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摘 要：小学阶段是为学生打基础的关键阶段，而语文是基础教育中的基础学科，对于学生的未来开展有着举足轻重的作用。因此作为小学语文教师必须注意教学的有效性，让学生在语文学科教学中学有所得。本文基于一定的语文教学实践，尝试从注重课堂导入、注重差异化教学、组织小组合作以及课外拓展、家庭学习氛围营造等几方面出发，来提出对于小学语文教学的建议，希望能够使广大教师有所参考。
关键词：小学语文;导入;差异;小组合作
在新课程教学理念的指导下改革小学语文教学，要求教师把先进的教学理念和手段融入到日常教学，充分了解学生，在此基础上有效设计教学内容。为了提高小学语文教学的有效性，也为了给学生的学习打好基础，本文尝试从以下几方面出发来对语文教学的展开提出一些建议。
一、注重课堂导入，为课堂教学打好基础
课堂导入的重要性是毋庸置疑的，可以说它关乎着一节课的成败。这是因为大多数小学生还处在好玩好动的年纪，很多时候即使坐在教室里了可心思却还在课堂外，导致在一开始就没听讲，之后也越来越听不懂，从而陷入恶性循环。因此，在课堂开始的时候，语文教师需要找到吸引小学生注意力的方法，做好导入工作，这样才能为课堂教学的有效进行打好基础。在设计导入的时候，教师需要紧扣教学内容，并紧密结合小学生的兴趣特点，这样才能提高导入的有效性。
例如，在教学《拾穗》这一课的时候，课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰。但是因为如今生活条件好了，大多数学生没有去田地里捡过麦穗，对于这一项劳动没有太多的了解，所以在理解上很难深入。为此，教师在课堂导入部分就利用多媒体播放了劳动人民拾穗的視频，让他们进行深入了解。之后，教师设计这样的导语：同学们，你们吃过馒头、面条就是劳动人民所种植的小麦制作成的，现在让我们一起来看看这篇课文是如何描述的。通过这样的引导，相信小学生对于本次课堂的教学内容已有了大致了解，同时兴趣也会得到极大的调动。
二、以学生为主体，注重差异化教学。
如今，以学生为主体的观念可以说已经深入广大教师之心。在新的课程改革的背景下，要求切实以学生为主体。在设计语文教学时，语文教师应从学生的实际情况出发，避免“一刀切”的错误做法。实际每个学生的生活背景和学习状况都不同，这些因素将对他们的学习质量产生不同的影响。因此，语文教师应努力了解每个学生的情况，根据他们的具体情况组织差异化或分层教学，让不同学生都能够在自己的最近发展区内得到发展，以免在教学过程中损害学生的学习自信心，达到培养学生语文核心素养的目的。
例如，在教学《鸟鸣涧》（唐·王维）一诗的教学中，教师在设计教学问题时候可以先把学生分为三个层次（这种分层是隐性的，以避免伤害到学生的自尊心）。对第三层次学生，教师可以设计一些简单的问题在课堂上提问，如：①“涧”怎么念，②王维是什么朝代的。对第二层次学生，可以提问：谁能结合课后注解，翻译诗文意思？对第一层次的学生，教师在课堂上可以让他们来尝试总结本诗的哲理或者作者想要表达的思想感情。这样一来，不同学生的学习热情都可以被调动起来，他们通过自己的思考解决力所能及的问题，也感受到了学习的成功感，如此课堂教学才是有效的。所以说，在设计语文课堂教学时教师要考虑到不同学生的差异。
三、组织小组合作，以促使学习效率提高
为了提高学生的课堂学习效率，语文教师可以在教学中组织学生进行一定的小组合作。小组合作学习是一种与个人学习相对应的学习策略。目前，小组合作方式已得到广泛应用，在提高学生学习效率和学习参与度方面具有独特的优势。根据具体的语文教学内容，组织学生进行小组合作可以促进他们互相帮助，使小组成员根据特定的目标一起学习，相互促进，并且可以使学生产生一定的思维碰撞，让学生对学习内容有更深刻的理解。而且小组合作也可以加强学生的交流，培养学生的表达能力，这也是语文教学的重要目标之一。
例如，在教学《拾穗》一课时，为了拓宽学生的知识面，加深学生的理解，教师要求学生以小组为单位搜集更多关于这一幅画和作者的创作背景等。在小组合作中每个人都发挥自己的力量。之后，教师为每个组留出足够的时间展示成果，对于学生小组的成果展示方式没有限制。有的组以演讲、作报告的方式展示了自己组的学习成果，有的组还制作了PPT来展示等。小组的表现十分精彩，相关的讲解也很到位，课堂气氛很是活跃。这种方法提高了学生的学习能力和合作学习意识，发挥了学生的个人潜力，非常有利于学生的发展。由此可见，在语文教学过程中，必须重视小组合作的合理展开，提高小组合作的效率。
四、注重课外语文知识的拓展，与课内教学有机结合
