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摘 要：随着教育事业的发展，教育改革逐步深化，提问教学法被广泛应用于初中语文教学中，通过深层次地分析语文教材并进行归纳总结，结合教学要点创新提问设计，对调动初中生语文学习主观能动性、提升语文教学质量与效率具有重要意义。文章分析了提问教学法在我国初中语文教学实践中存在的问题，并尝试提出了优化与创新初中语文教学提问设计的途径，希冀对初中语文教学提供参考。
关键词：初中语文 提问教学法 创新设计 差异性
课堂提问是初中语文课堂教学的重要环节，是师生互动的重要纽带，对教学提问进行创新设计，不仅有助于初中教师摸查班级学生语文掌握情况，还能建立和谐的课堂教学氛围，激发初中生语文学习兴趣，发挥提问教学启迪等诸多功能，对初中生在语文领域的深入发展具有重要影响。然而，现阶段，我国初中语文教师在教学提问设计上存在诸多问题亟待解决。
一、课堂提问设计存在的问题
1.提问设计缺乏针对性与目的性
从初中语文教学实践来看，虽然大多数教师运用了提问教学法，但是不少教师并没有对提问的重要性形成正确的认识，仅将教学提问设计作为新《课标》要求的教学任务，致使提出的问题缺乏足够的针对性。而初中生在学习能力与个性上存在差异，千篇一律的问题无法充分调动不同学习能力水平学生的注意力，从而大大影响提问教学质量，不利于學生思维能力与理解能力的提升。此外，有的教师甚至完全忽视对教学提问的设计，所提的问题几乎都是随口而出，与教学重点相差甚远，不仅不能对学生语文学习提供指导，还容易给学生带来茫然甚至本末倒置的教学感受。
2.提问设计多且杂，问题缺乏逻辑性
不少教师对提问教学的使用要点认识不足，认为提问次数是影响提问教学质量的重要因素，在教学实践中为提升提问次数，存在盲目设计诸多教学意义低下甚至逻辑性不足的问题，这种做法不仅占据了大量的课堂教学时间，还会因问题过多而给学生带来紧迫感，因问题与教材内容缺乏足够的衔接而产生疲惫感，非但不能发挥提问教学的作用，反而在一定程度上会增加教学难度，影响教学效果。
二、提问设计创新的策略
1.提问设计应体现差异性与针对性
初中生的学习能力不尽相同，因此在进行教学提问设计时，教师应遵循差异性原则，摸查班级学生学情，并有针对性地设计有层次的教学提问，以最大限度地满足更多学生的语文学习需求，增强学生参与课堂教学的积极性与主观能动性，促进语文教学水平的全面提升。
例如，在进行《故乡》教学时，教师首先应结合教学大纲，正确认识教学重点，再结合班级学生的实际情况，逐步增加教学提问的难度，循序渐进地引导学生阅读文章，并展开相应的思考。在第一次阅读时，语文教师可提出“故乡发生了什么变化”“文章出现了哪些人物？都有什么特征？”的问题，引导学生对《故乡》形成初步认知。随后，组织学生进行精读，让学生找出文中体现作者故乡之行感受的句子，并尝试探索文中表达故乡变化深层次的意义，这种具有逻辑性、针对性与差异性的问题，可引导全体学生逐步理解文章内容，还可对学习能力较强的学生进行启迪与拔尖教学。
2.创新问题设计方式与内容
教学提问设计的一个重要功能是活跃课堂气氛，营造和谐的师生关系，因此，在进行教学问题设计时，教师可从师生互动与生生互动的视角出发，对问题设计方式与内容进行创新，适当增加交互性问题的比例，以拉近师生之间的距离。同时，教师在进行问题展示时可结合问题内容，灵活运用图画、音乐等多媒体形式，为学生创设相应的教学情境，以更好地激发学生参与课堂教学的积极性，调动其思考与钻研的主动性。
例如在进行《伟大的悲剧》教学时，教师可结合文章教学的重点，从不同角度设计问题，以加深学生对文章的理解。在进行课文内容梳理时可设计“事件是否到此结束”的问题，并依托多媒体设备来出示示意图，进而引导学生完成斯科特探险大事记;在启迪学生展开思索时，可设计“为什么被称为伟大的悲剧”的问题，通过播放南极争夺战的部分情节视频来进行展示等。
