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【摘要】在世界格局一体化及经济全球化的背景下，英语作为世界通用语言，在国际交流与合作中广泛应用。在我国的初中教学体系中，英语是一门重要的基础学科，新课程理念对英语教学提出了更高的要求和新的思路。在英语教学中，教师要培养学生听说读写四大能力，使学生通过英语课程的学习，最终能够使用英语进行交际。在传统的初中英语教学中，受教学观念的影响，教师更加关注学生对英语知识的掌握，忽视了学生对英语应用能力的培养，这导致英语教学存在问题。口语作为英语教学的重要组成模块，是学生进行语言交际的基础。因此，教师要不断探索口语教学的新方法，进一步提高口语教学的有效性。
【关键词】初中英语;新课程;口语教学;有效性
【作者简介】时延丽（1992.10-），女，山东日照人，日照市北京路中学，本科，中学二级，研究方向：初中英语教学。
引言
新课程下的初中英语课程包括综合课程教学、听说课程教学以及读写课程教学。教师在教学过程中，要尽可能为学生创设良好的教学情境，给予学生平等的机会进行口语训练，让学生能够对英语知识进行灵活运用。但受传统观念影响，大多数教师以及学生家长仅重视学生成绩的提升，在课程教学中关注学生对语法知识以及英语知识的掌握，关注应试成绩提升，导致学生在英语过程中出现了“发育不良”的情况，大多数学生会读不会写、会写不会说。这些问题的出现严重影响了学生对英语知识的掌握。因此，教师在探索初中英语口语教学有效性的过程中，首先要针对英语口语教学中存在的问题及其必要性进行探索，才能提出有效的教学策略。
一、初中英语新课程口语教学中存在的问题
1.教师对教学重心的理解出现偏差。现阶段的初中英语教学中，一些教师关注学生在英语学习过程中能否规范地应用语法，能否对英语进行正确表达，因此在课程教学中关注对学生的错误进行纠正。反映在口语教学中，教师更加关注学生的发音是否准确，学生在口语交际中使用的句子结构是否正确，一切口语训练以纠错为主。这种教学方式导致学生在口语交际的过程中难以体会到满足感和成就感，忽视了学生的主观感受，导致学生对口语训练中产生畏难心理。长期处在这样的教学情境下，学生逐渐对英语口语教学失去兴趣。究其原因，主要是因为教师在课程教学中，没有理解口语教学的重心，导致口语教学偏离其实际目的。
2.未能在口语教学中构建良好情境。初中阶段的英语课程学习内容相对简单，并且学生通过小学阶段的积累，已经具备了一定的基础知识，这对于学生的英语学习来说较为有利。但在口语教学中，大多数教师只是让学生对所学的语法和句型进行训练，采用背诵对话或者句型操练等方式指导学生进行口语训练，这种口语教学模式导致学生的口语交际较为僵化。较为典型的是，学生在口语训练时，老师问“How are you？”，学生只会机械地回答“I’m fine，thanks！”，这种教学模式难以达到口语教学的预期效果。究其原因，是因为大多数教师在没有为学生创设口语训练的情境，也有一些教师在创设情境的过程中脱离学生的实际，导致学生在口语训练时过于焦虑，无法体会口语训练带来的快乐。
3.口语交际受学生身心发展的影响。从身心发展规律的特点来看，初中阶段学生的身心发展具有不平衡性和差异性，一些学生聪明活泼且外向，也有一些学生内向腼腆不善于表达。反映在口语交际中，一些外校的学生能够在教师的教学活动引导下进行有效的口语训练，并且口语水平越来越高;同时，那些内向腼腆不善于表达的学生，在口语训练的过程中时常感到焦虑，在进行口语交际时不敢开口表达，使得学生的口语水平难以提高。长期在这样的情境中，教师越来越关注那些口语水平较高的学生，忽视了口语学习的学困生，使得班级内的口语训练出现两极分化的情况，严重影响了口语教学的有效性，对于学生的综合素质培养难以起到相应的帮助。
二、初中英语口语教学的必要性
随着新课程改革的不断深化，教师在课程教学中应适应不同地区以及不同学生的发展要求，并且确保教学内容与现代社会和科技发展有更紧密的联系。当前，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，教师在英语教学中要重视口语教学，因此，初中英语口语教学具有存在的必要性。具体来说，其必要性主要体现在以下几个方面：
