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摘 要:当前,加快教育信息化建设已经成为推动教育改革,促进教育快速均衡发展的重要方面。而农村中小学现代远程教育工程的实施,为农村教育改革与发展注入了生机和活力,在加快农村教育发展,缩小城乡教育差距,提高农村基础教育质量,促进教育信息化发展方面起到了积极推进作用。然而,对于经济欠发达的农村来说,推进教育信息化发展还存在一些实际困难和问题。认识这些问题的原因,抓住实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(文内简称《规划纲要》)的契机,因地制宜, 科学发展,把推进农远工程教育教学应用作为农村教育信息化的突破口,积极开创农村教育信息化工作的新局面。
关键词:农远工程;教育信息化;农村教育发展
中图分类号:G521 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0068-05
阜阳是皖西北平原上的一个农业人口大市,辖四县一市三区,面积9775平方公里,人口988万。全市有各级各类学校3320多所,在校学生180余万人,在职教职工7.3万余人,其中近78%的学校在农村,在实施农远工程之前教育信息化基础较为薄弱。
一、“农远工程”给农村教育改革与发展注入了生机和活力
阜阳市从2005年开始实施“农远工程”,到2007年全市八个县市区共有2938所农村中小学校安装了“农远工程”设备,其中模式一1167所,模式二1361所,模式三410所,农村学校覆盖率达到100%。
实施“农远工程”,对于阜阳这样一个经济欠发达、农村教育基础比较薄弱的地区来说是一个千载难逢的机遇。“农远工程”的实施,不仅初步改善了农村中小学教学条件和教育资源匮乏的状况,还能通过卫星接收到中央电教馆免费播放的全国名师优质课程教育节目。更重要的是,它对于推进农村教育改革,转变农村教师落后的教育思想,改进农村传统单调的教育方法,提高农村教育教学质量,促进义务教育均衡发展等都产生了极其重要的影响。具体表现在以下几个方面:
1.使农村教育信息化环境建设得到提速
“农远工程”的实施,让经济薄弱、资金短缺、条件简陋的农村中小学校的教育信息化建设得到初步改善,如2004年以前,阜阳市中小学生机比为126比1,仅有160多个学校装备了电脑教室,而这些大多还是城市学校。2007年全市实施农远工程项目后,中小学生机比就提高到48比1,电脑教室已发展到610多个,其中农村就增加了450多个,向前跨越了几大步。如果没有“农远工程”的实施,仅靠地方财力,像阜阳这样一个经济欠发达的农业人口大市,农村教育信息化发展还需要向后延迟5～8年时间。
2.让农村偏远学校也能够享有优质教育资源
“农远工程”是通过信息化的途径与手段,为农村师生提供优质教育信息资源,使他们能够通过了解运用这些信息资源而扩大视野、增长见识、丰富内涵、转变教育思想,提高教学技能。特别是通过共享优质教育资源,让农村孩子和城里孩子一样,也享有最先进的教材、最优秀的教师,从优质资源的角度提高农村教师的素养和学生的学习质量,促进农村中小学教育教学质量的提高,从而推进城乡教育协调发展。
3.改变了农村教师传统的教育理念和教学方法
长期以来,农村学校教育教学手段单一、陈旧,常年是“一支粉笔、一块黑板、一本教材”。“农远工程”的实施,改变了农村教师传统单一的教学模式,改进了单调的教育方法。通过利用现代教学手段进行教学或辅助教学,不仅真实直观,生动形象,使学生一看就明白,一听就懂,易于理解掌握,而且丰富了课堂教学内容,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,增强了师生教与学的积极性、主动性,提高了农村的教育教学效果和水平。许多学校教师争着用电脑教室,对“农远工程”赞不绝口,并编出顺口溜:“农远工程就是好,城乡教育拉近了,教师上课真方便,图文声像一应全。同在一片蓝天下,共享资源质量高,师生拍手齐称赞,农远教育领风骚。”
