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中学语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。阅读教学是所学知识全面综合运用的过程，也是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。虽说这一直是语文教学中的一个重要部分，但在实际上学生对这一部分知识掌握得并不好。为什么会存在这种现象，我认为原因有以下几点：
一、教师的教学理念没有得到彻底改变
以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。因而我们还要多学，多研究学生的心理。
二、是教学方式单一
也许我们还沉于老习惯中。语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能够积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。
经过多年的教学实践和思索，在提升中学语文的阅读教学方面，总结了以下一些方法和经验，以供参考和分享。
1.教师观念需要从根本上改变
教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样，就能充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。
2.教学方式需要一些变革
阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学中要正视学生独特的感受。体验和理解，要给学生留有充分的思考时间。自主学习不能流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学生想法，挖掘其闪光点。培养学生独立思考的积极性。
3.课内示范，教给方法
在课外阅读初期，我们可利用课堂适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。例如：在讲《香菱学诗》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对香菱的刻划是多视角、全方位的，并通过对香菱苦志学诗的细节描写品析讨论，使同学们对香菱的性格特征达成公识：天资聪慧、专心致志、废寝忘食。然后布置同学们回去看《红楼梦》第一、五回等，联系香菱（甄英莲）的悲惨身世，对香菱的强烈求学欲望和专心致志的精神进一步体会。由此学生们不难悟出作者对香菱悲惨的一生寄予了深深地同情。而这也为学生了解其他人物特别是有着类似经歷的林黛玉指点了迷津。 再例如：在讲《出师表》是时，在了解诸葛亮生平事迹之后，重点分析他身上那种忠心报国的儒家思想，所以才能做到“鞠躬尽瘁死而后已”。然后要求学生课后找到《后出师表》和范仲淹的《岳阳楼记》进行比较阅读，深刻地体会仁人志士那种身怀天下的崇高使命感和责任心。
4.指导学生自我咀嚼
读书切不可走马观花，读完后一点不留痕迹。学生往往在了解了故事情节后，就把书弃置一旁。这种蜻蜓点水式的阅读远远没达到要求。我要求学生每月阅读一本文学名著，写两篇读书笔记。笔记的内容可评论作品主题、人物性格、人物的行为价值取向、人物的评价、篇章结构、语言特色，甚至可改变情节、续写结局等。每学期进行一次舞台剧表演，让学生自己把名著改编成剧本，然后由学生自己编排、设计、表演。没有对名著的一定把握，就不能淋漓尽致地表现出来。
5.创设自主阅读课堂
自主阅读最终是教会学生自己能读，学生在平日的自由阅读中，是直觉性实践阅读，而整体俯瞰、探究赏析性的阅读，学生做得不足。阅读教学就是要缩小自然阅读和理性阅读的差距，使学生的自主阅读提到更高水平。正如鲁迅先生所言，作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。阅读教学就是要培养学生于无声处听惊雷，于平淡处见奇妙的能力。自主阅读教学最需功夫的就在引导学生发现作品的独特之处。在发现这一教学情景中，教师的讲授、引导与主持作用，就应该凸现出层次与节奏，透过学生的发言，窥出学生思维路径，带学生深入文本最绝妙处，领学生触摸作品最精彩处。
6.组织学生相互交流
同学之间读书札记互相检查，共同欣赏，看看谁读得多，读得精，读得投入；四人小组或八人小组举行读书笔记交流会，班级每两周组织一次读书报告会，可以长篇大论，洋洋洒洒慷慨陈辞，亮出自己的个性与特长，以得到更多的赞同者；还可以开展辩论会，此类活动可在课外活动中自行组织，事先准备一个课题确定正方和反方，然后各自选派干将精心策划，翻阅大量的资料，既有专一性，又有挑战性。我曾在班中举行过一次悟空和八戒谁更率真的辩论，唇枪舌战历时一个多小时，场面空前激烈，最终还未分出胜负。如果不是事先作好充分的准备，任何一方都将会不堪一击。而正因为学生们极其熟悉作品，所以能言人所未言，发表自己独特的看法，以至老是使对方措手不及一时不能取胜。
