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摘要：物理是高中理科的一项重要教学项目，既是一门实用学科，又是一项实验学科，也是一项研究学科，做好高中物理教学，对于培养学生的综合实践能力以及动手动脑能力有着积极的意义。但是在传统的高中物理教学过程中，由于教学观念的错误以及教师对于教学的不重视，导致学生对于学习没有一定的认知感，致使高中物理一直处于一个“副科”的地位，教学效果一直不好。在笔者看来，想要做好高中物理教学，教师必须引导学生在学习观念上给予足够的重视，同时教师也要转变教学观念，使用科学的教学方法，以实现高中物理教学的有效进行。
关键词：高中 物理 教学 有效性 积极性 培养 兴趣
一、教师要重视物理科目的教育教学工作
在笔者看来，高中时期学校教学的任何科目都不是毫无目的的设置的，也不会存在“主科”与“副科”的差异，所有的学习科目都是为了让学生更好的进行学习而设立的，是为了培养学生成为全面发展的新型人才而设置的。所以作为教师，我们不能因为自己的课时较少而忽视对于教学的积极性，反而应该积极的思考如何在有限的时间内将更多的知识教给学生。由于课时较少，大部分教师都是一人带3到4个班，所以很多教师为了图方便，在备课的时候只做一份教案，在各个班级进行同样的授课。在笔者看来，这其实是教师对于教学工作的一种失职。班级之间纵然有很多共同性，学生学习的知识也都一样，但是学生与学生之间、班级与班级之间还是存在很大的区别的，比如学生综合素质、班风班纪以及课时的不同，这都会对于教学产生各种影响，作为教师，我们应该有针对性的、有目的性的，根据不同的班级、不同的授课时间，定制不同的教学策略，只有这样，才能更好的进行教学，才能让学生体会到教师的良苦用心，进而更好的进行学习。所以作为物理教师，我们应该重视自己的教学科目，重视自己的所教班级，在日常备课、授课的过程中多思考、多学习、多总结，以实现物理教学的有效进行。
二、教师要重视学生积极性的培养
新课改确立了学生是课堂的主体，由此造成了很多教师就放弃了自己的教学主动地位，大部分时间都由学生自己学习，这就造成了“教学的课堂”成了“自习的课堂”，学生由于没有自己的学习目的，对于课本的知识大多是茫然失措，不知该怎么办，不知道该如何学起，甚至还造成了学生对于课堂的学习兴致不高，在物理课上学习其他科目的知识。笔者认为，这种教学方法是绝对不可取的：纵然新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是这并不影响教师在课堂上的主导地位，教师作为课堂的组织者与引导者，更要重视学生对于学习的积极性的培养，如果学生在自己的课堂上学习其他的知识，那么这个教师无疑是失败的。培养学生的积极性，在笔者看来，除了日常重视课堂的导入技巧之外，还需要教师在课堂上能够不断的发现新的教学契机，以便让学生感受到物理科目的趣味性以及教师的魅力。笔者在教学的过程中就显得比较随和，经常在课上课下与学生互动，让学生对于教学给出自己的评价，或者采用小纸条的形式对教学的建议进行阐述，以便老师能够了解学生的需求以及兴趣点，进而培养学生的学习兴趣，实现物理教学的有效进行。
三、教師要帮助学生构建物理知识体系
高中物理是一个比较完善的整体，是由一个完整的知识体系构成的，每节课所讲的知识、所做的实验其实都是在一点点的构建这个知识体系，而在大部分学生眼中，物理知识是比较零碎的，而如果放眼看来，从大的角度讲，就可以发现物理的知识体系是相连的，是相辅相成的。所以教师要想实现教学的有效进行，就要帮助学生建立这个知识体现，以便学生能够从大局出发，着眼于全局，实现学习的有效进行。物理知识既形象具体又抽象模糊，学习和应用既需要感性又需要理性，需要培养观察、联系、设想、推理、动手能力，强调思想方法、技巧，现象多、概念多、公式多、研究对象和问题千变万化是它的特点。在教学中我们发现，学生对于中学物理的知识缺陷主要出在“现象、概念、规律和应用”四个环节，主要在于学习不得要领，基本知识要点理解不到位，物理思想方法掌握不到位，应用方法技巧训练不到位。为了帮助学生进一步理解掌握有关知识技能，我给学生构建了一张知识总表，表中围绕现象、概念问题，主要划分现象、结构、状态、过程进行罗列；围绕规律问题，不但列出基本公式，而且划分特例、力、功和能、图象进行单列；围绕应用问题，则主要是收集平时教学训练强调的一些解题方法技巧及分组实验进行罗列。通过这一梳理罗列，物理学的现象、概念、规律和应用的要点及纵横关系得到了概括，所谓“力学是基础，力学和电学是重点”也一目了然。
四、教师也要采用教学方法提高教学效果
教学方法是实现教学目标的途径，有效课堂教学需要有效的教学方法来实现。教学方法是多种多样的，既有传统的如讲授法、讨论法、自学辅导法、启发式教学法，也有现代的如多媒体教学法等。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学方法总有它的优势和劣势，关键在于达成什么样的教学目标。教学方法只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。例如对于物理用语，可以采用讲授式教学；对于物理基本概念和理论，可以采用启发式教学；对于物理实验，可以采用引导、探究式教学；对于物理计算，可以采用指导、自学式教学；对于许多微观的物理领域、物体运动的动态变化过程，很难通过语言、挂图等一般的教学媒体来达到帮助学生对相关知识的理解，可以利用计算机模拟微观世界运动，借助多媒体来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，使以往复杂的、难以做到的事，一下子就变得简单和容易了。
五、教师也要促进学生进行主动学习
丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中物理课程追求的基本理念，改善学生的学习方式，是促进有效物理教学活动开展的关键。改善学生的学习方式，就是要把学生从他主性、被动性的学习状态中解放出来，把学习变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成和发展的过程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，为有效的物理教学活动起到极大的促进作用。
关键词：高中 物理 教学 有效性 积极性 培养 兴趣
一、教师要重视物理科目的教育教学工作
在笔者看来，高中时期学校教学的任何科目都不是毫无目的的设置的，也不会存在“主科”与“副科”的差异，所有的学习科目都是为了让学生更好的进行学习而设立的，是为了培养学生成为全面发展的新型人才而设置的。所以作为教师，我们不能因为自己的课时较少而忽视对于教学的积极性，反而应该积极的思考如何在有限的时间内将更多的知识教给学生。由于课时较少，大部分教师都是一人带3到4个班，所以很多教师为了图方便，在备课的时候只做一份教案，在各个班级进行同样的授课。在笔者看来，这其实是教师对于教学工作的一种失职。班级之间纵然有很多共同性，学生学习的知识也都一样，但是学生与学生之间、班级与班级之间还是存在很大的区别的，比如学生综合素质、班风班纪以及课时的不同，这都会对于教学产生各种影响，作为教师，我们应该有针对性的、有目的性的，根据不同的班级、不同的授课时间，定制不同的教学策略，只有这样，才能更好的进行教学，才能让学生体会到教师的良苦用心，进而更好的进行学习。所以作为物理教师，我们应该重视自己的教学科目，重视自己的所教班级，在日常备课、授课的过程中多思考、多学习、多总结，以实现物理教学的有效进行。
二、教师要重视学生积极性的培养
新课改确立了学生是课堂的主体，由此造成了很多教师就放弃了自己的教学主动地位，大部分时间都由学生自己学习，这就造成了“教学的课堂”成了“自习的课堂”，学生由于没有自己的学习目的，对于课本的知识大多是茫然失措，不知该怎么办，不知道该如何学起，甚至还造成了学生对于课堂的学习兴致不高，在物理课上学习其他科目的知识。笔者认为，这种教学方法是绝对不可取的：纵然新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是这并不影响教师在课堂上的主导地位，教师作为课堂的组织者与引导者，更要重视学生对于学习的积极性的培养，如果学生在自己的课堂上学习其他的知识，那么这个教师无疑是失败的。培养学生的积极性，在笔者看来，除了日常重视课堂的导入技巧之外，还需要教师在课堂上能够不断的发现新的教学契机，以便让学生感受到物理科目的趣味性以及教师的魅力。笔者在教学的过程中就显得比较随和，经常在课上课下与学生互动，让学生对于教学给出自己的评价，或者采用小纸条的形式对教学的建议进行阐述，以便老师能够了解学生的需求以及兴趣点，进而培养学生的学习兴趣，实现物理教学的有效进行。
三、教師要帮助学生构建物理知识体系
高中物理是一个比较完善的整体，是由一个完整的知识体系构成的，每节课所讲的知识、所做的实验其实都是在一点点的构建这个知识体系，而在大部分学生眼中，物理知识是比较零碎的，而如果放眼看来，从大的角度讲，就可以发现物理的知识体系是相连的，是相辅相成的。所以教师要想实现教学的有效进行，就要帮助学生建立这个知识体现，以便学生能够从大局出发，着眼于全局，实现学习的有效进行。物理知识既形象具体又抽象模糊，学习和应用既需要感性又需要理性，需要培养观察、联系、设想、推理、动手能力，强调思想方法、技巧，现象多、概念多、公式多、研究对象和问题千变万化是它的特点。在教学中我们发现，学生对于中学物理的知识缺陷主要出在“现象、概念、规律和应用”四个环节，主要在于学习不得要领，基本知识要点理解不到位，物理思想方法掌握不到位，应用方法技巧训练不到位。为了帮助学生进一步理解掌握有关知识技能，我给学生构建了一张知识总表，表中围绕现象、概念问题，主要划分现象、结构、状态、过程进行罗列；围绕规律问题，不但列出基本公式，而且划分特例、力、功和能、图象进行单列；围绕应用问题，则主要是收集平时教学训练强调的一些解题方法技巧及分组实验进行罗列。通过这一梳理罗列，物理学的现象、概念、规律和应用的要点及纵横关系得到了概括，所谓“力学是基础，力学和电学是重点”也一目了然。
四、教师也要采用教学方法提高教学效果
教学方法是实现教学目标的途径，有效课堂教学需要有效的教学方法来实现。教学方法是多种多样的，既有传统的如讲授法、讨论法、自学辅导法、启发式教学法，也有现代的如多媒体教学法等。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学方法总有它的优势和劣势，关键在于达成什么样的教学目标。教学方法只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。例如对于物理用语，可以采用讲授式教学；对于物理基本概念和理论，可以采用启发式教学；对于物理实验，可以采用引导、探究式教学；对于物理计算，可以采用指导、自学式教学；对于许多微观的物理领域、物体运动的动态变化过程，很难通过语言、挂图等一般的教学媒体来达到帮助学生对相关知识的理解，可以利用计算机模拟微观世界运动，借助多媒体来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，使以往复杂的、难以做到的事，一下子就变得简单和容易了。
五、教师也要促进学生进行主动学习
丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中物理课程追求的基本理念，改善学生的学习方式，是促进有效物理教学活动开展的关键。改善学生的学习方式，就是要把学生从他主性、被动性的学习状态中解放出来，把学习变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成和发展的过程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，为有效的物理教学活动起到极大的促进作用。