论文部分内容阅读
[摘 要]教师的专业成长决定着学生的幸福程度，而教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思可帮助教师把教学经验和教育理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。
[关键词]教学实践；反思；专业成长
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0091-04
[作者简介]钟莉莉（1985—），女，广西桂林人，本科，广东省江门市幼儿师范学校教师，助教。
美国教育心理学家波斯纳有一句著名的教师成长公式：“经验+反思=成长”。 随着社会对教师专业发展的关注，教学反思作为提高教师专业发展，实现有效教学的重要途径之一，越来越受到教育理论和实践工作者的重视。从教师专业发展的角度看，教师只有在具体的教学实践活动中对自身活动不断进行反思，才能实现其专业素质和专业水平的提高。
一、教师教学反思和教学专业成长的含义
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思不单是教学经验的总结，它是对整个教学过程监视、分析和解决问题的活动。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
“教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。”教师的专业成长是指教师自身专业素质包括知识、技能和情意等方面不断提升、持续发展的过程。在新一轮基础教育课程改革向纵深发展的今天，教师的专业发展不仅是课程实施的基础和条件，也是教师自身发展的必然要求。
二、进行教学实践与反思的作用
教学反思是一种教学分析技术，是对教学活动的深入思考。这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型走向研究型。教学反思可帮助教师把教学经验和教育理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。它有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，为教师进一步深化自己的实践性知识，直接形成比较系统的教育教学理论提供有效途径。
三、幼师教师进行教学反思的必要性
中等职业教育的目标是以服务为宗旨，以就业为导向，培养社会需要的身心合格的专业技术人员。在国家大力发展学前教育的今天，幼师教师可谓是“任重而道远”，不仅要帮助学生建立健康的心理、正确的专业思想，还要提供相应的专业指导，不断充实专业指导教育的内容，培养出更多亲临学前教育第一线的优秀幼儿教师。于是，教学实践与反思也就成为教师专业成长最为有效的途径之一。幼教教师可结合自己的工作实际，总结出适合自己的反思方法，不断提高教学反思的有效性，提高教育教学水平，激发学生的学习兴趣，提高学生对自己专业的认同感。
四、声乐教学的三次活动实录及反思记录
教师如何充分运用教育教学实践，并进行卓有成效的反思、分析呢？这里以声乐教学《送我一支玫瑰花》（第二课时）为例。
（一）第一次声乐教学实录及反思分析
教学反思：整个活动的环节比较流畅，教学的推进富有节奏感。学生的注意力非常集中，在教师的引导下按照要求完成了作品的演唱。从教学实录中发现，教学过程中教师的语言和行为远远超过了学生，特别是在学习切分节奏的演唱上，教师的知识灌输让学生比较被动。当然，教学过程中教师也留给了学生自主探索的空间，如：根据切分节奏的强弱规律设计出语言、肢体动作，这加深学生对切分节奏律动的感觉，从而能更深入地演唱作品。但这还远远不够，不仅因为学生没有获得思考问题、解决问题的满足，而且教师的指导像是蜻蜓点水，不够深入。声乐和舞蹈是相通的，像这种具有浓郁的少数民族风格特点的声乐作品，最重要的不是把它规规矩矩地演唱完毕，而是能够在正确的发声方法的指导下把它的风格唱出来。维吾尔族是个能歌善舞的民族，对于这类作品学生要自由地发挥想象力，这样才可以把作品演唱得更好。
（二）第二次声乐教学活动情况及反思记录
教学过程反思：实践后发现，通过加入特色的新疆乐器和学生表演融入，学生的歌唱表现力有了进一步的提高，并且每一个同学都能参与到这个过程中来。小组演唱能较好地体现学生在自主学习中的互动，较好地挖掘学生的表演欲望和歌唱欲望。学生在此活动中的收益是明显的：音乐技能主动获得，体验表演成功。这才是教师所应该追求的教育真谛。
五、二次声乐教学活动与反思的启示
教师的实践、反思是教学创新的动力，是教师专业成长的利器。教师通过对自己教学中的问题进行反省、思考、探索，并作出理性的选择、整理，可以促进自己教育观念的转化，提高自己的教学能力。由此可见，实践、反思是教师专业成长的载体，是教师专业成长的有效途径之一。德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。”教学反思能够使教师从习以为常的教学惯性与惰性中超脱而出，用身心去感悟课堂教学，不断提升教学实践的合理性，提高教学效益和教科研能力。中职教师更要意识到教学反思对于提升自身素质的重要性以及中等职业教育的发展对自身素质所提出的更高要求，结合自己的工作实际，总结出适合自己的反思方法，不断提高教学反思的有效性，提高教育教学水平，消除职业倦怠，实现职业和人生的理想。
参考文献：
[1] 张素玲.教师专业发展的特点与策略[J].辽宁教育研究，2003（8）.
[2] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3] 洪明.西方“反思性教学”的兴起与起因[J].上海教育科研，2002（6）.
[4] 尧新瑜.试论教师专业化的三个向度[J].教育理论与实践，2003（6）.
