评价情境：如果你是教师应该怎么评价？让学生换位思考，并且在这个过程中学生能更加容易地发现自己的问题，有助于教师针对学生的评价不断完善口语交际教育方案，使得口语交际教学更能符合学生的特点，满足学生的需求，达到的评价的目的。在进行口语交际评价情境时，教师要注重鼓励学生，尊重差异性原则，让每一个学生都能在评价的过程中感受自己的优点与不足之处，进而改进口语交际能力。
综上所述，在初中语文口语交际教学中运用情境教学法不仅仅能提高教学效率，还能激发学生学习兴趣，调动积极性，进而逐渐提升学生口语交际能力。培养学生口语交际能力能使得学生拥有良好的沟通能力以及交流能力、表达能力，促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 蔡厚菲《初中语文口语交际教学策略研究》，赣南师范学院2015年硕士论文。
[2] 洪庚林《初中语文口语交际情境教学策略》，《当代教研论丛》2015年第3期。
[3] 凌春艳《初中语文口语交际的情境教学策略研究》，《课程教育研究》2014年第20期。
[4] 凌惠凤《语文教学如何培养学生的口语交际能力》，《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2010年
第S1期。
[5] 陈大伟《对初中语文口语交际板块教学策略的实践探索》，《现代语文（教学研究版）》2011年第3期。
[6] 周晓青、邱颖《语文课程视野下的初中采访类口语交际研究探微》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第3期。