4.缩小了城乡教育差距,推进了教育均衡发展
“农远工程”不仅改善了农村中小学校的教学条件,拉近了农村学校与城市学校的现代化教育差距,而且,通过播放光盘或接收中央电教馆资源中心提供的优质教学资源,使农村中小学教师足不出户就能通过电视看到全国最优秀教师的优质教学,获取先进的教育教学理念及方法,潜移默化地影响和改变着农村教师的思想和方法,对于实施新课程改革,促进校本教研活动的开展,起到了示范引路的作用。“农远工程”的实施为农村教育改革与发展注入了新的生机和活力,深受广大农村师生的欢迎。为缩小城乡教育差距,推进教育均衡发展起到积极的作用。
农远工程给农村教育带来的还远不止这些,它让农村教育在较短时间内实现了质的转变和跨越式发展。
二、当前农村教育信息化发展存在的主要问题
以阜阳市为例,阜阳是一个农业人口大市,教育的重心在农村,教育信息化工作的难点也在农村。多年来,由于受各种因素影响,阜阳市教育信息化发展还较为滞后,尤其是农村教育信息化工作还面临着诸多困难和问题:
1.经费投入严重不足
农村学校的信息化条件较为薄弱。农村教育信息化基础设施投入与教育教学实际发展需求相差甚远,虽然农远工程实施后已经使农村教育信息化环境有了较明显的改观,但大多数农村学校只配备了农远模式一或模式二,还缺少计算机教室,信息技术课程无力开设。目前国家财政投入的义务教育保障经费仅能保证日常教学运转,难以应对新时期教育信息化发展的经费需求。经费的短缺,是推进农村教育信息化的最大制约因素。
2.农村中小学教师教育技术能力普遍偏低
农村学校教师年龄严重老化,专业教师缺额较大,技术人员严重缺乏,信息素养整体偏低,大多数教师没有经过专业技能培训,更谈不上实际应用。农村学校现有教师有相当一部分是原民办教师转正的,对计算机技术了解不够,不能利用电教设备进行教学或学科整合。有的农村教师自认为年龄偏大,不想学了,还有的教师忙完学校还要忙地里的农活,根本没有精力再去学教育技术,这些情况在农村学校较为普遍,因此,在农村有相当部分学校信息技术教育只能停留在口头上。
3.传统的教育理念和方法影响着现代教育技术手段的应用
由于受客观条件的限制,一些校长和教师对教育技术手段的优越性和重要性的认识不到位,尤其是一些农村已经习惯了传统的教学方式,很难改变,有的教师对新技术手段较为陌生,还有一些教师嫌麻烦,体会不到现代教育技术与优质教育资源的整合应用在教学中所产生的实际效果。观念与行动都不能与时俱进,这在一定程度上直接影响着现代教育信息技术的推广应用。
4.农村学校教育资源严重匮乏
绝大多数中小学在资源建设和应用方面还处在萌芽状态,究其原因,一方面是农村学校本身就没有什么资源,加上部分校长和教师对教学资源的重要性认识不足,了解不够;另一方面是有限的资源得不到科学有效的利用,有的学校近年来虽然配备了一些资源素材,但许多教师在实际教学中缺乏对资源的探究和借鉴意识,不能很好地整合应用。
5.在“农远”教学应用和管理方面存在一些突出的问题
农远工程实施已经3至6年,现在正是设备故障和损毁的高发期,从在农村学校的调查来看,有接近40%的设备出现问题,而绝大多数农村学校没有专业技术人才,设备故障难以及时修复,影响了农远设备的正常教学使用。另外,一些学校设备使用不够有效,教师技术知识薄弱,缺乏日常维护保养常识,或兼职管理员工作任务重,顾不上细管,这些都是造成设备损毁和使用不够有效的原因。这些都不同程度地影响着“农远工程”设备的使用。