为了使学生的语文学习水平得到很好的提升，仅仅依靠语文课内教学其实还远远不够。课内教学只是一个方面，语文教师还应引导学生将语文学习延伸到课外，如开展语文课外阅读，这对于学生阅读能力和知识面的扩宽等有着不可或缺的作用，可以为学生带来一个全新的世界。所以教师应该重视课外的广阔空间，扩大学生的视野和学习天地。这就要求语文教师在平常的教学中积极渗透语文的重要性，鼓励学生积极发现语文、学习语文。
例如，教师在日常语文教学中可鼓励学生在课下多阅读一些书籍，推荐一些适合小学生的语文课外读物，如《王尔德童话》《骑鹅旅行记》等。而且教师可以鼓励学生就自己的课外阅读计划、阅读内容、阅读心得进行分享。学生之间和学生小组之间进行交流，能够形成激励和监督，防止学生因自身惰性而放弃语文学习。或者，教师也可以经常组织学生进行一些演讲比赛、辩论比赛，这能够充分锻炼学生的语言表达能力。
五、注意家庭语文学习氛围营造
小学生学习情况不是很理想的部分原因是家庭学习氛围欠缺。大多数小学生的父母忙于工作或对学习缺乏兴趣，没有对语文学习给予足够的重视，更别说自己以身作则去潜移默化地影响孩子了，他们很多时候不能和小学生一起学习。为此，语文教师要呼吁广大家长注意营造一定的家庭语文学习氛围，以给小学生积极的影响。教师也要和家长加以沟通，让家长重视语文学习。
例如，教师应通过家长会，QQ群，微信群等向家长解释语文的重要性，经常给家长发一些关于语文学习的文章等，以便家长关注小学生的语文学习活动。家长还应反思自己是否为学生的学习做好了表率，定期为小学生购买语文读物，购买小学生感兴趣的书，并在课余时间与小学生一起阅读。通过家庭氛围的影响，不仅可以帮助小学生发展良好的语文学习习惯，也可以促进小学生语文素养的提高。
总而言之，语文教学的有效开展至关重要，对于学生的素养和未来的提升有着不容忽视的作用。教师要注意语文教学有效性的提升，注意方方面面的问题，为学生的语文学习打好基础。以上就是本文对此的几点建议，希望能够起到抛砖引玉的作用，具体的教学还需要广大教师结合自身实际来开展。
参考文献：
[1]魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线，2020（07）：16-17.
[2]蒋文娟.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].名师在线，2020（07）：42-43.
[3]谭红.新课改背景下小学语文教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：142.
关键词：小学语文;导入;差异;小组合作
在新课程教学理念的指导下改革小学语文教学，要求教师把先进的教学理念和手段融入到日常教学，充分了解学生，在此基础上有效设计教学内容。为了提高小学语文教学的有效性，也为了给学生的学习打好基础，本文尝试从以下几方面出发来对语文教学的展开提出一些建议。
一、注重课堂导入，为课堂教学打好基础
课堂导入的重要性是毋庸置疑的，可以说它关乎着一节课的成败。这是因为大多数小学生还处在好玩好动的年纪，很多时候即使坐在教室里了可心思却还在课堂外，导致在一开始就没听讲，之后也越来越听不懂，从而陷入恶性循环。因此，在课堂开始的时候，语文教师需要找到吸引小学生注意力的方法，做好导入工作，这样才能为课堂教学的有效进行打好基础。在设计导入的时候，教师需要紧扣教学内容，并紧密结合小学生的兴趣特点，这样才能提高导入的有效性。
例如，在教学《拾穗》这一课的时候，课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰。但是因为如今生活条件好了，大多数学生没有去田地里捡过麦穗，对于这一项劳动没有太多的了解，所以在理解上很难深入。为此，教师在课堂导入部分就利用多媒体播放了劳动人民拾穗的視频，让他们进行深入了解。之后，教师设计这样的导语：同学们，你们吃过馒头、面条就是劳动人民所种植的小麦制作成的，现在让我们一起来看看这篇课文是如何描述的。通过这样的引导，相信小学生对于本次课堂的教学内容已有了大致了解，同时兴趣也会得到极大的调动。
二、以学生为主体，注重差异化教学。
如今，以学生为主体的观念可以说已经深入广大教师之心。在新的课程改革的背景下，要求切实以学生为主体。在设计语文教学时，语文教师应从学生的实际情况出发，避免“一刀切”的错误做法。实际每个学生的生活背景和学习状况都不同，这些因素将对他们的学习质量产生不同的影响。因此，语文教师应努力了解每个学生的情况，根据他们的具体情况组织差异化或分层教学，让不同学生都能够在自己的最近发展区内得到发展，以免在教学过程中损害学生的学习自信心，达到培养学生语文核心素养的目的。
