【摘 要】
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摘 要：随着新课改的不断深入，对幼儿教育的要求也不断向着自主化、综合化的方向发展。在这样的大背景下，自主游戏的教学方法成为了幼儿教学的主流，如何让自主游戏发挥其应有的作用成为了幼儿教学中的主要研究话题。本文主要研究的是幼儿自主游戏的实践。 关键词：自主游戏;幼儿;实施策略 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0069-01 游戏是幼儿感受
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摘 要：随着新课改的不断深入，对幼儿教育的要求也不断向着自主化、综合化的方向发展。在这样的大背景下，自主游戏的教学方法成为了幼儿教学的主流，如何让自主游戏发挥其应有的作用成为了幼儿教学中的主要研究话题。本文主要研究的是幼儿自主游戏的实践。
关键词：自主游戏;幼儿;实施策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0069-01
游戏是幼儿感受世界、学习知识的主要途径，也是目前幼儿教学中的重要教学方法。随着课程游戏化的理念逐渐发展，自主游戏受到了越来越广泛的关注。但就目前的实际情况来看，我国的幼儿自主游戏教学经验不足、理论大于实践，在落地实施的过程中依旧存在着一定的问题。
1.投放低结构性的游戏材料
自主游戏的关键在于教师不直接参与到游戏引导过程中，而是通过相应的环境引导和游戏材料的引导让幼儿自主进行游戏活动，因此支持性的游戏环境显得尤为重要，也成为了教师在设计自主游戏过程中的关键所在。
游戏材料是游戏的主体所在。对于幼儿而言，游戏是他们探索和认知世界的过程，需要可塑性较强的游戏材料。但就目前的实际情况来看，许多教师在布置游戏环境的时候选用的是可塑性不强、结构性较高的材料，这样的材料虽然制作精美，但结构固定，玩法也固定，幼儿容易被材料精致的外表吸引却不能通过游戏获得更多的探索机会，接触一段时间以后就会厌烦，无法有效的引导幼儿进行自主游戏。相比之下，制作略显粗糙，但结构性较低，更具有可塑性的游戏材料更适合幼儿开展自主游戏。
低结构性的游戏材料可以分为形象类材料、情境类材料、创造类材料三种，形象类材料指的是可以用于构建物品的材料，比如，盒、纸箱、卫生纸筒等;情境类材料指的是在情景游戏中增加情境可信度的材料，比如，树叶、小石头等;创造性材料则是指需要经过幼儿的再创新才能使用的材料，比如，橡皮泥、拼豆豆等。
2.允许幼儿自主结伴活动
游戏环境并不是简单的场景设置和材料选择，人际环境也是其中十分重要的一个组成部分，如果人际环境让幼儿感到不适，无法融入，则无法有效推动自主游戏的展开。和传统的游戏活动相比，自主游戏中幼儿拥有更多的选择权，最主要的一项是体现在对游戏伙伴的选择上，传统游戏中幼儿的游戏伙伴是由教师安排的，但在自主游戏中，更鼓励幼儿自己选择游戏伙伴，自主结伴完成游戏活动。对于年纪较小，社交能力薄弱的幼儿而言，教师可以通过外部环境或者小游戏引导幼儿思考自己需要什么样的游戏伙伴，将游戏伙伴和搭档的选择建立在幼儿的兴趣上，这样形成的游戏伙伴和团队更加具有凝聚力，有利于自主游戏活动的推进和展开。
3.教师合理介入游戏过程
在自主游戏的过程中，幼儿是游戏活动的主体，教师从游戏活动的主导者转变为了游戏活动的引导者和组织者，因此在开展自主游戏的过程中，教师需要转变传统游戏教学中的思想，将学生放在主体位置，尽可能的保证学生自主的完成游戏。首先，需要教师在设计游戏活动的过程中对幼儿的情况有较为清楚的了解，根据幼儿的能力及水平进行游戏的设置，确保游戏的能力要求在幼儿的能力范围内，为幼儿自主完成游戏提供更高的可能性;其次，需要教师在开展自主游戏活动的过程中加强对幼儿的观察，当幼儿在游戏中遭遇明显困难的时候介入游戏，但需要注意介入方法，不能以特别明显和强势的方式介入游戏，而是应该通过提问、讨论等形式对幼儿进行有效引导，尽量做到无痕介入，这样才能让幼儿更好的完成自主游戏;同时，教师在开展自主游戏活动的过程中，要给予幼儿充分的信任和适当的鼓励，相信幼儿能够通过自身的努力完成游戏，对幼儿的关注应该适当，不能在游戏略有停滞的时候就着急介入游戏，要给予幼儿自行解决问题的时间和空间;最后，教师在开展自主游戏的过程中要注意游戏的进行是否存在不可抗因素，如果存在让幼儿无法进行游戏的客观因素，则需要根据实际情况终止游戏或者在下一次的游戏中进行相应的改进，确保自主游戏活动的顺利展开。
4.重视游戏效果总结评价
对游戏效果进行总结评价是必不可少的步骤，其中主要包括以下幾个方面：首先，是对自主游戏活动的整体效果进行评价，通过自主游戏的开展情况，幼儿在活动过程中的表现和反馈总结自主游戏活动的整体情况，找出其中的不足，收集更多的经验，帮助教师更好的调整教学手段和游戏方法;其次，是对自主游戏的即时性评价，在自主游戏的过程中，不可避免的会存在一些临时情况和突发状况，在游戏结束后对这些情况进行及时的总结评价有利于教师更好的进行活动复盘，帮助幼儿调动自主游戏的兴趣和积极性;同时，要对自主游戏做阶段性评价，这个评价不仅是教师对阶段内自主游戏的完成情况进行总结，还需要观察阶段内自主游戏给幼儿带来的影响和变化，从而判断阶段内游戏是否取得了想要的效果，并对下一阶段的游戏设计进行相应的调整;最后，要对自主游戏进行长期评价，通过较长的周期，比如，一个学期、一个学年等，对自主游戏的总体情况进行总结，收集不足和经验，进行进一步的调整。
综上所述，自主游戏在幼儿教学中有着十分重要的作用，体现了幼儿教育发展的基本方向。在实践自主游戏的过程中，教师不仅要对幼儿的实际情况有所了解，更要充分了解幼儿的心理情况和综合能力，只有这样才能更好的引导幼儿参与到自主游戏的过程中来，使自主游戏能够真正落实，在幼儿教学中发挥出其应有的作用。
参考文献
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