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[摘 要] 社会的进一步发展，促使现阶段我国教育事业发展速度不断加快，此种背景下，教师正在通过不断地改变教学方法以及思想，以求可以提升教学质量与效率，构建学生的核心素养。基于此，立足于中职会计教学角度，分析会计专业核心素养的基本内容，研究会计专业学生核心素养培养途径。希望以下内容的论述，可以推动我国教育事业稳步发展。
[关 键 词] 中职教育;会计专业;核心素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）02-0188-02
近几年，随着人们教育思想的开放，以及教学改革的深入，中职教育作为我国的专业性人才产地，需要发挥的教育作用越来越大，会计专业作为基础教学内容之一，在技能教学基础之上，如何完成会计核心素养培养，是当代我国中职教育者亟待解决的问题。因此，对中职会计学生核心素养培养的途径与方法研究有着鲜明的现实意义。
一、会计人员核心素养的构成
所谓核心素养其实是指相关人员从业时所具有的综合素养，其中包含会计职业道德素养、实践创新素养以及基本技能素养等。我国对会计人才的培养较为重视，该类专业也一直都是我国基础类专业教学的重要组成部分。并且，政府对会计行业的重视程度同样很高，会计人员在日常工作中必须以诚信为本，以事实说话，坚决不做假账。这也是会计人员的基本行业道德要求。
从会计工作具体内容角度而言，可以说是一项具有鲜明实践性的工作，任何工作任务都需要做到理论、实践相互结合，此种特殊的工作形式，要求会计从业人员具有一定的动手操作能力。
就会计工作而言，虽然大多数时间都在和数据信息打交道，但是这些数据信息都是由各个部门记录统计，这就要求会计从业人员具有一定的交际能力，当数据存在问题时，可以第一时间与相关部门人员进行沟通，保证会计工作效率与质量。除此之外，会计部门并非一个独立系统，是某个企业或者是单位的基础构成部分之一，所以具有良好的人际交往素养，也是会计核心素养的基本内容之一。而中职会计专业作为我国专业会计人才培养的摇篮，需要立足于以上各类素养角度，结合中职学生学习以及成长特点，合理构建教学内容，保证教育工作可以著眼于学生未来发展，构建学生专业核心素养。
二、中职会计专业学生核心素养教育的现状
（一）文化素质偏低
立足于现阶段我国中职教学情况而言，很多中职学校的生源质量都在逐渐下降，造成此种问题的原因有两个方面：一方面，普高成为当代家长的首选教育形式，导致中职教育招生受到严重影响;另一方面，虽然近几年我国中职会计招生情况还算良好，但是大多数学生都是迫于父母的压力，本身对会计专业既没有了解，也没有兴趣。除此之外，中职学生大多年龄较小，过早地接触专业化教育会导致学生思想意识模糊，并且不具备爱岗敬业精神以及行业奉献。以上种种问题都成为全面素质教育发展的阻碍，对培养中职学生高尚人格以及职业化产生不小的冲击。
（二）课程设置局限
就现阶段我国中职教育情况而言，课程设备不合理是较为明显的一个问题，通过对区域内几家中职学校会计课程调查发现，大部分中职学校的教学课程都围绕着会计基础、会计电算化以及财务会计等方面展开，可以说理论教学占据了其中很大一部分内容，基本接近全课程的70%左右，同时校内外实训课程更是少之又少。而职业道德这类课程教学，很多教师也是全部理论化，所有课程内容与实践之间的联系极为不紧密，导致中职学生丧失学习兴趣，基础教学活动开展异常困难，核心素养教学更无法进行。
三、中职会计专业学生核心素养培养的途径与方法
就目前我国中职会计专业教学情况而言，学生核心素养的培养需要从多个角度进行综合分析，既要考虑到基础课程体系，也要完善教学模式，只有这样才能从根本上提升教学质量与效率，为核心素养培养提供良好的环境。
（一）构建职业特色课程体系
1.构建核心素养课程模块
立足于传统中职会计专业课程体系的不足以及现行会计专业要求，中职学校应该提升课程体系改革效率，建立适合会计人员核心素养培养的专业模式。这就要求中职学校改变“三段式”教学形式，在保留传统文化课程以及专业课程教学基础之上融合核心素养课程内容。要求学生可以在核心素养的课程学习中，树立正确的人生观、价值观以及职业观，不断养成爱岗敬业、诚实守信的品格。
