论文部分内容阅读
摘要：微课作为新型的教学模式，是信息时代下信息技术与教学改革结合的产物。在实际的课堂教学中，其优势明显，有利于高效课堂的建构。将微课引入初中数学课堂教学，实现课前的情境创设与氛围营造，实现课中的知识答疑，案例指导，实现课后的强化训练与知识巩固，切实提升初中数学教学实效。因此本文主要就微课在初中数学教学中的应用进行探究，以期更好地推动微课教学实施。
关键词：微课教学；初中数学；应用策略
信息时代，现代化的教学手段不断问题，微课作为其中的一种，在教学中具有显著优势。其短小精悍，教学内容浓缩，课堂教学高质高效，特别是在初中数学课堂教学中起到学生兴趣激发，课堂良好氛围营造及重难点的探究答疑、知识巩固等，实现了高效数学课堂的打造。在实际的教学中，教师必须做好微课的研究与应用，促进学生对知识的学习理解，丰富授课形式，让初中数学素质教学落到实处，取得实效。
一、 微课概述及应用阐述
微课，从字面理解就是课程的微化处理，微型视频课堂的打造。微课内容短小精悍，教学针对性强，其基于学生课堂学习实际，基于学生的认知学习规律，有选择地录制教师的教学过程，让学生自主学习回顾，帮助学生自主学习掌握知识。微课教学最大的优势就是重难点的突破。复杂的知识进行微课处理，在学生兴趣激发的基础上，深入浅出地阐述，做好教学帮扶。微课有助于学生自主学习、自主探究习惯的培养，打破教学时间与空间的限制，实现教学声、情、形、境的融合，让教学更简单更高效。目前微课凭借着独有的教学优势，在课程教学中加以应用，特别是在初中数学课堂教学中，得到了有效的贯彻实施，事实也证明，微课在与初中数学课堂教学结合的过程中，实现学生兴趣的激发，主体能动性的调动，搭建学习平台，带动数学的探究思考，重点难点讲解更为清晰，带动知识的复习巩固。
二、 微课在初中数学课堂教学中的应用
（一） 情境创设，课堂导入——微课激发学生数学学习兴趣
初中学生数学认知及思维能力有限，而数学学科抽象性复杂性特点突出，因此在教学中必须做好课前的情境创设，在激发学生兴趣的基础上成功导入课程。好的教学情境可以吸引学生关注并确保学生有足够的学习热情，启发学生思考，让初中生潜移默化地进入课程的学习。课前导入引入微课，借助小故事，动画等创设情境，更富趣味性与生动性。例如在组织《角》这部分课程教学时，教师单纯地讲角的概念，学生理解起来十分困难，课堂教学不理想。引入微课，以视频展示为主，辅助以简单地讲解，先呈现一个角的图形，随后点击鼠标，两个角开始动，视频中出现这个角的两条边，然后演示其顶点被拆分的过程。最后角的图形被拆分成一个点和两条射线。然后展示角绘制的过程，一个顶点引出两条射线，教师结合视频告知学生角的形成过程，一目了然，学生对角的认识从抽象到直观，记忆更深刻。在初中数学教学中，教师运用微课，创设情境，导入课程，学生通过观看直观的图像，通过动画获得其动态变化的轨迹认识，辅助以教师的讲解，活跃数学课堂，激发学生数学学习兴趣，切实提高了初中数学课堂教学效率。
（二） 例题精析，突破重点——微课优化数学教学难点的讲解
初中阶段的学生心智发育尚不成熟，其数学思维和解题能力还处于基础培养阶段，初中数学知识跨度大，教学难度大，学生在短时间内掌握知识，理解知识都十分困难。一些抽象的概念术语、复杂的数学定理等都是初中数学课堂教学的重点。特别是函数、立体几何等部分。在初中数学课堂教学中引入微课，可以达到重难点突破的目的。微课以课本例题的精讲为突破口，复杂的知识点分散开，制作成集合声音、动画等为一体的讲解视频，对于一些需要重点阐述的内容，拆分开来精讲，对于学生难以理解的部分，教师有针对性地阐述，相应的题目归类展示，起到化零为整的目的，学生能举一反三，一一突破，实现知识的巩固。例如在讲解《证明三角形的全等》这部分内容时，因为三角形全等的证明方式有很多，可以是边角边证明，也可以是角角边证明，可以是边边边全等证明，学生理解把握起来較为困难。教师可以借助微课对这部分证明进行示范讲解，让学生借助微课一目了然地认识每一种推导方式，从而熟悉这些推导方式的解题运用。在这部分的学习中，有的学生会把三个角相等看成是三角形全等证明的充分必要条件，其实是错误的。为了引导学生可以借助微课将这部分重点突出讲解，节省课堂时间，也能帮助学生走出认识误区，实现初中数学高效课堂的打造，帮助学生掌握三角形全等证明的推导方式。
