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摘 要：“信息大爆炸”时代，让微课在一众教学方式中脱颖而出。微课具备简短精确、视频动画等特点，在物理实验教学中运用微课能够充分激发观看者的学习兴趣，做到细节处的展示，增加了物理实验的教学效果。本文以初中物理实验教学为基础，分析了微课在初中物理实验教学中的应用。
关键词：初中物理;实验教学;微课
随着信息技术的日益发展以及新课改的推动，以慕课、微课、翻转课堂为代表的创新技术逐渐被人们所关注。与被淘汰的“灌输式”课堂方式比较来看，微课立意新颖，观点明确，课堂目标专一，内容具体。物理本就是一门抽象的、需要实验来辅助的一门课程。以微课形式给学生展示实验过程，一方面提高了实验教学的安全性，另一方面弥补了实验教学的难实施性，充分调动了观看者学习的积极性，活跃了物理实验的学习氛围，使得枯燥的课堂添加了声与色，并且让学生对知识产生了极大的兴趣。
1 初中物理实验教学的现状
初中物理是以实验为主的一门学科。在传统的初中物理实验教学中，大多数的教学实验是以课堂教学讲授为主，只有部分确实需要用各类器材展示的才会用实验来做。由于实验器材设备缺少，学生数量多，遇到复杂的实验只有教师一人在课堂中演示，学生基本上是没有动手操作的机会。某一些抽象的概念根本不能仅依靠学生的思考进行掌握。在这种情况下很难引导学生理解知识，对实验也不能准确的分析。
2 微课的含义及在初中物理实验中的应用方式
胡铁生老师提出“微课”即是指以视频为载体而开展的网络线上课程，具体到某一知识点或是某一教学环节而进行的教学形式。“微”的含义是“关键”，因此将微课与传统课堂相比，每节课的时限比较短，并且课堂主题专一，内容更加具体。微课是利用视频动画相结合的方式来吸引学生的注意力，将某一知识点进行针对性的教学，从而促使学生对学习任务进行牢固掌握的一种在线教学资源。其充分符合了信息时代学生学习过程更加个性化的要求，并且能够优化教师的教学效果，辅助教师完成教学任务。
微课在初中物理实验中的应用方式主要体现在两个方面：第一，使用微课提升实验观察的可信度。微课的展示过程中应用摄像头对真实的实验过程进行拍摄，画面清晰，有利于学生对实验结果的直接分析。在微课的拍摄过程中，手机、摄像机等设备要比PPT和投影仪的拍摄画面清晰，分辨率高。而且拍摄的画面是动态形式，可以准确地看到仪器上的刻度和读数。第二，使用双屏画面观察多种操作细节。在录课的过程中，可以对某一个操作细节从多个角度进行拍摄，可以把重要的细节放大，也可以利用双屏使操作细节和读数同时展现出来。
3 分析在初中物理实验教学中微课的应用
3.1 进行实验课题导入，吸引学生探索兴趣
在物理实验理论教学的新课导入环节中，教师往往会使用语言引导或者实验演示的方法让学生进入到新课内容中。但是如若遇到一些现象名词，物理学知识等，不仅需要大量的时间解释，而且学生也不理解抽象的概念。利用情景模式导入的方法，在微课中设计一些物理现象，能够充分激发学生的探索欲。在“光的反射”一课教学中，通过微课教导学生在实验过程中找出光反射的相关规律，并视频中注意将细节展示给学生们。如图1所示（初中二年级物理课本）。
而在实验课程视频中，首先对插入在水面上出现倒影的图片进行放大展示，并向学生解释这种现象就是光的反射。然后向学生阐述光发生反射的物理概念。让学生弄清楚入射光线与反射光线，入射角与反射角之间的关系。显然，使用微课导入的方式达到了教学目标，使得学生在接下来的学习中对这一知识点有了直接的印象，更容易理解、接受这一概念。
3.2 解决实验器材不足，多人观看不清楚的问题
在初中物理实验课堂教学过程中，使用微课能够充分提高教学质量，并且可以帮助学生更好地梳理清楚实验流程。一节课45分钟并不适合微课一直在课堂中使用。传统的课堂实验中，教学环节环环相扣，理论阐述与学生实验同时并行。而且多数情况下都是任务多，人数多，时间短，器材少，教师很难做到让每一位学生都能亲身体验实验过程，也不能让学生掌握知识，清楚的看到实验步骤。但是如若二者相结合，就会创新了物理实验教学方式，注重了物理实验的探究性，引导学生观察实验深化对物理实验的掌握。由此也推进了新课改的发展。如图2所示利用伏安法测电阻电路连接图的微课设计方案。
首先复习学过的欧姆定律，引入“电阻的测量”实验原理。然后选择相应的实验器材并且给学生讲解如何正确的连接使用。要求学生仔细观察视频中改变滑片位置时阻值产生了什么变化，可以将视频界面分为两部分进行放大，便于学生观查。之后要求学生认真自主观看多次滑动滑片的实验现象，纪录并思考电流表和电压表的指针变化情况和原因。通过微课教学，使得抽象的物理实验更加形象生动，学生的学习热情十分高涨，实验成功率有所提高，教学质量也提高了许多。
4 结语
互联网技术的飞速发展，使微课被教育界的人们所认可。其融入到课堂实验中，不仅对传统的实验教育方式作出了改变，也对实验过程中存在的不足作出了补充。通过微课进行物理实验教学，可以帮助学生更直观地观察事物现象且掌握学习过程中重难点和易错点，使得学生更加容易学习抽象的知识点。
参考文献：
[1]苏文琦，贾宝国.利用微课提升初中物理实验教学效率[J].课程教育研究， 2019（24）：216.
