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摘 要：课外阅读有助于学生良好品德、健全人格的形成，在阅读中能积累语言;有助于培养自主学习的良好习惯。在语文教学中，一定要重视课外阅读，打开学生课外阅读的大门。
关键词：课外阅读 阅读保障 阅读兴趣 阅读方法
一、提供阅读保障
1.创造家庭读书氛围
我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人影响之深，因此，引导家长在家打造一个独特的阅读角落，鼓励孩子每天做完作业后花半个小时或一个小时来这里看书。若能养成和孩子坐在一起阅读的习惯则更好。
2.学校开放图书室
现在每所学校都有图书室，图书室是学生一个很好的阅读平台。要保障学生课外阅读的顺利进行，一定要开放图书室。若是学校图书室无专任教师看管，可以建立班级图书管理员，半个月或一个月向图书室借阅和归还一定量的图书。
3.班级设置图书角
在班级里为学生设置阅读角，不仅是为学生提供良好的阅读条件，更重要的是让学生在阅读过程中能够随时交流。如果缺乏书源，可以向学生征集课外书来充实图书角，然后引导学生自行管理阅读。
二、激发阅读兴趣
对于学生而言，利用兴趣引导学生进行阅读，不仅能够使学生在阅读过程当中获取更多的乐趣，也能够激发学生潜在的阅读兴趣。通过激发阅读兴趣，能够使学生在阅读训练中掌握更多阅读技巧。
1.结合文本，唤起学生的阅读期待
随着科技的发展，学生能够接触到的信息技术设备以及移动终端设备也在迅速增多。比如学生在日常生活中就能够接触到电脑、智能手机等，而且当前学校的教学设备也在进行不断地更迭，多媒体教学设备普遍应用。这些外界的因素影响着学生对阅读的学习兴趣。所以当前的教师在进行日常教学活动时，要运用多媒体教学技术以及多样化的教学方法，使孩子对阅读产生兴趣。
例如，在教学林海音写的《迟到》一文时，学生通过文本中对父亲的言语和行为的描写，一个既疼爱孩子又严格管教孩子的父亲形象印在他们心中。本文节选自《爸爸的花儿落了》一文，我适时进行了拓展，出示了“我”与爸爸在病床前的那段感人至深的对话，让学生在课上阅读。读着读着，有的同学竟落泪了。就在他们情绪波动时候，我把林海音的小说《城南旧事》介绍给了大家……
就是这样，在教学活动中，时常将课文作者其他的作品推荐给学生。经过长期的该种模式以及该种方法的应用证明，运用兴趣引导法能够更好地提高学生的阅读能力，能够激发学生更大的阅读兴趣。
2.依托文本，鼓舞学生的阅读热情
部编版的教材在各年级中，都安排了“快乐读书吧”，它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
在教学中，我充分利用这一可贵的文本，放慢教学步伐，大量地拓展学习内容：如有关书的名言警句、文章中提到的书名的相关内容、与读书有关的诗歌成语等。在单元学习中，如五年级上册“民间故事”单元，我通过列举中外民間故事中的典型人物形象和故事，引导学生去阅读文本，学生在阅读民间故事时读得更深入、更投入，体验到更多的阅读乐趣，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
3.师生共读，引发学生的阅读激情。
小学生们都有很强的“向师性”，向师性影响小学生潜移默化地学习教师的言谈举止。要想做好对学生阅读兴趣的培养，教师就必须要培养自己的阅读习惯。所以，小学语文教师在日常的教学环节当中，要着重注意营造出一种浓郁的文化氛围，和学生一起阅读课外书籍。
学校安排每个礼拜二下午最后两节课到“心天地”阅览室阅读，共读一本书。我总是为学生精心挑选书目，与学生一起阅读、写读书笔记，大家都全身心投入阅读。我还利用课前三分钟从书里或报纸中挑选好的文章读给同学们听，每次拿着一本新书，他们总会偷偷地将书名记下来，第二天或几天后，班级里就能看见个别学生在看与我一样的书。再后来，他们会把自己觉得好的书带到学校，推荐给我或叫我在课前三分钟读给同学们听。
三、给予方法指导
1.阅读内容的选择
教师对于学生课外阅读作品的选择，要采用范围广、形式多样、内容丰富等原则。一本好的书籍，会对学生产生受益匪浅的影响，而一些不适合小学生的书籍，就会影响到学生的身心健康。所以，选择优秀的读物，是进行课外阅读的基础与前提。