1.进行英语口语教学能够提高英语的实用性。在传统的英语教学中，教师和学生家长都将提高学生的英语成绩作为出发点，忽视英语口语教学，导致大多数学生学的是“哑巴英语”，随着新课程改革理念的不断深入，教师在课程教学中不断更新自身的教学观念，丰富自身的教学理论。在课程教学过程中加强口语教学，顺应当前时代发展的需要，增强口语教学与社会经济发展的联系。因此，强化英语口语教学是发挥英语教学作用的重要路途之一。
2.在英语课程教学中加强口语教学能够提高学生对英语学习的兴趣。英语作为一门语言，其主要目的是让学生通过学习能够进行交际，能利用语言进行信息交流和表达。初中阶段的学生受各种因素的影响，在学习过程中难以有效理解英语知识，因此教师在课程教学中以口语教學作为切入点，能够吸引学生的注意力，使学生能够感受到英语学习的魅力，进而培养学生对英语课程的兴趣。
3.加强英语口语教学顺应时代发展的需要，切合新课程改革的理念。新课改从课程的育人功能、课程的教学结构、课程实施方式以及评价等多个方面提出了全新的教育理念。从课程育人功能来看，教师在英语教学中加强口语教学有利于学生掌握基础知识和技能;从英语课程结构来看，教师加强口语训练体现出课程的科学性和均衡性;从课程的教育内容来看，教师加强口语训练适应现代社会的需要;从课程实施的方式来看，加强口语教学有利于促进学生主动参与;从课程评价标准来看，加强口语教学有利于教师转变传统的课程评价体系，更好地促进学生可持续发展。
三、初中英语新课程口语教学有效性提高的途径策略
1.鼓励学生开口表达。新课程提出教师在课程教学中要培养学生积极主动的学习态度，在口语教学中，只有学生开口说英语，口语教学才有存在的基础和意义。因此，提高口语教学有效性的首要前提是教师必须通过各种策略鼓励学生开口说英语。在鼓励学生开口说英语的过程中，教师不能一味地采取强制手段，因为初中阶段学生的身心发展进一步成熟，自我意识开始觉醒，如果教师一味采取强制手段要求学生开口表达，不仅无法激发学生的主动性，还可能会导致学生对口语训练产生抵触情绪。因此，教师要充分发挥自身的教学引导作用，利用有效的引导和鼓励，让学生大胆开口说英语，其次，教师在引导与鼓励的过程中要注意保护学生的心理以及学生的自尊。初中阶段的学生正处在青少年时期，好面子，害怕在说英语的过程中出错。针对这些问题，教师在课程教学中可以先让学生进行最简单的句子训练，教师还可以引导学生进行跟读，以削弱学生对英语口语表达的畏难感和学生的羞怯心理。除此之外，教师还可以展现自己的专业水平，以此感染学生，使学生由被动学习转为主动学习。通过这些方式的运用，使学生大胆开口，让学生产生要说英语的主动情感，才能提高口语教学的效果。 2.创设丰富的口语训练环境。新课程改革要求教师在课程教学中重视学生的学习兴趣和经验，要求教师面向全体学生，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，进行口语训练是促进学生综合素质发展的关键因素。纵观影响口语教学有效性的因素，主要是学生缺乏良好的口语语言环境，在课堂上教师要将主要精力放在知识教学上，学生缺乏主动学习的习惯，在课后也未能进行有效的口语训练。因此，教师在进行英语口语教学的过程中，要为学生创设良好的情境，这也是新课程改革提出的基本理念。教师创设情境可以从多方面着手。例如教师在每一节课利用3-5分钟时间，就某一话题进行简短的对话，这是教师进行口语训练最常用的方式，学生长期在这样的情境中自然而然就会习惯于口语表达。另外，教师在课堂教学中还可以结合课程教学的内容，组织学生进行口语训练。例如教师可以将阅读文本中的故事进行改编，转换为情景小剧，让学生在情境演绎中通过角色扮演进行口语训练，这样的方式也能够提高口语教学的有效性。除此之外，教师还可以充分利用课外时间进行口语训练，在课外训练过程中可以组建“口语角”“英语口语兴趣小组”，通过这样的方式在班级内形成带动机制，使学生之间形成浓厚的口语交际氛围，这样也能够不断提高口语教学的有效性。