[2]王小花.微课在初中物理实验教学中的應用分析[J].中华少年，2019 （25）：250.
[3]于瑞锋.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（5）：91.
关键词：初中物理;实验教学;微课
随着信息技术的日益发展以及新课改的推动，以慕课、微课、翻转课堂为代表的创新技术逐渐被人们所关注。与被淘汰的“灌输式”课堂方式比较来看，微课立意新颖，观点明确，课堂目标专一，内容具体。物理本就是一门抽象的、需要实验来辅助的一门课程。以微课形式给学生展示实验过程，一方面提高了实验教学的安全性，另一方面弥补了实验教学的难实施性，充分调动了观看者学习的积极性，活跃了物理实验的学习氛围，使得枯燥的课堂添加了声与色，并且让学生对知识产生了极大的兴趣。
1 初中物理实验教学的现状
初中物理是以实验为主的一门学科。在传统的初中物理实验教学中，大多数的教学实验是以课堂教学讲授为主，只有部分确实需要用各类器材展示的才会用实验来做。由于实验器材设备缺少，学生数量多，遇到复杂的实验只有教师一人在课堂中演示，学生基本上是没有动手操作的机会。某一些抽象的概念根本不能仅依靠学生的思考进行掌握。在这种情况下很难引导学生理解知识，对实验也不能准确的分析。
2 微课的含义及在初中物理实验中的应用方式
胡铁生老师提出“微课”即是指以视频为载体而开展的网络线上课程，具体到某一知识点或是某一教学环节而进行的教学形式。“微”的含义是“关键”，因此将微课与传统课堂相比，每节课的时限比较短，并且课堂主题专一，内容更加具体。微课是利用视频动画相结合的方式来吸引学生的注意力，将某一知识点进行针对性的教学，从而促使学生对学习任务进行牢固掌握的一种在线教学资源。其充分符合了信息时代学生学习过程更加个性化的要求，并且能够优化教师的教学效果，辅助教师完成教学任务。
微课在初中物理实验中的应用方式主要体现在两个方面：第一，使用微课提升实验观察的可信度。微课的展示过程中应用摄像头对真实的实验过程进行拍摄，画面清晰，有利于学生对实验结果的直接分析。在微课的拍摄过程中，手机、摄像机等设备要比PPT和投影仪的拍摄画面清晰，分辨率高。而且拍摄的画面是动态形式，可以准确地看到仪器上的刻度和读数。第二，使用双屏画面观察多种操作细节。在录课的过程中，可以对某一个操作细节从多个角度进行拍摄，可以把重要的细节放大，也可以利用双屏使操作细节和读数同时展现出来。
3 分析在初中物理实验教学中微课的应用
3.1 进行实验课题导入，吸引学生探索兴趣
在物理实验理论教学的新课导入环节中，教师往往会使用语言引导或者实验演示的方法让学生进入到新课内容中。但是如若遇到一些现象名词，物理学知识等，不仅需要大量的时间解释，而且学生也不理解抽象的概念。利用情景模式导入的方法，在微课中设计一些物理现象，能够充分激发学生的探索欲。在“光的反射”一课教学中，通过微课教导学生在实验过程中找出光反射的相关规律，并视频中注意将细节展示给学生们。如图1所示（初中二年级物理课本）。
而在实验课程视频中，首先对插入在水面上出现倒影的图片进行放大展示，并向学生解释这种现象就是光的反射。然后向学生阐述光发生反射的物理概念。让学生弄清楚入射光线与反射光线，入射角与反射角之间的关系。显然，使用微课导入的方式达到了教学目标，使得学生在接下来的学习中对这一知识点有了直接的印象，更容易理解、接受这一概念。
3.2 解决实验器材不足，多人观看不清楚的问题
在初中物理实验课堂教学过程中，使用微课能够充分提高教学质量，并且可以帮助学生更好地梳理清楚实验流程。一节课45分钟并不适合微课一直在课堂中使用。传统的课堂实验中，教学环节环环相扣，理论阐述与学生实验同时并行。而且多数情况下都是任务多，人数多，时间短，器材少，教师很难做到让每一位学生都能亲身体验实验过程，也不能让学生掌握知识，清楚的看到实验步骤。但是如若二者相结合，就会创新了物理实验教学方式，注重了物理实验的探究性，引导学生观察实验深化对物理实验的掌握。由此也推进了新课改的发展。如图2所示利用伏安法测电阻电路连接图的微课设计方案。
首先复习学过的欧姆定律，引入“电阻的测量”实验原理。然后选择相应的实验器材并且给学生讲解如何正确的连接使用。要求学生仔细观察视频中改变滑片位置时阻值产生了什么变化，可以将视频界面分为两部分进行放大，便于学生观查。之后要求学生认真自主观看多次滑动滑片的实验现象，纪录并思考电流表和电压表的指针变化情况和原因。通过微课教学，使得抽象的物理实验更加形象生动，学生的学习热情十分高涨，实验成功率有所提高，教学质量也提高了许多。
4 结语
互联网技术的飞速发展，使微课被教育界的人们所认可。其融入到课堂实验中，不仅对传统的实验教育方式作出了改变，也对实验过程中存在的不足作出了补充。通过微课进行物理实验教学，可以帮助学生更直观地观察事物现象且掌握学习过程中重难点和易错点，使得学生更加容易学习抽象的知识点。
参考文献：
[1]苏文琦，贾宝国.利用微课提升初中物理实验教学效率[J].课程教育研究， 2019（24）：216.
[2]王小花.微课在初中物理实验教学中的應用分析[J].中华少年，2019 （25）：250.
[3]于瑞锋.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（5）：91.