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摘要：“问题串”是一种新兴的问题的探究方式，它是在一定学习的范围与主题内，小学教师针对某一个目标问题或者某一个中心问题，遵照其一般的逻辑架构去精妙的设计出一连串的问题。问题串通常都是按照由浅显而深入、由现象深入到本质这种阶梯式的发展创建的一组问题串，不但能够满足各年级学生学习的需要，而且能使教师更好的掌控学生学习情况。
关键词：小学数学；教学实践中；设计；问题串；分析
有意义的数学问题串设置既是积极的激发学生主动思考的催化剂，也是学生探讨研究学习过程中主要的动力所在，它可以拉近师生之间的关系，活跃其课堂学习的氛围，是在课堂学习过程中不可或缺的关键环节，精妙的设计小学数学教学中的问题串，不但需要选择的切入点要准确，所选用的方式也要合适，只有这样，利用问题串使教师的构思变成学生们内在的需求，最终大大的提升课堂学习的效率。
一、 问题串设计在小学数学教学实践中的作用
巧妙的设计问题串，能够深化学生关于数学课程学习中概念的理解，数学概念的学习主要在于理解，只有在完全消化吸收了概念的前提下，学生才能够在学习和解答问题时达到以不变应万变，从而养成良好的问题解决能力。小学数学中的概念通常是很好理解的，这个教学过程中，关于概念的强化，主要是为了养成学生们在以后的学习过程中对于概念的敏感程度和记忆能力。例如：在教授苏教版小学数学四年级上册八、《垂线与平行线》这节课程时，教师首先就要给学生讲授垂线和平行线的概念，让学生完整深刻的进行记忆，再设计出一个带有多条垂线和平行线的图形，针对图形设计出问题串：1. 图中哪个位置存在垂线和平行线，2. 分别有多少条垂线和平行线，3. 请画出最容易看出的一条平行线和垂线。设计问题串，使学生脑海中带着概念，在实践中进行了强化，记忆更加深刻。
二、 小学数学教学实践中设计趣味性问题串的方式
设计问题串是课堂学习中不可缺少的关键环节，教师不但要掌握好问题串设计的角度、方面和深度，更要注意能够更加深广的去挖掘出乐教元素，利用生动趣味的提示语言，让学生在环绕着愉悦、活跃和互信的气氛中思索、积极的发言。
问题串趣味的去设计，能够更好的激发学生们的思维，引导学生们学习的兴趣，设计问题串要求形象而生动，并富有趣味，更能像磁铁一样吸引学生们集中注意力，保证达到一个好的学习效果。通常，数学教材的主角是符号与数字，其本身相对单调枯燥，没有生动有趣的情节，针对这种情况，要想让学生们对数学学习产生兴趣，就必须认真的设计出能够充分吸引学生注意力的问题串，构建一个轻松愉快的学习情境，让学生能够在玩和乐的过程中学习，例如：在教授苏教版小学数学三年级下册两位数乘两位数时，教师可以画图提问（图意：毛毛买了4包羽毛球，每包羽毛球有6个，一个羽毛球1元钱），问：根据图中信息，大家能想到哪些问题？
1. 4包羽毛球一共有多少个？
2. 买1包羽毛球需要多少钱？
3. 4包羽毛球一共需要多少錢？
从学生所熟悉的生活情境带入，通过问题串的巧妙设计，让学生能够真正的体会到数学学习跟生活之间的关系，给学生构建一个独立去体验和思考问题的空间，积极的调动起学生们学习的积极性，再通过课堂答疑来了解学生的学习情况，更好的促进学生与老师之间的关系。
三、 对于问题串设计在小学教学实践中应用的反思
在问题串的设计过程中，要积极的总结与反思，这是学生提高数学能力的重点，小学数学教师要尽力的帮助学生养成这一习惯。问题串是能够解决数学学习中所出现问题的一种方式，利用学生对问题的回答，学生就可以同步领会知识相互之间的关联，在数学知识中寻找到其中所存在的逻辑关系。
在设计问题串的时候要掌握好原则，其一，更加有针对性的去设计，设计问题串的目的都不是一样的，有的是围绕教学的目标而设计，有的是针对知识水平不同的学生而去设计，有的是为有利施行课堂学习构建情境而做铺垫，综合不同的目的性，所设计的问题串要具备针对性。其二问题串的设计要具有层次性，每个学生的知识组成、思考能力等很多方面都是不一样的，教师要能够使每一个问题渐行渐深的分出层次，利用递进的方式，使处在不同层面的学生都有所得。其三，设计带有启发性质的问题串，给每个学生都留有更多思索的空间，如果提出的问题太过于肤浅，太过于表面，变得显而易见，那么所提的问题就没有什么价值可言，这种问题就只是在毫无意义的浪费学生和老师共同的精力和时间，所以，小学数学教师在设计问题时一定要留有足够的思索空间与余地，能够达到一石激起千层浪的效果，燃起学生智慧之火花。
四、 结束语
总之，这种新兴的问题串教学模式在小学数学实践中，一定要精心的去设计，认真深入的剖析、及时解决遇到的问题并反思，通过问题串的教学方式使学生更加全面的掌握所学知识，让教师更好的掌控课堂教学的节奏，激发出学生们学习的兴趣，增强小学数学课堂学习的效率。
参考文献：
[1]解玉贵.精心设计问题串打造数学高效课[J].中学数学，2014（13）.