3.丰富口语训练的方式方法。新课程理念提出，教师在课程教学中要适应不同学生的发展需要，倡导学生主动参与。在英语口语教学中，教师要根据初中阶段学生的实际情况丰富口语训练的方式方法，从而激发学生的主观能动性。具体来说，口语训练的方式方法多种多样，教师可以结合课程教学内容以及课堂教学环境，为学生提供丰富的口语训练方式。例如，教师可以在课堂上为学生播放原版英语电影，对人物的某句台词进行消音处理，然后让学生根据台词自己进行配音。这样的方式不仅能够使学生加强口语训练，更能够让学生体会不同语言方式表达出来的情感。此外，教师要增强英语教学与学生生活的联系，使学生能够将口语交际应用于自己的生活中，在进行口语训练时选取学生的生活元素作为训练主题，从学生熟悉的事物出发，以取得良好的训练效果。
除此之外，教师还要改革口语课程评价考核机制。新课程要求教师对课程评价标准进行改革，以评价促进学生全面发展。在口语训练中，教师要丰富教学评价的内容，从多个维度对学生的口语进行评价，才能使学生发现自己的优势和存在的不足。同时，教师还要构建多元化的评价主体，通过各主体之间的评价使学生更加全面地了解自己，这样才能在口语训练的过程中发挥自己的優势和长处进行训练，从而取得良好的训练效果。
四、结语
综上所述，随着新课程改革的不断深化以及社会经济的不断发展，初中英语口语教学越来越重要，教师在课程教学中，要探讨口语教学中存在的问题，以及影响口语教学实效性的原因。在实际的口语教学中深入探求新课程理念，以新课程理念促进教学方法的创新，关注学生在口语训练中的情感体验，帮助学生树立口语训练的自信，这样学生才敢于开口表达，通过有效的口语训练不断提高口语水平。
参考文献：
[1]于梅.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究[J].学周刊， 2019（09）：41.
[2]岳小军.谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].学周刊，2019（12）：34.
[3]康彩英.初中英语口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2020（09）：23-24.
【关键词】初中英语;新课程;口语教学;有效性
【作者简介】时延丽（1992.10-），女，山东日照人，日照市北京路中学，本科，中学二级，研究方向：初中英语教学。
引言
新课程下的初中英语课程包括综合课程教学、听说课程教学以及读写课程教学。教师在教学过程中，要尽可能为学生创设良好的教学情境，给予学生平等的机会进行口语训练，让学生能够对英语知识进行灵活运用。但受传统观念影响，大多数教师以及学生家长仅重视学生成绩的提升，在课程教学中关注学生对语法知识以及英语知识的掌握，关注应试成绩提升，导致学生在英语过程中出现了“发育不良”的情况，大多数学生会读不会写、会写不会说。这些问题的出现严重影响了学生对英语知识的掌握。因此，教师在探索初中英语口语教学有效性的过程中，首先要针对英语口语教学中存在的问题及其必要性进行探索，才能提出有效的教学策略。
一、初中英语新课程口语教学中存在的问题
1.教师对教学重心的理解出现偏差。现阶段的初中英语教学中，一些教师关注学生在英语学习过程中能否规范地应用语法，能否对英语进行正确表达，因此在课程教学中关注对学生的错误进行纠正。反映在口语教学中，教师更加关注学生的发音是否准确，学生在口语交际中使用的句子结构是否正确，一切口语训练以纠错为主。这种教学方式导致学生在口语交际的过程中难以体会到满足感和成就感，忽视了学生的主观感受，导致学生对口语训练中产生畏难心理。长期处在这样的教学情境下，学生逐渐对英语口语教学失去兴趣。究其原因，主要是因为教师在课程教学中，没有理解口语教学的重心，导致口语教学偏离其实际目的。