为达到以上教育目的，建议学校在核心素养课程中，增加企业参观交流、毕业生结对等活动，让没有走出校门的学生更加清楚地认识会计专业，以求可以尽早地找准自己的职业定位。除此之外，还可以在教学活动中增加一部分拓展活动，目的是为了提升学生人际交往能力以及团队协作意识。
2.发挥课堂教学主阵地作用
随着教学改革的进一步深化，学生个体的学习应该顺从社会变革。所谓的学习能力培养其实就是在教师的指导之下完成自身学习规律总结，以及影响学习因素总结，在完成学习任务的同时促进学生知、情、意等方面发展，从而让学生获得终身学习的能力。
首先，教师应该结合教学实际内容以及具体的学科特点，进行学生阅读指导活动，帮助学生养成自主学习能力，并且促使学生不断尝试解决各种问题，在生活中交流学习方法，不断通过对方完成自身能力的培养。 其次，教师在课程中的问题选择需要充分考虑到问题的研究价值以及探究性，这样才能在教学活动中组织学生进行探索，并且结合教材内容进行学习，针对教材重点、难点以及知识点进行讲解，突出各类知识点之间的差距，明确各个知识点之间的关联，需要注意，此过程中应该突出思考方式的教育。
最后，教师在教学活动中应该明确学生的主体地位，引导学生在学习以及思考的过程中手脚并用，并且自主学习，相互合作，最终的目的是让学生独立思考，从以前的被动学转变为主动学。
就我国会计行业的实际发展情况而言，会计准则的变化速度较快，但是中职会计专业教学应用到的教材内容更新速度较慢，通过分析现阶段我国中职会计教材发现，很多教材内容较为陈旧，并且理论知识内容比重较大，对中职专业教育而言存在一定限制。鉴于此，中职学校应该做出积极的应对与改变，立足于教材原有内容，做好新教材的编制，这样才能帮助学生更好地学习专业知识，保证学生走出校门之后可以更好地适应社会以及工作岗位。
（二）健全多样化教学模式
1.完善教学方法
随着教学改革的不断深化，中职会计专业教学可以应用的教学方法越来越多，此种背景下，教学应该打破传统教学思维以及观念的束缚，合理应用各类教学方法培养学生的核心素养，这也是提升教学质量以及效率的重要方法。
不同的教学方法应用情况应该存在差异，教师应该结合实际教学情况进行综合考虑。例如，在进行会计采购业务知识的讲解时，教师可以应用角色扮演法，让学生分别扮演出纳以及库管等角色，情境活动中不断获取新的知识并且加以理解;在进行“财经法规”相关知识的讲解时，教师可以采用案例教学方法论证法律观点[1]。案例教学方法中的案例，其实可以看作不同类型的故事，提升教学趣味性。同时，教师还可以适当增加一些辩论赛之类的活动，让学生更加清楚地认识到会计职业道德。
2.开展实践教学
实践教学的形式多种多样，立足于当下我国中职会计教育基本情况而言，建议教师和学校发挥统筹规划的作用：首先需要树立良好的实践教学意识;其次需要为学生创建良好的实践学习平台;最后应该调动师生积极性，促使其可以充分参与到其中。为保证实践教学全面，可以培养会计专业学生的核心素养，建议学校从以下两个方面进行考虑：
一方面，日常教学活动中，教师可以开展实务模拟训练，建立出纳、成本以及总账等会计专业岗位，并且制定合理的岗位轮换制度，以此保证所有学生都可以参与到其中，可以对各个类型的会计岗位有一个较为全面的认识。此种教学方法，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以很好地培养学生的岗位意识以及团队协作意识，是一种一举多得的方法。
另一方面，教师应该积极组织学生参加各类会计技能大赛，以求可以通过竞赛的形式推动会计教学发展，培养学生的核心素养。就会计大赛的实际内容而言，一方面，可以让中职教师了解到社会所需会计人才的类型;另一方面，会计大赛可以提升学生的综合技能，帮助学生构建核心素养。为保证技能大赛可以正常发挥教育作用，就需要考虑到以下几点：第一点，立足于技能大赛的承办方而言，首先应该明确会计资格考试与技能大赛之间的异同;其次，应该采取合理的方法解决参赛人员覆盖面窄的问题;最后，需要进一步完善赛程的内容缺陷[2]。第二点，从参赛师生的角度而言，一方面学校与教师应该正确看待技能大赛，不能因为“怕麻烦”“丢面子”等客观原因丧失学生核心素养培养的机会。另一方面，需要帮助学生树立良好的参赛意识，只要机会、条件允许，中职师生应该共同参与。