(3)采取有力措施,加大对农村教育信息化的经费投入。“巧妇难为无米之炊”,信息化基础设施是保证教育信息化发展的物质基础,各级政府要进一步采取多种措施,加大对农村教育信息化的投入力度,尽快改善农村学校信息化环境,提高生机比。要积极推进“校校通”、“班班通”,逐步解决农村学校资源和师资培训等所需经费。在现阶段地方经济基础还相对薄弱,学校公用经费仅能保证教学运转的情况下,各地必须调动社会各方面力量,积极引进外资,采取“借鸡下蛋”的办法,保证农村教育信息化工作的稳步推进。
(4)加快农村学校网络和资源建设步伐。农村校园网络和资源建设是农村教育信息化可持续发展的重要组成部分,随着“农远工程”应用的逐步推进,学校网络和资源建设越来越重要,因此,各级教育行政部门和学校要高度重视学校网络和资源建设,不单是建设好,更重要的是利用好。学校和教师要充分利用网络优势和优质教学资源,丰富教学内容,拓展教学知识面,优化教学方法,提高课堂教学效果,从而大面积提高教育教学质量。
(5)广泛开展各类信息技术教育活动和研究。农村中小学校要把广泛开展各种形式的信息技术教育学习交流研究活动,作为推进教育信息化的基础性工作来抓。要以活动促应用,每学期都要组织师生参与并自主开展一些竞赛和评比活动,如电脑制作评比、多媒体教学大赛、电教论文评选、教学设计、课件制作评比、农远应用新星评比、典型课例评比、机器人比赛等。通过广泛开展各种活动,让更多的师生参与到活动中来,在参与中掌握技能,在活动中提高水平。同时,还要积极开展教育技术的研究,探索教育技术的规律,从而促进农村信息技术教育整体水平的提高。
总之,教育信息化已经进入一个飞速发展的重要阶段。《规划纲要》对教育信息化提出了新目标和新要求,面对机遇和困难,需要各级教育部门和学校在推进农远应用的实践中不断研究新形势,总结新经验,探索新规律,制定新举措,积极主动做好农村教育信息化发展的各方面工作。只有这样,才能开创一个面向世界、面向未来、面向现代化的农村教育信息化发展新局面。
参考文献:
[1]胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话[DB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2010-09/08/c_12532198.htm.
[2]王珠珠.对农村中小学现代远程教育工程存在问题的分析[J].中国远程教育,2009,(8).
[3]安徽省教育厅教办[2007]7号,关于进一步做好中小学信息技术教育管理与应用工作的通知[Z].
(编辑:鲁利瑞)
关键词:农远工程;教育信息化;农村教育发展
中图分类号:G521 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0068-05
阜阳是皖西北平原上的一个农业人口大市,辖四县一市三区,面积9775平方公里,人口988万。全市有各级各类学校3320多所,在校学生180余万人,在职教职工7.3万余人,其中近78%的学校在农村,在实施农远工程之前教育信息化基础较为薄弱。
一、“农远工程”给农村教育改革与发展注入了生机和活力
阜阳市从2005年开始实施“农远工程”,到2007年全市八个县市区共有2938所农村中小学校安装了“农远工程”设备,其中模式一1167所,模式二1361所,模式三410所,农村学校覆盖率达到100%。
实施“农远工程”,对于阜阳这样一个经济欠发达、农村教育基础比较薄弱的地区来说是一个千载难逢的机遇。“农远工程”的实施,不仅初步改善了农村中小学教学条件和教育资源匮乏的状况,还能通过卫星接收到中央电教馆免费播放的全国名师优质课程教育节目。更重要的是,它对于推进农村教育改革,转变农村教师落后的教育思想,改进农村传统单调的教育方法,提高农村教育教学质量,促进义务教育均衡发展等都产生了极其重要的影响。具体表现在以下几个方面:
1.使农村教育信息化环境建设得到提速