3.把握教材，接受反馈
对教材的深度把握以及认真备课，对于教师的提问设计创新有很大的帮助，为了更好地安排课堂提问环节，教师需要提前做好准备，深抓教材，提炼出几个重点问题。另外，在提问环节结束之后，需要安排一段交流时间，鼓励学生提出反馈，为最大程度地提高课堂提问而不断完善提问设计。创新，就是对课堂教学的一种考验，对于不合理、落后的教学设计，教师应该适当舍弃，对于学生提出的好的建议，教师要适当采纳，提高提问质量。从开始的把握教材，到一轮课堂学习后的反馈工作，前后可以共同提高提问设计的效率。
4.丰富提问形式，帮助提高课堂学习效率
初中生正处于思维比较发散的时间，好奇心强，教师可以利用学生的这一心理，采用多样化的提问方式，既可以缓解课堂枯燥的气氛，又可以调动学生的积极性。在传统的提问授课方式中，学生很容易“开小差”，注意力不集中。为了吸引学生的注意力，教师可以融入多元化的提问方式，提高教学效率。另外，提问教学方式有利于学生在紧张的气氛下，有效地进行课堂知识的学习，同时也有利于教师检验学生的学习情况，让教师知道学生对哪个知识点还没有完全掌握，这样教师便可以有针对性地进行教学。
总而言之，教育改革背景下，提问教学法在初中语文教学中的应用越来越广泛，为语文教学质量的提升带来了新的发展机遇。教师应正确认识教学提问设计的作用及常见的应用误区，结合教学实践优化教学问题设计，提升教学问题设计的针对性与目的性，并结合班级学情进行差异化处理，以进一步提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 张晓云《浅谈初中语文教学课堂问题设计方法》，《软件（教育现代化）（电子版）》2018年第10期。
[2] 蔡辰晨《论初中语文教学提问设计的创新》，《语文课内外》2018年第26期。
[3] 刘丽《论初中语文教学提问设计的创新探讨》，《课程教育研究》2018年第18期。
[4] 沈凤兰《巧妙提问，构建轻松愉快的课堂—浅谈初中语文的提问教学法》，《语文教学通讯·D刊》2013年第1期。
[5] 蒋丽辉《初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维》，《学周刊》2018年第3期。
关键词：初中语文 提问教学法 创新设计 差异性
课堂提问是初中语文课堂教学的重要环节，是师生互动的重要纽带，对教学提问进行创新设计，不仅有助于初中教师摸查班级学生语文掌握情况，还能建立和谐的课堂教学氛围，激发初中生语文学习兴趣，发挥提问教学启迪等诸多功能，对初中生在语文领域的深入发展具有重要影响。然而，现阶段，我国初中语文教师在教学提问设计上存在诸多问题亟待解决。
一、课堂提问设计存在的问题
1.提问设计缺乏针对性与目的性
从初中语文教学实践来看，虽然大多数教师运用了提问教学法，但是不少教师并没有对提问的重要性形成正确的认识，仅将教学提问设计作为新《课标》要求的教学任务，致使提出的问题缺乏足够的针对性。而初中生在学习能力与个性上存在差异，千篇一律的问题无法充分调动不同学习能力水平学生的注意力，从而大大影响提问教学质量，不利于學生思维能力与理解能力的提升。此外，有的教师甚至完全忽视对教学提问的设计，所提的问题几乎都是随口而出，与教学重点相差甚远，不仅不能对学生语文学习提供指导，还容易给学生带来茫然甚至本末倒置的教学感受。
2.提问设计多且杂，问题缺乏逻辑性
不少教师对提问教学的使用要点认识不足，认为提问次数是影响提问教学质量的重要因素，在教学实践中为提升提问次数，存在盲目设计诸多教学意义低下甚至逻辑性不足的问题，这种做法不仅占据了大量的课堂教学时间，还会因问题过多而给学生带来紧迫感，因问题与教材内容缺乏足够的衔接而产生疲惫感，非但不能发挥提问教学的作用，反而在一定程度上会增加教学难度，影响教学效果。
二、提问设计创新的策略
1.提问设计应体现差异性与针对性
