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在国际交流日益密切的现代社会，具备良好的英语水平已经成为时代发展的需要。英语作为一门实践性、交际性很强的语言课程，要从娃娃抓起，小学阶段是孩子们初涉英语、兴趣萌动的关键阶段，早掌握、早练习、早积累对于日后的学习具有至关重要的基础作用。鉴于小学生好动、好奇心强的心理特点，在英语教学中，教师要调动多种手段，用灵活多样的教学方法，打造适合学生身心特点的、生动活泼的快乐课堂，让学生在多彩的课堂上快乐学习。下面，笔者结合自己的教学实践，就构建小学英语快乐课堂，谈谈自己的看法。
一、营造氛围，让课堂“松起来”
教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育是充满情感和爱的事业，任何成功的教育都离不开真情和爱的投入，情感的力量在教学过程中的作用是不可忽视的，融洽的师生关系有利于创造良好的教学氛围，这对于激发学生学习兴趣、积极主动投入思考具有重要作用。教学不仅仅是教授知识，更是一种饱含爱的情感教育。教学中，教师要从情感出发，从营造良好的课堂氛围入手，诱发学生的学习热情，打造一个充满爱的具有很强感染力的温馨、轻松的课堂，吸引学生轻松自在地投入到学习中。一方面，要尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的师生关系。在课堂提问和对话时，要考虑到各个层次的学生实际情况，因材施教，让每一个学生都有表现自己的机会，感受到课堂上的爱和愉悦，在“无压”的“轻松”状态下快乐地投入学习。另一方面，要注意教态的自然亲切，注重与学生的情感交流，运用亲切的眼神、恰当的动作、平和的态度、热情的语言，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，拉近和学生的距离，这样，学生的学习情绪自然轻松、活跃，在鼓励中点燃思维的火花，在交流中激起求知的欲望，在愉快的氛围中生发学习的兴趣，从而更好地学英语、用英语。
二、多措并举，让课堂“活起来”
要让课堂教学活起来，就要充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与。鉴于小学生的身心特点，教师要想法设法丰富教学形式，吸引学生投入其中。一是可根据教学内容，创设一定的教学情境。比如故事情境、生活情境等。会话情境，具体来说像购物、问路、看病等情境，都可以达到用生动活泼的形式让学生身临其境地学用语言的目的。二是可根据教学特点，开展一定的教学活动。针对小学生好动、好奇、好新的心理特征，低年级教学可采用编儿歌、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械地说教。课上还可适当设计一些活泼情节、游戏环节，设计灵活多样的教学形式，组织开展生动活泼的游戏，如开火车、找朋友、打电话等，让孩子们在说说、唱唱、玩玩、做做中快乐学习，同样会达到事半功倍的效果。
三、巧用教具，让课堂“实起来”
基于小学生直观形象思维占主导地位的特点，教师可以将一些实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观教具带入课堂，采用直观手段进行教学活动，让课堂“实起来”，更加形象而富有趣味，充分迎合小学生求趣、求新的年龄特点，从而吸引他们的注意力。尽管有些东西是学生日常生活中常见的，但是它们一旦进入课堂，便会给学生以新鲜感，他们的注意力也会被此吸引。同时教师不必做过多的诠释，学生便可以直观地去想、去学，也容易掌握。如在学习水果名称时，课前收集水果图片，然后一边对照图片解说单词，一边引入句型“Do you like…? what about…?”的学习。电教媒体集直观性、知识性、趣味性于一体，图、文、声并茂，融视、听、说于一体，可以提供丰富多彩的教学资源、生动逼真的教学情境，调动学生脑、眼、耳、手、口等多种器官联动，有利于入情入境，运用语言，感受语言，在教学中可以恰当引入。如在教学“Animals”课时，运用多媒体创设“动物园”场景，让学生置身“动物园”中认识动物。
四、走进生活，让英语“用起来”
英语是实践性很强的语言学科，学习的根本目的就是要会听、会说、会读、会写、会用。语言的学习提高离不开运用和积累，英语学习不能仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，让学生在充分的语言实践中活学活用。一方面，要通过开展丰富多彩的活动，鼓励学生积极参与，大胆表达。如引导学生表演英语短剧，开展英文朗诵竞赛、英文歌曲比赛等，调动学生参与其中的积极性。另一方面，要让英语走下课堂，走入生活，从日常问候打招呼，到询问日期，关心亲友情况，由简到繁，引导学生用英语开展对话。比如见面时尽量用英语打招呼，询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等时，大胆说英语，如：“Excuse me，A？”“Can I _____ ？”常挂嘴边。让学生把知识学活，引向生活实际，在生活中将听、说、读、写等各种能力活学活用。