（三）加大校企合作力度
1.建立健全实训基地
就现阶段我国中职教育发展情况而言，很多学校为保证会计专业学生可以更好地认识职业，提升学生的动手能力，都在学校中开设了会计实训基地，例如手工模拟实训室以及会计电算化实训室等。虽然实训基地可以在核心素养培养中发挥作用，但是因为实训基地建设较为零散，所以发挥的作用有限[3]。建议中职学校可以参照“VBSE虚拟企业环境”实训室进行实训基地建立，该类实训室包含有企业各类会计岗位，真正让实训室转变为公司，上课转变成上班，单位代替书本，真正体现将“中职学生”培养成“职业人”的理念。
2.搭建“工学结合”教育平台
工学结合是职业学校的一种人才培养模式，一般将之理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，两个过程交替进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来，学校与企业合作，学生与员工对接，学生更能亲身体会到企业的实际工作氛围。学校可以借助企业的实践经验，邀请一些行业专家加入学校的专业指导委员会，对会计专业的教学计划提出修改意见，从而培养出更贴近用人单位需要的会计人才[4]。同时，学生转变角色，在企业的岗位上实习，可以提高其自主学习、终身学习的意识。
总而言之，核心素养培养不仅仅是教学改革的基本要求，也是当下用人市场人才选择时的重点考核內容。虽然，目前我国中职会计教学中仍然存在很多问题，但是只要教师立足于学生角度进行考虑，通过完善教学模式、创新课程体系、合理结合实践，就可以达到既定教学目标，推动我国教育事业可持续发展。
参考文献：
[1]赵功成.浅谈学生核心素养培养的途径与方法：以中职《外贸业务协调》教学为例[J].课程教育研究，2017（8）：248-249.
[2]孙翠迪，张燕朋.高职学生职业核心素养的培养路径：以白银矿冶职业技术学院“175职业核心素养”为例[J].西部素质教育，2019，5（12）：53，55.
[3]黄巧琴.基于核心素养视角下的“翻转课堂式”教学模式探析：以中职基础会计课程为例[J].职业，2019（15）：86-87.
[4]卢艳.高职会计人才核心素养的方案研究：基于江苏省会计人才需求数据分析视角[J].经贸实践，2018（8）：15-17.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职教育;会计专业;核心素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）02-0188-02
近几年，随着人们教育思想的开放，以及教学改革的深入，中职教育作为我国的专业性人才产地，需要发挥的教育作用越来越大，会计专业作为基础教学内容之一，在技能教学基础之上，如何完成会计核心素养培养，是当代我国中职教育者亟待解决的问题。因此，对中职会计学生核心素养培养的途径与方法研究有着鲜明的现实意义。
一、会计人员核心素养的构成
所谓核心素养其实是指相关人员从业时所具有的综合素养，其中包含会计职业道德素养、实践创新素养以及基本技能素养等。我国对会计人才的培养较为重视，该类专业也一直都是我国基础类专业教学的重要组成部分。并且，政府对会计行业的重视程度同样很高，会计人员在日常工作中必须以诚信为本，以事实说话，坚决不做假账。这也是会计人员的基本行业道德要求。
从会计工作具体内容角度而言，可以说是一项具有鲜明实践性的工作，任何工作任务都需要做到理论、实践相互结合，此种特殊的工作形式，要求会计从业人员具有一定的动手操作能力。
就会计工作而言，虽然大多数时间都在和数据信息打交道，但是这些数据信息都是由各个部门记录统计，这就要求会计从业人员具有一定的交际能力，当数据存在问题时，可以第一时间与相关部门人员进行沟通，保证会计工作效率与质量。除此之外，会计部门并非一个独立系统，是某个企业或者是单位的基础构成部分之一，所以具有良好的人际交往素养，也是会计核心素养的基本内容之一。而中职会计专业作为我国专业会计人才培养的摇篮，需要立足于以上各类素养角度，结合中职学生学习以及成长特点，合理构建教学内容，保证教育工作可以著眼于学生未来发展，构建学生专业核心素养。
二、中职会计专业学生核心素养教育的现状