我会用心地推荐优秀课外读物，落实新《课标》要求，选择贴近学生、富有时代特色的作品。高年级的学生，他们慢慢有了自己的思想，又有些叛逆，我会向他们推荐《小屁孩的日记》《亲亲我的妈妈》《我要做好孩子》《名侦探柯南》《地心游记》等。
另外，我始终认为对课文进行拓展阅读是指导学生课外阅读的好时机。如在学生读了《海底两万里》后，我向他们推荐阅读作家凡尔纳的《八十天环游地球》《格兰特船长的儿女》《神秘岛》等其他作品，同时推荐冒险主题的阅读，例如《尼尔斯骑鹅旅行记》《苦儿流浪记》《鲁滨孙漂流记》等。
2.阅读形式的指导
小学生的年龄较小，他们天真活泼，具有丰富的想象力。他们喜欢想象，也喜欢新鲜事物，教师要注意利用新型阅读形式对学生进行指导。
小学语文教师要想给学生们创造一个好的课外阅读环境，就可以利用学生喜欢故事这一特点，在选择课外阅读读本时多选取故事阅读，让小学生通过教师生动有趣的故事引导，提高课外阅读兴趣。
另外要注意的是精读与略读相结合。我在教学中、课外阅读指导中，让学生明白什么是精读和略读、精读与略读的好处，在具体中指导他们怎么做到精读与略读。接着，在“共读一本书”的活动中，指导学生读书先读前言、目录，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。最后是阅读与争鸣相结合，学生阅读完“同一本书”后或一个月过后，我会利用班队课组织学生相互交流阅读情况，这样，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
总之，学好语文对于锻炼学生个人能力有很大的帮助，个人学习能力的提升，对于其他科目的学习也很重要，随着学生年级的提高，需要深化扩展语文学习的深度和难度。那么教师就要注意对学生课外阅读质量和数量的培养，激发小学生的阅读兴趣，提高他们的学习效率，致力于构建更加高效的小学语文
课堂。
参考文献：
[1] 纪晓龙《激发兴趣，打开课外阅读的大门》，《文学教育（上）》2017年第10期。
[2] 白文华《多媒体开启课外阅读的另一扇大门》，《课程教育研究》2016年第14期。
[3] 乍四兵、李通通《敞开学校图书馆大门 让学生尽情享受课外阅读的乐趣》，《中国教育技术装备》2014年第19期。
关键词：课外阅读 阅读保障 阅读兴趣 阅读方法
一、提供阅读保障
1.创造家庭读书氛围
我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人影响之深，因此，引导家长在家打造一个独特的阅读角落，鼓励孩子每天做完作业后花半个小时或一个小时来这里看书。若能养成和孩子坐在一起阅读的习惯则更好。
2.学校开放图书室
现在每所学校都有图书室，图书室是学生一个很好的阅读平台。要保障学生课外阅读的顺利进行，一定要开放图书室。若是学校图书室无专任教师看管，可以建立班级图书管理员，半个月或一个月向图书室借阅和归还一定量的图书。
3.班级设置图书角
在班级里为学生设置阅读角，不仅是为学生提供良好的阅读条件，更重要的是让学生在阅读过程中能够随时交流。如果缺乏书源，可以向学生征集课外书来充实图书角，然后引导学生自行管理阅读。
二、激发阅读兴趣
对于学生而言，利用兴趣引导学生进行阅读，不仅能够使学生在阅读过程当中获取更多的乐趣，也能够激发学生潜在的阅读兴趣。通过激发阅读兴趣，能够使学生在阅读训练中掌握更多阅读技巧。
1.结合文本，唤起学生的阅读期待
随着科技的发展，学生能够接触到的信息技术设备以及移动终端设备也在迅速增多。比如学生在日常生活中就能够接触到电脑、智能手机等，而且当前学校的教学设备也在进行不断地更迭，多媒体教学设备普遍应用。这些外界的因素影响着学生对阅读的学习兴趣。所以当前的教师在进行日常教学活动时，要运用多媒体教学技术以及多样化的教学方法，使孩子对阅读产生兴趣。
例如，在教学林海音写的《迟到》一文时，学生通过文本中对父亲的言语和行为的描写，一个既疼爱孩子又严格管教孩子的父亲形象印在他们心中。本文节选自《爸爸的花儿落了》一文，我适时进行了拓展，出示了“我”与爸爸在病床前的那段感人至深的对话，让学生在课上阅读。读着读着，有的同学竟落泪了。就在他们情绪波动时候，我把林海音的小说《城南旧事》介绍给了大家……