例如，在教学《鸟鸣涧》（唐·王维）一诗的教学中，教师在设计教学问题时候可以先把学生分为三个层次（这种分层是隐性的，以避免伤害到学生的自尊心）。对第三层次学生，教师可以设计一些简单的问题在课堂上提问，如：①“涧”怎么念，②王维是什么朝代的。对第二层次学生，可以提问：谁能结合课后注解，翻译诗文意思？对第一层次的学生，教师在课堂上可以让他们来尝试总结本诗的哲理或者作者想要表达的思想感情。这样一来，不同学生的学习热情都可以被调动起来，他们通过自己的思考解决力所能及的问题，也感受到了学习的成功感，如此课堂教学才是有效的。所以说，在设计语文课堂教学时教师要考虑到不同学生的差异。
三、组织小组合作，以促使学习效率提高
为了提高学生的课堂学习效率，语文教师可以在教学中组织学生进行一定的小组合作。小组合作学习是一种与个人学习相对应的学习策略。目前，小组合作方式已得到广泛应用，在提高学生学习效率和学习参与度方面具有独特的优势。根据具体的语文教学内容，组织学生进行小组合作可以促进他们互相帮助，使小组成员根据特定的目标一起学习，相互促进，并且可以使学生产生一定的思维碰撞，让学生对学习内容有更深刻的理解。而且小组合作也可以加强学生的交流，培养学生的表达能力，这也是语文教学的重要目标之一。
例如，在教学《拾穗》一课时，为了拓宽学生的知识面，加深学生的理解，教师要求学生以小组为单位搜集更多关于这一幅画和作者的创作背景等。在小组合作中每个人都发挥自己的力量。之后，教师为每个组留出足够的时间展示成果，对于学生小组的成果展示方式没有限制。有的组以演讲、作报告的方式展示了自己组的学习成果，有的组还制作了PPT来展示等。小组的表现十分精彩，相关的讲解也很到位，课堂气氛很是活跃。这种方法提高了学生的学习能力和合作学习意识，发挥了学生的个人潜力，非常有利于学生的发展。由此可见，在语文教学过程中，必须重视小组合作的合理展开，提高小组合作的效率。
四、注重课外语文知识的拓展，与课内教学有机结合
为了使学生的语文学习水平得到很好的提升，仅仅依靠语文课内教学其实还远远不够。课内教学只是一个方面，语文教师还应引导学生将语文学习延伸到课外，如开展语文课外阅读，这对于学生阅读能力和知识面的扩宽等有着不可或缺的作用，可以为学生带来一个全新的世界。所以教师应该重视课外的广阔空间，扩大学生的视野和学习天地。这就要求语文教师在平常的教学中积极渗透语文的重要性，鼓励学生积极发现语文、学习语文。
例如，教师在日常语文教学中可鼓励学生在课下多阅读一些书籍，推荐一些适合小学生的语文课外读物，如《王尔德童话》《骑鹅旅行记》等。而且教师可以鼓励学生就自己的课外阅读计划、阅读内容、阅读心得进行分享。学生之间和学生小组之间进行交流，能够形成激励和监督，防止学生因自身惰性而放弃语文学习。或者，教师也可以经常组织学生进行一些演讲比赛、辩论比赛，这能够充分锻炼学生的语言表达能力。
五、注意家庭语文学习氛围营造
小学生学习情况不是很理想的部分原因是家庭学习氛围欠缺。大多数小学生的父母忙于工作或对学习缺乏兴趣，没有对语文学习给予足够的重视，更别说自己以身作则去潜移默化地影响孩子了，他们很多时候不能和小学生一起学习。为此，语文教师要呼吁广大家长注意营造一定的家庭语文学习氛围，以给小学生积极的影响。教师也要和家长加以沟通，让家长重视语文学习。
例如，教师应通过家长会，QQ群，微信群等向家长解释语文的重要性，经常给家长发一些关于语文学习的文章等，以便家长关注小学生的语文学习活动。家长还应反思自己是否为学生的学习做好了表率，定期为小学生购买语文读物，购买小学生感兴趣的书，并在课余时间与小学生一起阅读。通过家庭氛围的影响，不仅可以帮助小学生发展良好的语文学习习惯，也可以促进小学生语文素养的提高。
总而言之，语文教学的有效开展至关重要，对于学生的素养和未来的提升有着不容忽视的作用。教师要注意语文教学有效性的提升，注意方方面面的问题，为学生的语文学习打好基础。以上就是本文对此的几点建议，希望能够起到抛砖引玉的作用，具体的教学还需要广大教师结合自身实际来开展。
参考文献：
[1]魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线，2020（07）：16-17.
[2]蒋文娟.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].名师在线，2020（07）：42-43.
[3]谭红.新课改背景下小学语文教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：142.