（一）文化素质偏低
立足于现阶段我国中职教学情况而言，很多中职学校的生源质量都在逐渐下降，造成此种问题的原因有两个方面：一方面，普高成为当代家长的首选教育形式，导致中职教育招生受到严重影响;另一方面，虽然近几年我国中职会计招生情况还算良好，但是大多数学生都是迫于父母的压力，本身对会计专业既没有了解，也没有兴趣。除此之外，中职学生大多年龄较小，过早地接触专业化教育会导致学生思想意识模糊，并且不具备爱岗敬业精神以及行业奉献。以上种种问题都成为全面素质教育发展的阻碍，对培养中职学生高尚人格以及职业化产生不小的冲击。
（二）课程设置局限
就现阶段我国中职教育情况而言，课程设备不合理是较为明显的一个问题，通过对区域内几家中职学校会计课程调查发现，大部分中职学校的教学课程都围绕着会计基础、会计电算化以及财务会计等方面展开，可以说理论教学占据了其中很大一部分内容，基本接近全课程的70%左右，同时校内外实训课程更是少之又少。而职业道德这类课程教学，很多教师也是全部理论化，所有课程内容与实践之间的联系极为不紧密，导致中职学生丧失学习兴趣，基础教学活动开展异常困难，核心素养教学更无法进行。
三、中职会计专业学生核心素养培养的途径与方法
就目前我国中职会计专业教学情况而言，学生核心素养的培养需要从多个角度进行综合分析，既要考虑到基础课程体系，也要完善教学模式，只有这样才能从根本上提升教学质量与效率，为核心素养培养提供良好的环境。
（一）构建职业特色课程体系
1.构建核心素养课程模块
立足于传统中职会计专业课程体系的不足以及现行会计专业要求，中职学校应该提升课程体系改革效率，建立适合会计人员核心素养培养的专业模式。这就要求中职学校改变“三段式”教学形式，在保留传统文化课程以及专业课程教学基础之上融合核心素养课程内容。要求学生可以在核心素养的课程学习中，树立正确的人生观、价值观以及职业观，不断养成爱岗敬业、诚实守信的品格。
为达到以上教育目的，建议学校在核心素养课程中，增加企业参观交流、毕业生结对等活动，让没有走出校门的学生更加清楚地认识会计专业，以求可以尽早地找准自己的职业定位。除此之外，还可以在教学活动中增加一部分拓展活动，目的是为了提升学生人际交往能力以及团队协作意识。
2.发挥课堂教学主阵地作用
随着教学改革的进一步深化，学生个体的学习应该顺从社会变革。所谓的学习能力培养其实就是在教师的指导之下完成自身学习规律总结，以及影响学习因素总结，在完成学习任务的同时促进学生知、情、意等方面发展，从而让学生获得终身学习的能力。
首先，教师应该结合教学实际内容以及具体的学科特点，进行学生阅读指导活动，帮助学生养成自主学习能力，并且促使学生不断尝试解决各种问题，在生活中交流学习方法，不断通过对方完成自身能力的培养。 其次，教师在课程中的问题选择需要充分考虑到问题的研究价值以及探究性，这样才能在教学活动中组织学生进行探索，并且结合教材内容进行学习，针对教材重点、难点以及知识点进行讲解，突出各类知识点之间的差距，明确各个知识点之间的关联，需要注意，此过程中应该突出思考方式的教育。
最后，教师在教学活动中应该明确学生的主体地位，引导学生在学习以及思考的过程中手脚并用，并且自主学习，相互合作，最终的目的是让学生独立思考，从以前的被动学转变为主动学。
就我国会计行业的实际发展情况而言，会计准则的变化速度较快，但是中职会计专业教学应用到的教材内容更新速度较慢，通过分析现阶段我国中职会计教材发现，很多教材内容较为陈旧，并且理论知识内容比重较大，对中职专业教育而言存在一定限制。鉴于此，中职学校应该做出积极的应对与改变，立足于教材原有内容，做好新教材的编制，这样才能帮助学生更好地学习专业知识，保证学生走出校门之后可以更好地适应社会以及工作岗位。
（二）健全多样化教学模式
1.完善教学方法
随着教学改革的不断深化，中职会计专业教学可以应用的教学方法越来越多，此种背景下，教学应该打破传统教学思维以及观念的束缚，合理应用各类教学方法培养学生的核心素养，这也是提升教学质量以及效率的重要方法。