就是这样，在教学活动中，时常将课文作者其他的作品推荐给学生。经过长期的该种模式以及该种方法的应用证明，运用兴趣引导法能够更好地提高学生的阅读能力，能够激发学生更大的阅读兴趣。
2.依托文本，鼓舞学生的阅读热情
部编版的教材在各年级中，都安排了“快乐读书吧”，它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
在教学中，我充分利用这一可贵的文本，放慢教学步伐，大量地拓展学习内容：如有关书的名言警句、文章中提到的书名的相关内容、与读书有关的诗歌成语等。在单元学习中，如五年级上册“民间故事”单元，我通过列举中外民間故事中的典型人物形象和故事，引导学生去阅读文本，学生在阅读民间故事时读得更深入、更投入，体验到更多的阅读乐趣，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
3.师生共读，引发学生的阅读激情。
小学生们都有很强的“向师性”，向师性影响小学生潜移默化地学习教师的言谈举止。要想做好对学生阅读兴趣的培养，教师就必须要培养自己的阅读习惯。所以，小学语文教师在日常的教学环节当中，要着重注意营造出一种浓郁的文化氛围，和学生一起阅读课外书籍。
学校安排每个礼拜二下午最后两节课到“心天地”阅览室阅读，共读一本书。我总是为学生精心挑选书目，与学生一起阅读、写读书笔记，大家都全身心投入阅读。我还利用课前三分钟从书里或报纸中挑选好的文章读给同学们听，每次拿着一本新书，他们总会偷偷地将书名记下来，第二天或几天后，班级里就能看见个别学生在看与我一样的书。再后来，他们会把自己觉得好的书带到学校，推荐给我或叫我在课前三分钟读给同学们听。
三、给予方法指导
1.阅读内容的选择
教师对于学生课外阅读作品的选择，要采用范围广、形式多样、内容丰富等原则。一本好的书籍，会对学生产生受益匪浅的影响，而一些不适合小学生的书籍，就会影响到学生的身心健康。所以，选择优秀的读物，是进行课外阅读的基础与前提。
我会用心地推荐优秀课外读物，落实新《课标》要求，选择贴近学生、富有时代特色的作品。高年级的学生，他们慢慢有了自己的思想，又有些叛逆，我会向他们推荐《小屁孩的日记》《亲亲我的妈妈》《我要做好孩子》《名侦探柯南》《地心游记》等。
另外，我始终认为对课文进行拓展阅读是指导学生课外阅读的好时机。如在学生读了《海底两万里》后，我向他们推荐阅读作家凡尔纳的《八十天环游地球》《格兰特船长的儿女》《神秘岛》等其他作品，同时推荐冒险主题的阅读，例如《尼尔斯骑鹅旅行记》《苦儿流浪记》《鲁滨孙漂流记》等。
2.阅读形式的指导
小学生的年龄较小，他们天真活泼，具有丰富的想象力。他们喜欢想象，也喜欢新鲜事物，教师要注意利用新型阅读形式对学生进行指导。
小学语文教师要想给学生们创造一个好的课外阅读环境，就可以利用学生喜欢故事这一特点，在选择课外阅读读本时多选取故事阅读，让小学生通过教师生动有趣的故事引导，提高课外阅读兴趣。
另外要注意的是精读与略读相结合。我在教学中、课外阅读指导中，让学生明白什么是精读和略读、精读与略读的好处，在具体中指导他们怎么做到精读与略读。接着，在“共读一本书”的活动中，指导学生读书先读前言、目录，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。最后是阅读与争鸣相结合，学生阅读完“同一本书”后或一个月过后，我会利用班队课组织学生相互交流阅读情况，这样，学生不仅掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
总之，学好语文对于锻炼学生个人能力有很大的帮助，个人学习能力的提升，对于其他科目的学习也很重要，随着学生年级的提高，需要深化扩展语文学习的深度和难度。那么教师就要注意对学生课外阅读质量和数量的培养，激发小学生的阅读兴趣，提高他们的学习效率，致力于构建更加高效的小学语文
课堂。
参考文献：
[1] 纪晓龙《激发兴趣，打开课外阅读的大门》，《文学教育（上）》2017年第10期。
[2] 白文华《多媒体开启课外阅读的另一扇大门》，《课程教育研究》2016年第14期。
[3] 乍四兵、李通通《敞开学校图书馆大门 让学生尽情享受课外阅读的乐趣》，《中国教育技术装备》2014年第19期。