总之，课堂是教师开展快乐教学的主阵地。教师必须想法设法改进教学方式，通过营造活泼的氛围、打造快乐的课堂、直观可感的过程、贴近生活的应用，把英语快乐的种子种植到学生的心里，让学生从心底喜欢上学英语、用英语，全面提高英语听、说、读、写的能力和水平。
（作者单位：江苏省启东市祖杰小学）
一、营造氛围，让课堂“松起来”
教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育是充满情感和爱的事业，任何成功的教育都离不开真情和爱的投入，情感的力量在教学过程中的作用是不可忽视的，融洽的师生关系有利于创造良好的教学氛围，这对于激发学生学习兴趣、积极主动投入思考具有重要作用。教学不仅仅是教授知识，更是一种饱含爱的情感教育。教学中，教师要从情感出发，从营造良好的课堂氛围入手，诱发学生的学习热情，打造一个充满爱的具有很强感染力的温馨、轻松的课堂，吸引学生轻松自在地投入到学习中。一方面，要尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的师生关系。在课堂提问和对话时，要考虑到各个层次的学生实际情况，因材施教，让每一个学生都有表现自己的机会，感受到课堂上的爱和愉悦，在“无压”的“轻松”状态下快乐地投入学习。另一方面，要注意教态的自然亲切，注重与学生的情感交流，运用亲切的眼神、恰当的动作、平和的态度、热情的语言，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，拉近和学生的距离，这样，学生的学习情绪自然轻松、活跃，在鼓励中点燃思维的火花，在交流中激起求知的欲望，在愉快的氛围中生发学习的兴趣，从而更好地学英语、用英语。
二、多措并举，让课堂“活起来”
要让课堂教学活起来，就要充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与。鉴于小学生的身心特点，教师要想法设法丰富教学形式，吸引学生投入其中。一是可根据教学内容，创设一定的教学情境。比如故事情境、生活情境等。会话情境，具体来说像购物、问路、看病等情境，都可以达到用生动活泼的形式让学生身临其境地学用语言的目的。二是可根据教学特点，开展一定的教学活动。针对小学生好动、好奇、好新的心理特征，低年级教学可采用编儿歌、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械地说教。课上还可适当设计一些活泼情节、游戏环节，设计灵活多样的教学形式，组织开展生动活泼的游戏，如开火车、找朋友、打电话等，让孩子们在说说、唱唱、玩玩、做做中快乐学习，同样会达到事半功倍的效果。
三、巧用教具，让课堂“实起来”
基于小学生直观形象思维占主导地位的特点，教师可以将一些实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观教具带入课堂，采用直观手段进行教学活动，让课堂“实起来”，更加形象而富有趣味，充分迎合小学生求趣、求新的年龄特点，从而吸引他们的注意力。尽管有些东西是学生日常生活中常见的，但是它们一旦进入课堂，便会给学生以新鲜感，他们的注意力也会被此吸引。同时教师不必做过多的诠释，学生便可以直观地去想、去学，也容易掌握。如在学习水果名称时，课前收集水果图片，然后一边对照图片解说单词，一边引入句型“Do you like…? what about…?”的学习。电教媒体集直观性、知识性、趣味性于一体，图、文、声并茂，融视、听、说于一体，可以提供丰富多彩的教学资源、生动逼真的教学情境，调动学生脑、眼、耳、手、口等多种器官联动，有利于入情入境，运用语言，感受语言，在教学中可以恰当引入。如在教学“Animals”课时，运用多媒体创设“动物园”场景，让学生置身“动物园”中认识动物。
四、走进生活，让英语“用起来”
英语是实践性很强的语言学科，学习的根本目的就是要会听、会说、会读、会写、会用。语言的学习提高离不开运用和积累，英语学习不能仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，让学生在充分的语言实践中活学活用。一方面，要通过开展丰富多彩的活动，鼓励学生积极参与，大胆表达。如引导学生表演英语短剧，开展英文朗诵竞赛、英文歌曲比赛等，调动学生参与其中的积极性。另一方面，要让英语走下课堂，走入生活，从日常问候打招呼，到询问日期，关心亲友情况，由简到繁，引导学生用英语开展对话。比如见面时尽量用英语打招呼，询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等时，大胆说英语，如：“Excuse me，A？”“Can I _____ ？”常挂嘴边。让学生把知识学活，引向生活实际，在生活中将听、说、读、写等各种能力活学活用。
总之，课堂是教师开展快乐教学的主阵地。教师必须想法设法改进教学方式，通过营造活泼的氛围、打造快乐的课堂、直观可感的过程、贴近生活的应用，把英语快乐的种子种植到学生的心里，让学生从心底喜欢上学英语、用英语，全面提高英语听、说、读、写的能力和水平。
（作者单位：江苏省启东市祖杰小学）