不同的教学方法应用情况应该存在差异，教师应该结合实际教学情况进行综合考虑。例如，在进行会计采购业务知识的讲解时，教师可以应用角色扮演法，让学生分别扮演出纳以及库管等角色，情境活动中不断获取新的知识并且加以理解;在进行“财经法规”相关知识的讲解时，教师可以采用案例教学方法论证法律观点[1]。案例教学方法中的案例，其实可以看作不同类型的故事，提升教学趣味性。同时，教师还可以适当增加一些辩论赛之类的活动，让学生更加清楚地认识到会计职业道德。
2.开展实践教学
实践教学的形式多种多样，立足于当下我国中职会计教育基本情况而言，建议教师和学校发挥统筹规划的作用：首先需要树立良好的实践教学意识;其次需要为学生创建良好的实践学习平台;最后应该调动师生积极性，促使其可以充分参与到其中。为保证实践教学全面，可以培养会计专业学生的核心素养，建议学校从以下两个方面进行考虑：
一方面，日常教学活动中，教师可以开展实务模拟训练，建立出纳、成本以及总账等会计专业岗位，并且制定合理的岗位轮换制度，以此保证所有学生都可以参与到其中，可以对各个类型的会计岗位有一个较为全面的认识。此种教学方法，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以很好地培养学生的岗位意识以及团队协作意识，是一种一举多得的方法。
另一方面，教师应该积极组织学生参加各类会计技能大赛，以求可以通过竞赛的形式推动会计教学发展，培养学生的核心素养。就会计大赛的实际内容而言，一方面，可以让中职教师了解到社会所需会计人才的类型;另一方面，会计大赛可以提升学生的综合技能，帮助学生构建核心素养。为保证技能大赛可以正常发挥教育作用，就需要考虑到以下几点：第一点，立足于技能大赛的承办方而言，首先应该明确会计资格考试与技能大赛之间的异同;其次，应该采取合理的方法解决参赛人员覆盖面窄的问题;最后，需要进一步完善赛程的内容缺陷[2]。第二点，从参赛师生的角度而言，一方面学校与教师应该正确看待技能大赛，不能因为“怕麻烦”“丢面子”等客观原因丧失学生核心素养培养的机会。另一方面，需要帮助学生树立良好的参赛意识，只要机会、条件允许，中职师生应该共同参与。
（三）加大校企合作力度
1.建立健全实训基地
就现阶段我国中职教育发展情况而言，很多学校为保证会计专业学生可以更好地认识职业，提升学生的动手能力，都在学校中开设了会计实训基地，例如手工模拟实训室以及会计电算化实训室等。虽然实训基地可以在核心素养培养中发挥作用，但是因为实训基地建设较为零散，所以发挥的作用有限[3]。建议中职学校可以参照“VBSE虚拟企业环境”实训室进行实训基地建立，该类实训室包含有企业各类会计岗位，真正让实训室转变为公司，上课转变成上班，单位代替书本，真正体现将“中职学生”培养成“职业人”的理念。
2.搭建“工学结合”教育平台
工学结合是职业学校的一种人才培养模式，一般将之理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，两个过程交替进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来，学校与企业合作，学生与员工对接，学生更能亲身体会到企业的实际工作氛围。学校可以借助企业的实践经验，邀请一些行业专家加入学校的专业指导委员会，对会计专业的教学计划提出修改意见，从而培养出更贴近用人单位需要的会计人才[4]。同时，学生转变角色，在企业的岗位上实习，可以提高其自主学习、终身学习的意识。
总而言之，核心素养培养不仅仅是教学改革的基本要求，也是当下用人市场人才选择时的重点考核內容。虽然，目前我国中职会计教学中仍然存在很多问题，但是只要教师立足于学生角度进行考虑，通过完善教学模式、创新课程体系、合理结合实践，就可以达到既定教学目标，推动我国教育事业可持续发展。
参考文献：
[1]赵功成.浅谈学生核心素养培养的途径与方法：以中职《外贸业务协调》教学为例[J].课程教育研究，2017（8）：248-249.
[2]孙翠迪，张燕朋.高职学生职业核心素养的培养路径：以白银矿冶职业技术学院“175职业核心素养”为例[J].西部素质教育，2019，5（12）：53，55.
[3]黄巧琴.基于核心素养视角下的“翻转课堂式”教学模式探析：以中职基础会计课程为例[J].职业，2019（15）：86-87.
[4]卢艳.高职会计人才核心素养的方案研究：基于江苏省会计人才需求数据分析视角[J].经贸实践，2018（8）：15-17.
编辑 马燕萍