[5] 王益明.教育非常道[M].南京：江苏教育出版社，2009.
[关键词]教学实践；反思；专业成长
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0091-04
[作者简介]钟莉莉（1985—），女，广西桂林人，本科，广东省江门市幼儿师范学校教师，助教。
美国教育心理学家波斯纳有一句著名的教师成长公式：“经验+反思=成长”。 随着社会对教师专业发展的关注，教学反思作为提高教师专业发展，实现有效教学的重要途径之一，越来越受到教育理论和实践工作者的重视。从教师专业发展的角度看，教师只有在具体的教学实践活动中对自身活动不断进行反思，才能实现其专业素质和专业水平的提高。
一、教师教学反思和教学专业成长的含义
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思不单是教学经验的总结，它是对整个教学过程监视、分析和解决问题的活动。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
“教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。”教师的专业成长是指教师自身专业素质包括知识、技能和情意等方面不断提升、持续发展的过程。在新一轮基础教育课程改革向纵深发展的今天，教师的专业发展不仅是课程实施的基础和条件，也是教师自身发展的必然要求。
二、进行教学实践与反思的作用
教学反思是一种教学分析技术，是对教学活动的深入思考。这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型走向研究型。教学反思可帮助教师把教学经验和教育理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。它有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，为教师进一步深化自己的实践性知识，直接形成比较系统的教育教学理论提供有效途径。
三、幼师教师进行教学反思的必要性
中等职业教育的目标是以服务为宗旨，以就业为导向，培养社会需要的身心合格的专业技术人员。在国家大力发展学前教育的今天，幼师教师可谓是“任重而道远”，不仅要帮助学生建立健康的心理、正确的专业思想，还要提供相应的专业指导，不断充实专业指导教育的内容，培养出更多亲临学前教育第一线的优秀幼儿教师。于是，教学实践与反思也就成为教师专业成长最为有效的途径之一。幼教教师可结合自己的工作实际，总结出适合自己的反思方法，不断提高教学反思的有效性，提高教育教学水平，激发学生的学习兴趣，提高学生对自己专业的认同感。
四、声乐教学的三次活动实录及反思记录
教师如何充分运用教育教学实践，并进行卓有成效的反思、分析呢？这里以声乐教学《送我一支玫瑰花》（第二课时）为例。
（一）第一次声乐教学实录及反思分析
教学反思：整个活动的环节比较流畅，教学的推进富有节奏感。学生的注意力非常集中，在教师的引导下按照要求完成了作品的演唱。从教学实录中发现，教学过程中教师的语言和行为远远超过了学生，特别是在学习切分节奏的演唱上，教师的知识灌输让学生比较被动。当然，教学过程中教师也留给了学生自主探索的空间，如：根据切分节奏的强弱规律设计出语言、肢体动作，这加深学生对切分节奏律动的感觉，从而能更深入地演唱作品。但这还远远不够，不仅因为学生没有获得思考问题、解决问题的满足，而且教师的指导像是蜻蜓点水，不够深入。声乐和舞蹈是相通的，像这种具有浓郁的少数民族风格特点的声乐作品，最重要的不是把它规规矩矩地演唱完毕，而是能够在正确的发声方法的指导下把它的风格唱出来。维吾尔族是个能歌善舞的民族，对于这类作品学生要自由地发挥想象力，这样才可以把作品演唱得更好。
（二）第二次声乐教学活动情况及反思记录
教学过程反思：实践后发现，通过加入特色的新疆乐器和学生表演融入，学生的歌唱表现力有了进一步的提高，并且每一个同学都能参与到这个过程中来。小组演唱能较好地体现学生在自主学习中的互动，较好地挖掘学生的表演欲望和歌唱欲望。学生在此活动中的收益是明显的：音乐技能主动获得，体验表演成功。这才是教师所应该追求的教育真谛。
五、二次声乐教学活动与反思的启示
教师的实践、反思是教学创新的动力，是教师专业成长的利器。教师通过对自己教学中的问题进行反省、思考、探索，并作出理性的选择、整理，可以促进自己教育观念的转化，提高自己的教学能力。由此可见，实践、反思是教师专业成长的载体，是教师专业成长的有效途径之一。德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。”教学反思能够使教师从习以为常的教学惯性与惰性中超脱而出，用身心去感悟课堂教学，不断提升教学实践的合理性，提高教学效益和教科研能力。中职教师更要意识到教学反思对于提升自身素质的重要性以及中等职业教育的发展对自身素质所提出的更高要求，结合自己的工作实际，总结出适合自己的反思方法，不断提高教学反思的有效性，提高教育教学水平，消除职业倦怠，实现职业和人生的理想。
参考文献：
[1] 张素玲.教师专业发展的特点与策略[J].辽宁教育研究，2003（8）.
[2] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3] 洪明.西方“反思性教学”的兴起与起因[J].上海教育科研，2002（6）.
[4] 尧新瑜.试论教师专业化的三个向度[J].教育理论与实践，2003（6）.
[5] 王益明.教育非常道[M].南京：江苏教育出版社，2009.