2.未能在口语教学中构建良好情境。初中阶段的英语课程学习内容相对简单，并且学生通过小学阶段的积累，已经具备了一定的基础知识，这对于学生的英语学习来说较为有利。但在口语教学中，大多数教师只是让学生对所学的语法和句型进行训练，采用背诵对话或者句型操练等方式指导学生进行口语训练，这种口语教学模式导致学生的口语交际较为僵化。较为典型的是，学生在口语训练时，老师问“How are you？”，学生只会机械地回答“I’m fine，thanks！”，这种教学模式难以达到口语教学的预期效果。究其原因，是因为大多数教师在没有为学生创设口语训练的情境，也有一些教师在创设情境的过程中脱离学生的实际，导致学生在口语训练时过于焦虑，无法体会口语训练带来的快乐。
3.口语交际受学生身心发展的影响。从身心发展规律的特点来看，初中阶段学生的身心发展具有不平衡性和差异性，一些学生聪明活泼且外向，也有一些学生内向腼腆不善于表达。反映在口语交际中，一些外校的学生能够在教师的教学活动引导下进行有效的口语训练，并且口语水平越来越高;同时，那些内向腼腆不善于表达的学生，在口语训练的过程中时常感到焦虑，在进行口语交际时不敢开口表达，使得学生的口语水平难以提高。长期在这样的情境中，教师越来越关注那些口语水平较高的学生，忽视了口语学习的学困生，使得班级内的口语训练出现两极分化的情况，严重影响了口语教学的有效性，对于学生的综合素质培养难以起到相应的帮助。
二、初中英语口语教学的必要性
随着新课程改革的不断深化，教师在课程教学中应适应不同地区以及不同学生的发展要求，并且确保教学内容与现代社会和科技发展有更紧密的联系。当前，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，教师在英语教学中要重视口语教学，因此，初中英语口语教学具有存在的必要性。具体来说，其必要性主要体现在以下几个方面：
1.进行英语口语教学能够提高英语的实用性。在传统的英语教学中，教师和学生家长都将提高学生的英语成绩作为出发点，忽视英语口语教学，导致大多数学生学的是“哑巴英语”，随着新课程改革理念的不断深入，教师在课程教学中不断更新自身的教学观念，丰富自身的教学理论。在课程教学过程中加强口语教学，顺应当前时代发展的需要，增强口语教学与社会经济发展的联系。因此，强化英语口语教学是发挥英语教学作用的重要路途之一。
2.在英语课程教学中加强口语教学能够提高学生对英语学习的兴趣。英语作为一门语言，其主要目的是让学生通过学习能够进行交际，能利用语言进行信息交流和表达。初中阶段的学生受各种因素的影响，在学习过程中难以有效理解英语知识，因此教师在课程教学中以口语教學作为切入点，能够吸引学生的注意力，使学生能够感受到英语学习的魅力，进而培养学生对英语课程的兴趣。
3.加强英语口语教学顺应时代发展的需要，切合新课程改革的理念。新课改从课程的育人功能、课程的教学结构、课程实施方式以及评价等多个方面提出了全新的教育理念。从课程育人功能来看，教师在英语教学中加强口语教学有利于学生掌握基础知识和技能;从英语课程结构来看，教师加强口语训练体现出课程的科学性和均衡性;从课程的教育内容来看，教师加强口语训练适应现代社会的需要;从课程实施的方式来看，加强口语教学有利于促进学生主动参与;从课程评价标准来看，加强口语教学有利于教师转变传统的课程评价体系，更好地促进学生可持续发展。
三、初中英语新课程口语教学有效性提高的途径策略
1.鼓励学生开口表达。新课程提出教师在课程教学中要培养学生积极主动的学习态度，在口语教学中，只有学生开口说英语，口语教学才有存在的基础和意义。因此，提高口语教学有效性的首要前提是教师必须通过各种策略鼓励学生开口说英语。在鼓励学生开口说英语的过程中，教师不能一味地采取强制手段，因为初中阶段学生的身心发展进一步成熟，自我意识开始觉醒，如果教师一味采取强制手段要求学生开口表达，不仅无法激发学生的主动性，还可能会导致学生对口语训练产生抵触情绪。因此，教师要充分发挥自身的教学引导作用，利用有效的引导和鼓励，让学生大胆开口说英语，其次，教师在引导与鼓励的过程中要注意保护学生的心理以及学生的自尊。