总之，做为一名中学语文教师要摒弃一切急功近利的想法，紧紧围绕语文新课标对阅读教学的要求，潜心探究，努力提高自身语文素养和教学能力。在教学中，应立足于大语文教育观，培养语文素养，遵循阅读教学规律，使学生语文阅读能力的发展和语文素养的培养相辅相成。
一、教师的教学理念没有得到彻底改变
以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。因而我们还要多学，多研究学生的心理。
二、是教学方式单一
也许我们还沉于老习惯中。语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能够积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。
经过多年的教学实践和思索，在提升中学语文的阅读教学方面，总结了以下一些方法和经验，以供参考和分享。
1.教师观念需要从根本上改变
教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样，就能充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。
2.教学方式需要一些变革
阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学中要正视学生独特的感受。体验和理解，要给学生留有充分的思考时间。自主学习不能流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学生想法，挖掘其闪光点。培养学生独立思考的积极性。
3.课内示范，教给方法
在课外阅读初期，我们可利用课堂适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。例如：在讲《香菱学诗》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对香菱的刻划是多视角、全方位的，并通过对香菱苦志学诗的细节描写品析讨论，使同学们对香菱的性格特征达成公识：天资聪慧、专心致志、废寝忘食。然后布置同学们回去看《红楼梦》第一、五回等，联系香菱（甄英莲）的悲惨身世，对香菱的强烈求学欲望和专心致志的精神进一步体会。由此学生们不难悟出作者对香菱悲惨的一生寄予了深深地同情。而这也为学生了解其他人物特别是有着类似经歷的林黛玉指点了迷津。 再例如：在讲《出师表》是时，在了解诸葛亮生平事迹之后，重点分析他身上那种忠心报国的儒家思想，所以才能做到“鞠躬尽瘁死而后已”。然后要求学生课后找到《后出师表》和范仲淹的《岳阳楼记》进行比较阅读，深刻地体会仁人志士那种身怀天下的崇高使命感和责任心。
4.指导学生自我咀嚼
读书切不可走马观花，读完后一点不留痕迹。学生往往在了解了故事情节后，就把书弃置一旁。这种蜻蜓点水式的阅读远远没达到要求。我要求学生每月阅读一本文学名著，写两篇读书笔记。笔记的内容可评论作品主题、人物性格、人物的行为价值取向、人物的评价、篇章结构、语言特色，甚至可改变情节、续写结局等。每学期进行一次舞台剧表演，让学生自己把名著改编成剧本，然后由学生自己编排、设计、表演。没有对名著的一定把握，就不能淋漓尽致地表现出来。
5.创设自主阅读课堂
自主阅读最终是教会学生自己能读，学生在平日的自由阅读中，是直觉性实践阅读，而整体俯瞰、探究赏析性的阅读，学生做得不足。阅读教学就是要缩小自然阅读和理性阅读的差距，使学生的自主阅读提到更高水平。正如鲁迅先生所言，作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。阅读教学就是要培养学生于无声处听惊雷，于平淡处见奇妙的能力。自主阅读教学最需功夫的就在引导学生发现作品的独特之处。在发现这一教学情景中，教师的讲授、引导与主持作用，就应该凸现出层次与节奏，透过学生的发言，窥出学生思维路径，带学生深入文本最绝妙处，领学生触摸作品最精彩处。
6.组织学生相互交流
同学之间读书札记互相检查，共同欣赏，看看谁读得多，读得精，读得投入；四人小组或八人小组举行读书笔记交流会，班级每两周组织一次读书报告会，可以长篇大论，洋洋洒洒慷慨陈辞，亮出自己的个性与特长，以得到更多的赞同者；还可以开展辩论会，此类活动可在课外活动中自行组织，事先准备一个课题确定正方和反方，然后各自选派干将精心策划，翻阅大量的资料，既有专一性，又有挑战性。我曾在班中举行过一次悟空和八戒谁更率真的辩论，唇枪舌战历时一个多小时，场面空前激烈，最终还未分出胜负。如果不是事先作好充分的准备，任何一方都将会不堪一击。而正因为学生们极其熟悉作品，所以能言人所未言，发表自己独特的看法，以至老是使对方措手不及一时不能取胜。
总之，做为一名中学语文教师要摒弃一切急功近利的想法，紧紧围绕语文新课标对阅读教学的要求，潜心探究，努力提高自身语文素养和教学能力。在教学中，应立足于大语文教育观，培养语文素养，遵循阅读教学规律，使学生语文阅读能力的发展和语文素养的培养相辅相成。