“农远工程”的实施,让经济薄弱、资金短缺、条件简陋的农村中小学校的教育信息化建设得到初步改善,如2004年以前,阜阳市中小学生机比为126比1,仅有160多个学校装备了电脑教室,而这些大多还是城市学校。2007年全市实施农远工程项目后,中小学生机比就提高到48比1,电脑教室已发展到610多个,其中农村就增加了450多个,向前跨越了几大步。如果没有“农远工程”的实施,仅靠地方财力,像阜阳这样一个经济欠发达的农业人口大市,农村教育信息化发展还需要向后延迟5～8年时间。
2.让农村偏远学校也能够享有优质教育资源
“农远工程”是通过信息化的途径与手段,为农村师生提供优质教育信息资源,使他们能够通过了解运用这些信息资源而扩大视野、增长见识、丰富内涵、转变教育思想,提高教学技能。特别是通过共享优质教育资源,让农村孩子和城里孩子一样,也享有最先进的教材、最优秀的教师,从优质资源的角度提高农村教师的素养和学生的学习质量,促进农村中小学教育教学质量的提高,从而推进城乡教育协调发展。
3.改变了农村教师传统的教育理念和教学方法
长期以来,农村学校教育教学手段单一、陈旧,常年是“一支粉笔、一块黑板、一本教材”。“农远工程”的实施,改变了农村教师传统单一的教学模式,改进了单调的教育方法。通过利用现代教学手段进行教学或辅助教学,不仅真实直观,生动形象,使学生一看就明白,一听就懂,易于理解掌握,而且丰富了课堂教学内容,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,增强了师生教与学的积极性、主动性,提高了农村的教育教学效果和水平。许多学校教师争着用电脑教室,对“农远工程”赞不绝口,并编出顺口溜:“农远工程就是好,城乡教育拉近了,教师上课真方便,图文声像一应全。同在一片蓝天下,共享资源质量高,师生拍手齐称赞,农远教育领风骚。”
4.缩小了城乡教育差距,推进了教育均衡发展
“农远工程”不仅改善了农村中小学校的教学条件,拉近了农村学校与城市学校的现代化教育差距,而且,通过播放光盘或接收中央电教馆资源中心提供的优质教学资源,使农村中小学教师足不出户就能通过电视看到全国最优秀教师的优质教学,获取先进的教育教学理念及方法,潜移默化地影响和改变着农村教师的思想和方法,对于实施新课程改革,促进校本教研活动的开展,起到了示范引路的作用。“农远工程”的实施为农村教育改革与发展注入了新的生机和活力,深受广大农村师生的欢迎。为缩小城乡教育差距,推进教育均衡发展起到积极的作用。
农远工程给农村教育带来的还远不止这些,它让农村教育在较短时间内实现了质的转变和跨越式发展。
二、当前农村教育信息化发展存在的主要问题
以阜阳市为例,阜阳是一个农业人口大市,教育的重心在农村,教育信息化工作的难点也在农村。多年来,由于受各种因素影响,阜阳市教育信息化发展还较为滞后,尤其是农村教育信息化工作还面临着诸多困难和问题:
1.经费投入严重不足
农村学校的信息化条件较为薄弱。农村教育信息化基础设施投入与教育教学实际发展需求相差甚远,虽然农远工程实施后已经使农村教育信息化环境有了较明显的改观,但大多数农村学校只配备了农远模式一或模式二,还缺少计算机教室,信息技术课程无力开设。目前国家财政投入的义务教育保障经费仅能保证日常教学运转,难以应对新时期教育信息化发展的经费需求。经费的短缺,是推进农村教育信息化的最大制约因素。
2.农村中小学教师教育技术能力普遍偏低
农村学校教师年龄严重老化,专业教师缺额较大,技术人员严重缺乏,信息素养整体偏低,大多数教师没有经过专业技能培训,更谈不上实际应用。农村学校现有教师有相当一部分是原民办教师转正的,对计算机技术了解不够,不能利用电教设备进行教学或学科整合。有的农村教师自认为年龄偏大,不想学了,还有的教师忙完学校还要忙地里的农活,根本没有精力再去学教育技术,这些情况在农村学校较为普遍,因此,在农村有相当部分学校信息技术教育只能停留在口头上。
3.传统的教育理念和方法影响着现代教育技术手段的应用