初中阶段的学生正处在青少年时期，好面子，害怕在说英语的过程中出错。针对这些问题，教师在课程教学中可以先让学生进行最简单的句子训练，教师还可以引导学生进行跟读，以削弱学生对英语口语表达的畏难感和学生的羞怯心理。除此之外，教师还可以展现自己的专业水平，以此感染学生，使学生由被动学习转为主动学习。通过这些方式的运用，使学生大胆开口，让学生产生要说英语的主动情感，才能提高口语教学的效果。 2.创设丰富的口语训练环境。新课程改革要求教师在课程教学中重视学生的学习兴趣和经验，要求教师面向全体学生，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，进行口语训练是促进学生综合素质发展的关键因素。纵观影响口语教学有效性的因素，主要是学生缺乏良好的口语语言环境，在课堂上教师要将主要精力放在知识教学上，学生缺乏主动学习的习惯，在课后也未能进行有效的口语训练。因此，教师在进行英语口语教学的过程中，要为学生创设良好的情境，这也是新课程改革提出的基本理念。教师创设情境可以从多方面着手。例如教师在每一节课利用3-5分钟时间，就某一话题进行简短的对话，这是教师进行口语训练最常用的方式，学生长期在这样的情境中自然而然就会习惯于口语表达。另外，教师在课堂教学中还可以结合课程教学的内容，组织学生进行口语训练。例如教师可以将阅读文本中的故事进行改编，转换为情景小剧，让学生在情境演绎中通过角色扮演进行口语训练，这样的方式也能够提高口语教学的有效性。除此之外，教师还可以充分利用课外时间进行口语训练，在课外训练过程中可以组建“口语角”“英语口语兴趣小组”，通过这样的方式在班级内形成带动机制，使学生之间形成浓厚的口语交际氛围，这样也能够不断提高口语教学的有效性。
3.丰富口语训练的方式方法。新课程理念提出，教师在课程教学中要适应不同学生的发展需要，倡导学生主动参与。在英语口语教学中，教师要根据初中阶段学生的实际情况丰富口语训练的方式方法，从而激发学生的主观能动性。具体来说，口语训练的方式方法多种多样，教师可以结合课程教学内容以及课堂教学环境，为学生提供丰富的口语训练方式。例如，教师可以在课堂上为学生播放原版英语电影，对人物的某句台词进行消音处理，然后让学生根据台词自己进行配音。这样的方式不仅能够使学生加强口语训练，更能够让学生体会不同语言方式表达出来的情感。此外，教师要增强英语教学与学生生活的联系，使学生能够将口语交际应用于自己的生活中，在进行口语训练时选取学生的生活元素作为训练主题，从学生熟悉的事物出发，以取得良好的训练效果。
除此之外，教师还要改革口语课程评价考核机制。新课程要求教师对课程评价标准进行改革，以评价促进学生全面发展。在口语训练中，教师要丰富教学评价的内容，从多个维度对学生的口语进行评价，才能使学生发现自己的优势和存在的不足。同时，教师还要构建多元化的评价主体，通过各主体之间的评价使学生更加全面地了解自己，这样才能在口语训练的过程中发挥自己的優势和长处进行训练，从而取得良好的训练效果。
四、结语
综上所述，随着新课程改革的不断深化以及社会经济的不断发展，初中英语口语教学越来越重要，教师在课程教学中，要探讨口语教学中存在的问题，以及影响口语教学实效性的原因。在实际的口语教学中深入探求新课程理念，以新课程理念促进教学方法的创新，关注学生在口语训练中的情感体验，帮助学生树立口语训练的自信，这样学生才敢于开口表达，通过有效的口语训练不断提高口语水平。
参考文献：
[1]于梅.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究[J].学周刊， 2019（09）：41.
[2]岳小军.谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].学周刊，2019（12）：34.
[3]康彩英.初中英语口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2020（09）：23-24.