【摘 要】
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摘 要：微课是目前初高中各学科教学中应用较为广泛的方式，以形式短小而内容丰富的教学形式，将各学科教学的重难点知识进行很好的归纳与讲解，因此适用于初高中阶段的课堂教学环节。本文就以高中生物课为例，简要谈谈微课在高中生物课的重要性，并对其设计、制作与应用做具体分析。 关键词：高中生物;微课;设计;制作;应用 【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020
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摘 要：微课是目前初高中各学科教学中应用较为广泛的方式，以形式短小而内容丰富的教学形式，将各学科教学的重难点知识进行很好的归纳与讲解，因此适用于初高中阶段的课堂教学环节。本文就以高中生物课为例，简要谈谈微课在高中生物课的重要性，并对其设计、制作与应用做具体分析。
关键词：高中生物;微课;设计;制作;应用
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0106-01
生物课程实验操作较多，由于课时有限且各学科学习压力较大，对于生物课这种需要在课堂教学中参杂实验过程的学科而言，课上的教学时间更为宝贵，在此情况下教师将每个实验过程都进行演示，显然是不现实的，因此，就需要借助微课这种形式，辅助课堂教学，提高高中生物课堂教学效率。
1.微课在高中生物课堂的重要性
首先，高中生物课实验操作较多，课上没有更多的时间留给实验操作，因此借助微课教学，就可以让学生在观看微视频的过程中对于不懂的实验步骤进行提问，教师在解答之后，学生对实验过程和结果有了更深入的理解;其次，微课以其形式短小而内容涵盖丰富的短视频形式，将教学重难点知识进行梳理和总结，对于学习紧张而忙碌的高中生而言，明显缩短了自己的整理和归纳知识时间，而且能够让学生随时学习，提高了学生的听课效率;再次，高中生学习压力较大，微课这种动态而直观的播放形式，在视觉上能够激发高中生的学习兴趣，因此尤为适合高中生物课堂教学过程。
2.分析微课在高中生物课上的设计、制作与应用
（1）微课设计要有针对性
高中生物微课教学就是利用生物教师自制或者选取合适的视频资料，在课堂上帮助学生加深对知识内容的更深层次了解，启发高中生在生物课堂的主动和积极思考。这种微课设计，要有一定的针对性，在微课设计过程中，要考虑到学生的学习情况、本节课教学内容的重难点等教学因素，所在要进行综合分析的基础上，对微课进行有针对性的设计，这样设计出的微课内容才能够更好地应用于高中生物课堂的教学过程。例如，在讲解人教版高中生物知识“免疫调节”时，这一内容多且复杂，针对本节课的教学内容，生物教师想要利用微课辅助教学来帮助学生梳理学习内容，学生在以往的学习中，已经了解了有关体液调节以及神经调节的知识，又掌握了基础的免疫学知识，那么在微课视频设计时，教师首先可以通过自制或者搜集整理与“免疫调节”有关的微课视频资料作为课前的“预热”环节，在学生头脑中形成直观印象，引发学生对这一知识体系有最基本的认识。其次，课程讲解过程中，生物教师可以引导学生自己尝试去画体液免疫过程的图解，还可以利用PPT或者视频去展示细胞免疫全过程，用动态化的演绎代替教师枯燥的讲解，最后，在课程讲解结束之前，可以在微课视频结尾设计有针对性和启发性的问题：抗体能够消灭进入人体细胞的抗原吗？通过备课时有针对性的微课设计，能够确保教师在课堂教学的有序而高效授课。
（2）微课制作要有实用性
在微课正式应用到课堂教学活动之前，有效设计是开展微课教学的前提，制作是开展微课教学的重要步骤，对于高中生物课程而言，在微课制作之初，要考虑到其在具体操作和讲解过程中的实用性。目前来看，微课的制作方式主要有两种：一种是以教师课上利用视频拍摄工具、手机或者其他录屏软件等录制讲课视频，课后进行剪辑的方式，这种方式要求教师要有一定的视频剪辑能力;另一种是教师直接选取网上或者其他途径获得的视频讲授案例，这些课程资源通常视频时间较长，需要教师对其进行处理再进行课堂播放。但无论是哪种微课的制作方式，都要针对本节课的教学内容而言，要能根据学生实际学习情况去进行讲解。例如，在对人教版高中生物知识“DNA的复制”进行微课制作时，生物教师可以在教育网站搜集或是学校生物教学资源中选取与“DNA复制”有关的优秀公开课教学录制过程案例作为微课制作的资源，再根据学生日常学习情况，对微课讲解内容进行有效剪辑，最后使微课的内容能够真正适用于教师授课过程，能够让学生通过微课讲解掌握“细胞核内”是“DNA的复制”主要场所的抽象知识。
（3）微课应用要能带动学生的积极性
生物课程的微课设计及制作，最终目的都是应用于教学实践，也就是微课实际应用于高中生物课堂，但是这种应用的最终目的是为了调动高中生学习积极性，这样才能有效地提高学生在高中生物课堂的学习效率。例如，针对人教版高中生物“细胞的呼吸”知识进行微课教学时，这里的主要包括有氧和无氧两种呼吸方式，在课程开始之前，教师可以对书中有关细胞呼吸的概念以及有关知识进行讲解，又尝试让学生说说对于有氧呼吸的理解，教师经过观察发现学生不但没有听课的积极性，而且对于有氧呼吸的理解并不透彻，反而有多数学生表示疑惑，这时，就可以引入微课视频资源，在微课中分别播放柠檬酸的循环过程，以及糖酵解的过程，让学生去理解有氧呼吸的内容，将课本上的理论知识与动态而直观的微课形式相结合，能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。再如，针对人教版生物知识“光合作用”的實验讲解时，生物教师也可以应用微课的形式，利用多媒体大屏幕上播放植物“光合作用”的视频课件，在简短的视频播放中，学生看到了植物经过光合作用，实现由CO?到O?的转变，而且对于学生感兴趣的实验环节，教师可以随时暂停、回放实验过程，这样不仅学生的学习兴趣提高了，高中生物教师的课堂教学效率也会有所提高。
综上所述，本文先是指出了微课在高中生物课堂的重要性，又进一步分析了微课在高中生物课上的设计、制作与应用过程的几点建议，主要包括：微课设计要有针对性;微课制作要有实用性;微课应用要能带动学生的积极性几个方面，希望对目前的高中生物课堂教学有所帮助。
参考文献
[1]冉明才.漫谈高中生物微课的制作[J].南北桥，2018（15）：149
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