（三） 教学反馈，知识巩固——微课指导教师课后针对辅导
课前的预习与课程知识导入，课中的例题分析与重难点的讲解之外，还有课后的教学情况反馈和课堂知识复习巩固。这才是完整的初中数学课堂教学过程。微课在课后也起到有效的教学促进作用。通过教学反馈，达到知识巩固的目的，帮助教师了解初中生的知识掌握情况，根据每位学生的特点与学习实际，有针对性地辅导。微课分解知识点，将课堂教学中的难点、重点及误区部分区分开来，学生课后观看微课也是课堂知识复习回顾的过程。没有了课堂上的限制，学生在课下可以自主地进行微课学习，以微课为复习参考，巩固知识。例如复习《一元一次方程》时，教师可以借助微课以情景教学的模式设计教学，让学生更好地把握相等关系。教师将学生划分小组，以小组为单位进行知识的探讨，难点问题重点标记，课程复习更高效。再例如引导学生探讨各种角，邻补角，同位角等，教师借助微课实现复杂知识体系的归纳呈现，引入到具体的图形中进行讲解，让学生能自主从复杂的图形中分离出不同的角并理清他们的关系。微课内容展示生动形象，课程内容短小精悍，紧抓重点，契合学生学习实际，有效地调动学生课后复习的积极性与主动性，让学生自觉投入到数学知识的复习中。
微课作为新型的教学模式，在教学实践中应用优势明显，对传统教学局限起到补充，因此在初中数学教学中教师必须做好微课的创新应用。加强对学生数学学习情况的分析，基于教学内容，创新微课形式，精心设计与使用微课教学，让初中数学课堂教学在微课的辅助下更富生动与灵活性，带动初中数学课堂教学，实现高素质数学人才的培养。
作者简介：
陶秋萍，江苏省昆山市，昆山市第二中学。
关键词：微课教学；初中数学；应用策略
信息时代，现代化的教学手段不断问题，微课作为其中的一种，在教学中具有显著优势。其短小精悍，教学内容浓缩，课堂教学高质高效，特别是在初中数学课堂教学中起到学生兴趣激发，课堂良好氛围营造及重难点的探究答疑、知识巩固等，实现了高效数学课堂的打造。在实际的教学中，教师必须做好微课的研究与应用，促进学生对知识的学习理解，丰富授课形式，让初中数学素质教学落到实处，取得实效。
一、 微课概述及应用阐述
微课，从字面理解就是课程的微化处理，微型视频课堂的打造。微课内容短小精悍，教学针对性强，其基于学生课堂学习实际，基于学生的认知学习规律，有选择地录制教师的教学过程，让学生自主学习回顾，帮助学生自主学习掌握知识。微课教学最大的优势就是重难点的突破。复杂的知识进行微课处理，在学生兴趣激发的基础上，深入浅出地阐述，做好教学帮扶。微课有助于学生自主学习、自主探究习惯的培养，打破教学时间与空间的限制，实现教学声、情、形、境的融合，让教学更简单更高效。目前微课凭借着独有的教学优势，在课程教学中加以应用，特别是在初中数学课堂教学中，得到了有效的贯彻实施，事实也证明，微课在与初中数学课堂教学结合的过程中，实现学生兴趣的激发，主体能动性的调动，搭建学习平台，带动数学的探究思考，重点难点讲解更为清晰，带动知识的复习巩固。
二、 微课在初中数学课堂教学中的应用
（一） 情境创设，课堂导入——微课激发学生数学学习兴趣