由于受客观条件的限制,一些校长和教师对教育技术手段的优越性和重要性的认识不到位,尤其是一些农村已经习惯了传统的教学方式,很难改变,有的教师对新技术手段较为陌生,还有一些教师嫌麻烦,体会不到现代教育技术与优质教育资源的整合应用在教学中所产生的实际效果。观念与行动都不能与时俱进,这在一定程度上直接影响着现代教育信息技术的推广应用。
4.农村学校教育资源严重匮乏
绝大多数中小学在资源建设和应用方面还处在萌芽状态,究其原因,一方面是农村学校本身就没有什么资源,加上部分校长和教师对教学资源的重要性认识不足,了解不够;另一方面是有限的资源得不到科学有效的利用,有的学校近年来虽然配备了一些资源素材,但许多教师在实际教学中缺乏对资源的探究和借鉴意识,不能很好地整合应用。
5.在“农远”教学应用和管理方面存在一些突出的问题
农远工程实施已经3至6年,现在正是设备故障和损毁的高发期,从在农村学校的调查来看,有接近40%的设备出现问题,而绝大多数农村学校没有专业技术人才,设备故障难以及时修复,影响了农远设备的正常教学使用。另外,一些学校设备使用不够有效,教师技术知识薄弱,缺乏日常维护保养常识,或兼职管理员工作任务重,顾不上细管,这些都是造成设备损毁和使用不够有效的原因。这些都不同程度地影响着“农远工程”设备的使用。
(3)采取有力措施,加大对农村教育信息化的经费投入。“巧妇难为无米之炊”,信息化基础设施是保证教育信息化发展的物质基础,各级政府要进一步采取多种措施,加大对农村教育信息化的投入力度,尽快改善农村学校信息化环境,提高生机比。要积极推进“校校通”、“班班通”,逐步解决农村学校资源和师资培训等所需经费。在现阶段地方经济基础还相对薄弱,学校公用经费仅能保证教学运转的情况下,各地必须调动社会各方面力量,积极引进外资,采取“借鸡下蛋”的办法,保证农村教育信息化工作的稳步推进。
(4)加快农村学校网络和资源建设步伐。农村校园网络和资源建设是农村教育信息化可持续发展的重要组成部分,随着“农远工程”应用的逐步推进,学校网络和资源建设越来越重要,因此,各级教育行政部门和学校要高度重视学校网络和资源建设,不单是建设好,更重要的是利用好。学校和教师要充分利用网络优势和优质教学资源,丰富教学内容,拓展教学知识面,优化教学方法,提高课堂教学效果,从而大面积提高教育教学质量。
(5)广泛开展各类信息技术教育活动和研究。农村中小学校要把广泛开展各种形式的信息技术教育学习交流研究活动,作为推进教育信息化的基础性工作来抓。要以活动促应用,每学期都要组织师生参与并自主开展一些竞赛和评比活动,如电脑制作评比、多媒体教学大赛、电教论文评选、教学设计、课件制作评比、农远应用新星评比、典型课例评比、机器人比赛等。通过广泛开展各种活动,让更多的师生参与到活动中来,在参与中掌握技能,在活动中提高水平。同时,还要积极开展教育技术的研究,探索教育技术的规律,从而促进农村信息技术教育整体水平的提高。
总之,教育信息化已经进入一个飞速发展的重要阶段。《规划纲要》对教育信息化提出了新目标和新要求,面对机遇和困难,需要各级教育部门和学校在推进农远应用的实践中不断研究新形势,总结新经验,探索新规律,制定新举措,积极主动做好农村教育信息化发展的各方面工作。只有这样,才能开创一个面向世界、面向未来、面向现代化的农村教育信息化发展新局面。
参考文献:
[1]胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话[DB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2010-09/08/c_12532198.htm.
[2]王珠珠.对农村中小学现代远程教育工程存在问题的分析[J].中国远程教育,2009,(8).
[3]安徽省教育厅教办[2007]7号,关于进一步做好中小学信息技术教育管理与应用工作的通知[Z].
(编辑:鲁利瑞)