初中生的学习能力不尽相同，因此在进行教学提问设计时，教师应遵循差异性原则，摸查班级学生学情，并有针对性地设计有层次的教学提问，以最大限度地满足更多学生的语文学习需求，增强学生参与课堂教学的积极性与主观能动性，促进语文教学水平的全面提升。
例如，在进行《故乡》教学时，教师首先应结合教学大纲，正确认识教学重点，再结合班级学生的实际情况，逐步增加教学提问的难度，循序渐进地引导学生阅读文章，并展开相应的思考。在第一次阅读时，语文教师可提出“故乡发生了什么变化”“文章出现了哪些人物？都有什么特征？”的问题，引导学生对《故乡》形成初步认知。随后，组织学生进行精读，让学生找出文中体现作者故乡之行感受的句子，并尝试探索文中表达故乡变化深层次的意义，这种具有逻辑性、针对性与差异性的问题，可引导全体学生逐步理解文章内容，还可对学习能力较强的学生进行启迪与拔尖教学。
2.创新问题设计方式与内容
教学提问设计的一个重要功能是活跃课堂气氛，营造和谐的师生关系，因此，在进行教学问题设计时，教师可从师生互动与生生互动的视角出发，对问题设计方式与内容进行创新，适当增加交互性问题的比例，以拉近师生之间的距离。同时，教师在进行问题展示时可结合问题内容，灵活运用图画、音乐等多媒体形式，为学生创设相应的教学情境，以更好地激发学生参与课堂教学的积极性，调动其思考与钻研的主动性。
例如在进行《伟大的悲剧》教学时，教师可结合文章教学的重点，从不同角度设计问题，以加深学生对文章的理解。在进行课文内容梳理时可设计“事件是否到此结束”的问题，并依托多媒体设备来出示示意图，进而引导学生完成斯科特探险大事记;在启迪学生展开思索时，可设计“为什么被称为伟大的悲剧”的问题，通过播放南极争夺战的部分情节视频来进行展示等。
3.把握教材，接受反馈
对教材的深度把握以及认真备课，对于教师的提问设计创新有很大的帮助，为了更好地安排课堂提问环节，教师需要提前做好准备，深抓教材，提炼出几个重点问题。另外，在提问环节结束之后，需要安排一段交流时间，鼓励学生提出反馈，为最大程度地提高课堂提问而不断完善提问设计。创新，就是对课堂教学的一种考验，对于不合理、落后的教学设计，教师应该适当舍弃，对于学生提出的好的建议，教师要适当采纳，提高提问质量。从开始的把握教材，到一轮课堂学习后的反馈工作，前后可以共同提高提问设计的效率。
4.丰富提问形式，帮助提高课堂学习效率
初中生正处于思维比较发散的时间，好奇心强，教师可以利用学生的这一心理，采用多样化的提问方式，既可以缓解课堂枯燥的气氛，又可以调动学生的积极性。在传统的提问授课方式中，学生很容易“开小差”，注意力不集中。为了吸引学生的注意力，教师可以融入多元化的提问方式，提高教学效率。另外，提问教学方式有利于学生在紧张的气氛下，有效地进行课堂知识的学习，同时也有利于教师检验学生的学习情况，让教师知道学生对哪个知识点还没有完全掌握，这样教师便可以有针对性地进行教学。
总而言之，教育改革背景下，提问教学法在初中语文教学中的应用越来越广泛，为语文教学质量的提升带来了新的发展机遇。教师应正确认识教学提问设计的作用及常见的应用误区，结合教学实践优化教学问题设计，提升教学问题设计的针对性与目的性，并结合班级学情进行差异化处理，以进一步提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 张晓云《浅谈初中语文教学课堂问题设计方法》，《软件（教育现代化）（电子版）》2018年第10期。
[2] 蔡辰晨《论初中语文教学提问设计的创新》，《语文课内外》2018年第26期。
[3] 刘丽《论初中语文教学提问设计的创新探讨》，《课程教育研究》2018年第18期。
[4] 沈凤兰《巧妙提问，构建轻松愉快的课堂—浅谈初中语文的提问教学法》，《语文教学通讯·D刊》2013年第1期。
[5] 蒋丽辉《初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维》，《学周刊》2018年第3期。