初中学生数学认知及思维能力有限，而数学学科抽象性复杂性特点突出，因此在教学中必须做好课前的情境创设，在激发学生兴趣的基础上成功导入课程。好的教学情境可以吸引学生关注并确保学生有足够的学习热情，启发学生思考，让初中生潜移默化地进入课程的学习。课前导入引入微课，借助小故事，动画等创设情境，更富趣味性与生动性。例如在组织《角》这部分课程教学时，教师单纯地讲角的概念，学生理解起来十分困难，课堂教学不理想。引入微课，以视频展示为主，辅助以简单地讲解，先呈现一个角的图形，随后点击鼠标，两个角开始动，视频中出现这个角的两条边，然后演示其顶点被拆分的过程。最后角的图形被拆分成一个点和两条射线。然后展示角绘制的过程，一个顶点引出两条射线，教师结合视频告知学生角的形成过程，一目了然，学生对角的认识从抽象到直观，记忆更深刻。在初中数学教学中，教师运用微课，创设情境，导入课程，学生通过观看直观的图像，通过动画获得其动态变化的轨迹认识，辅助以教师的讲解，活跃数学课堂，激发学生数学学习兴趣，切实提高了初中数学课堂教学效率。
（二） 例题精析，突破重点——微课优化数学教学难点的讲解
初中阶段的学生心智发育尚不成熟，其数学思维和解题能力还处于基础培养阶段，初中数学知识跨度大，教学难度大，学生在短时间内掌握知识，理解知识都十分困难。一些抽象的概念术语、复杂的数学定理等都是初中数学课堂教学的重点。特别是函数、立体几何等部分。在初中数学课堂教学中引入微课，可以达到重难点突破的目的。微课以课本例题的精讲为突破口，复杂的知识点分散开，制作成集合声音、动画等为一体的讲解视频，对于一些需要重点阐述的内容，拆分开来精讲，对于学生难以理解的部分，教师有针对性地阐述，相应的题目归类展示，起到化零为整的目的，学生能举一反三，一一突破，实现知识的巩固。例如在讲解《证明三角形的全等》这部分内容时，因为三角形全等的证明方式有很多，可以是边角边证明，也可以是角角边证明，可以是边边边全等证明，学生理解把握起来較为困难。教师可以借助微课对这部分证明进行示范讲解，让学生借助微课一目了然地认识每一种推导方式，从而熟悉这些推导方式的解题运用。在这部分的学习中，有的学生会把三个角相等看成是三角形全等证明的充分必要条件，其实是错误的。为了引导学生可以借助微课将这部分重点突出讲解，节省课堂时间，也能帮助学生走出认识误区，实现初中数学高效课堂的打造，帮助学生掌握三角形全等证明的推导方式。
（三） 教学反馈，知识巩固——微课指导教师课后针对辅导
课前的预习与课程知识导入，课中的例题分析与重难点的讲解之外，还有课后的教学情况反馈和课堂知识复习巩固。这才是完整的初中数学课堂教学过程。微课在课后也起到有效的教学促进作用。通过教学反馈，达到知识巩固的目的，帮助教师了解初中生的知识掌握情况，根据每位学生的特点与学习实际，有针对性地辅导。微课分解知识点，将课堂教学中的难点、重点及误区部分区分开来，学生课后观看微课也是课堂知识复习回顾的过程。没有了课堂上的限制，学生在课下可以自主地进行微课学习，以微课为复习参考，巩固知识。例如复习《一元一次方程》时，教师可以借助微课以情景教学的模式设计教学，让学生更好地把握相等关系。教师将学生划分小组，以小组为单位进行知识的探讨，难点问题重点标记，课程复习更高效。再例如引导学生探讨各种角，邻补角，同位角等，教师借助微课实现复杂知识体系的归纳呈现，引入到具体的图形中进行讲解，让学生能自主从复杂的图形中分离出不同的角并理清他们的关系。微课内容展示生动形象，课程内容短小精悍，紧抓重点，契合学生学习实际，有效地调动学生课后复习的积极性与主动性，让学生自觉投入到数学知识的复习中。
微课作为新型的教学模式，在教学实践中应用优势明显，对传统教学局限起到补充，因此在初中数学教学中教师必须做好微课的创新应用。加强对学生数学学习情况的分析，基于教学内容，创新微课形式，精心设计与使用微课教学，让初中数学课堂教学在微课的辅助下更富生动与灵活性，带动初中数学课堂教学，实现高素质数学人才的培养。
作者简介：
陶秋萍，江苏省昆山市，昆山市第二中学。