[2]杨春云.巧设问题串演绎精彩课堂[J].基础教育研究，2015（10）.
作者简介：
吴华英，福建省宁德市，屏南县光华小学。
关键词：小学数学；教学实践中；设计；问题串；分析
有意义的数学问题串设置既是积极的激发学生主动思考的催化剂，也是学生探讨研究学习过程中主要的动力所在，它可以拉近师生之间的关系，活跃其课堂学习的氛围，是在课堂学习过程中不可或缺的关键环节，精妙的设计小学数学教学中的问题串，不但需要选择的切入点要准确，所选用的方式也要合适，只有这样，利用问题串使教师的构思变成学生们内在的需求，最终大大的提升课堂学习的效率。
一、 问题串设计在小学数学教学实践中的作用
巧妙的设计问题串，能够深化学生关于数学课程学习中概念的理解，数学概念的学习主要在于理解，只有在完全消化吸收了概念的前提下，学生才能够在学习和解答问题时达到以不变应万变，从而养成良好的问题解决能力。小学数学中的概念通常是很好理解的，这个教学过程中，关于概念的强化，主要是为了养成学生们在以后的学习过程中对于概念的敏感程度和记忆能力。例如：在教授苏教版小学数学四年级上册八、《垂线与平行线》这节课程时，教师首先就要给学生讲授垂线和平行线的概念，让学生完整深刻的进行记忆，再设计出一个带有多条垂线和平行线的图形，针对图形设计出问题串：1. 图中哪个位置存在垂线和平行线，2. 分别有多少条垂线和平行线，3. 请画出最容易看出的一条平行线和垂线。设计问题串，使学生脑海中带着概念，在实践中进行了强化，记忆更加深刻。
二、 小学数学教学实践中设计趣味性问题串的方式
设计问题串是课堂学习中不可缺少的关键环节，教师不但要掌握好问题串设计的角度、方面和深度，更要注意能够更加深广的去挖掘出乐教元素，利用生动趣味的提示语言，让学生在环绕着愉悦、活跃和互信的气氛中思索、积极的发言。
问题串趣味的去设计，能够更好的激发学生们的思维，引导学生们学习的兴趣，设计问题串要求形象而生动，并富有趣味，更能像磁铁一样吸引学生们集中注意力，保证达到一个好的学习效果。通常，数学教材的主角是符号与数字，其本身相对单调枯燥，没有生动有趣的情节，针对这种情况，要想让学生们对数学学习产生兴趣，就必须认真的设计出能够充分吸引学生注意力的问题串，构建一个轻松愉快的学习情境，让学生能够在玩和乐的过程中学习，例如：在教授苏教版小学数学三年级下册两位数乘两位数时，教师可以画图提问（图意：毛毛买了4包羽毛球，每包羽毛球有6个，一个羽毛球1元钱），问：根据图中信息，大家能想到哪些问题？
1. 4包羽毛球一共有多少个？
2. 买1包羽毛球需要多少钱？
3. 4包羽毛球一共需要多少錢？
从学生所熟悉的生活情境带入，通过问题串的巧妙设计，让学生能够真正的体会到数学学习跟生活之间的关系，给学生构建一个独立去体验和思考问题的空间，积极的调动起学生们学习的积极性，再通过课堂答疑来了解学生的学习情况，更好的促进学生与老师之间的关系。
三、 对于问题串设计在小学教学实践中应用的反思
在问题串的设计过程中，要积极的总结与反思，这是学生提高数学能力的重点，小学数学教师要尽力的帮助学生养成这一习惯。问题串是能够解决数学学习中所出现问题的一种方式，利用学生对问题的回答，学生就可以同步领会知识相互之间的关联，在数学知识中寻找到其中所存在的逻辑关系。
在设计问题串的时候要掌握好原则，其一，更加有针对性的去设计，设计问题串的目的都不是一样的，有的是围绕教学的目标而设计，有的是针对知识水平不同的学生而去设计，有的是为有利施行课堂学习构建情境而做铺垫，综合不同的目的性，所设计的问题串要具备针对性。其二问题串的设计要具有层次性，每个学生的知识组成、思考能力等很多方面都是不一样的，教师要能够使每一个问题渐行渐深的分出层次，利用递进的方式，使处在不同层面的学生都有所得。其三，设计带有启发性质的问题串，给每个学生都留有更多思索的空间，如果提出的问题太过于肤浅，太过于表面，变得显而易见，那么所提的问题就没有什么价值可言，这种问题就只是在毫无意义的浪费学生和老师共同的精力和时间，所以，小学数学教师在设计问题时一定要留有足够的思索空间与余地，能够达到一石激起千层浪的效果，燃起学生智慧之火花。
四、 结束语
总之，这种新兴的问题串教学模式在小学数学实践中，一定要精心的去设计，认真深入的剖析、及时解决遇到的问题并反思，通过问题串的教学方式使学生更加全面的掌握所学知识，让教师更好的掌控课堂教学的节奏，激发出学生们学习的兴趣，增强小学数学课堂学习的效率。
参考文献：
[1]解玉贵.精心设计问题串打造数学高效课[J].中学数学，2014（13）.
[2]杨春云.巧设问题串演绎精彩课堂[J].基础教育研究，2015（10）.
作者简介：
吴华英，福建省宁德市，屏南县光华小学。