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摘 要:课堂学习电子档案系统作为一种课堂学习评价的平台,具有即时性、人文性和共享性,该系统应用于语文教学评价后,能够增加课堂容量,加大信息传播密度,激发学生的学习兴趣,有效提高了语文教学效率。
关键词:学习评价;电子档案系统;语文教学
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0060-02
学习评价是教学过程中的一个重要组成部分。我国的传统教学评价依赖于总结性评价,关注等级、名次和知识,重视课程和技能。这种评价忽视了学生的成长和发展,缺乏以人为本的教学理念。
作为教育信息化进程中产生的一种新事物,课堂学习电子档案系统以其信息强大的交互性、数据收集整理的即时性和方便性特点,长期动态地收集和管理个人学习结果,实现了在教学中对学生学习的有效结果和学生的发展潜能进行整体评价的过程。
一、利用课堂学习电子档案系统进行学习评价的理论基础
当今建构主义学习理论认为,学习从本质上说是经验的获得过程,是学生在教师的指导下通过获取经验(知识技能和行为规范)主动建构其心理结构、发生行为变化、实现个体发展的过程,是学生作为一个发展着的主体的一种有目的、有意识、有系统的自觉活动,因此建构主义强调学习者的自我评价和自我反思。[1][2]
多元智力学习理论认为,人的智力至少应有八种:语言智力、逻辑—数学智力、空间关系智力、形体运动智力、音乐智力、人际关系智力、个人内省智力和自然智力,因而不能用固定、统一的标准来测试、要求不同的学生。[3] 多元智力理论的提出从神经心理学、认知心理学、发展心理学、心理测量学等多学科上支持了课堂学习电子档案系统的测评。
二、使用课堂学习电子档案系统进行学习评价的特点
课堂学习电子档案系统作为一种课堂学习评价的平台,记录了每个学生学习过程中每堂课的测验成绩及各学段学业的进展情况。该系统的学习评价功能具有以下特点:
1.即时性
学生完成作业后,作业能及时上传至网站数据库,教师、学生能及时对作业进行评价,并把结果及时反馈给师生。网络实时评价体现了网络教学快捷、灵活的特性,可以为学生的学习效果提供及时的反馈,有效地监控、管理学习过程,提高学习效率,增强学习的控制度,并利于教师即时调整教学策略、教学方法和教学进度以适应每个学生的发展需要,做到因材施教,以适应学生个体情况。
2.人文性
新课程强调以人为本。电子平台有助于把学生看作一个全面发展的人,尽可能客观真实地评价学生的学业成绩和能力品质,它不仅仅要评价学生对知识的获取程度(目标导向),还要评价学生应用、分析、综合、创造性思维等高层次的智力因素,以及兴趣、态度、情感等方面的非智力因素。课堂学习电子档案系统的个性化特征还体现在是学生个人学习与成长的记录。
3.共享性
在任何时候、任何地方,任何教师都可以通过网络将自己最新的电子资料添加入资料库中,成为全体教师共享的丰富的教学资源。
三、课堂学习电子档案系统在语文教学中的应用
基于上述特点,课堂学习电子档案系统可以实现教师录题、学生课堂测验、学生测验统计、教师测验答疑、测验评价、家长反馈实时成绩、家长反馈学业进展等功能。每个学生的课堂学习电子档案都是一个记录并帮助学生反思学习方法、学习成果和自我了解的过程。这个过程全面反映了学生学习的过程和表现,任课教师、班主任、家长能够从中清楚地看到学生学习过程、发展过程和目标达成度的强弱,是评价学生和学生自我评价以及教师评价的依据。该平台在语文教学中具体应用如下:
1. 教师优选教材,完成录题
平台信息量大,生动直观,能够增加课堂容量,加大信息传播密度,语文教学可以借助该系统提高教学效率。这是一种新型的学习方式,一种系统化的教学思路。
比如教师可以就语文知识结构按文本知识、语言知识、作家作品鉴赏知识等不同类型设置录题的单元,可以在此基础上将高中五册语文必修篇目重新组合新单元,进行单元教学改革。这样,语文教师就可以借助电子平台整体而有序地考虑教学过程的各结构成分及相互联系,以尽可能实现语文教学的优选,力求使教学全过程及每一结构都能发挥最优功能。
2.学生随堂测验,统计数据
课堂电子系统数据统计的便利,能够即时反馈评价学生整体及个体学习情况。这是一种形成性评价,可以不断反馈学生学习成功或失败的信息,它强调的是学生个体在课堂学习中的点滴进步和变化,关注的是学生学习过程中需要改进的地方。教师可以借助它即时给予学习评价和反馈,即时为学生提出改进的建议和发展的方向。
比如在随堂测验完成之后,教师点击“学生管理”功能菜单下的“测验统计”,界面右方就会出现这次测验错误最多的前20道试题。这样教师就可以据此调整教学内容,采取恰当的教学方式、教学策略,来适应学生的具体情况。
3.教师测验答疑,做出个体评价
在平台中,学生通过测验统计能够清楚地看到自己对知识的掌握程度和自己的进步与不足。而教师看到的不仅仅是一个数据统计,这样的记录使得教学有据可依,可以根据问题有针对性地进行教学,做到因材施教、具体问题具体分析,从而帮助每一个学生取得进步。
比如通过随堂测验统计数据,按照每个学生薄弱的知识点,教师可以在“教师评价”里针对每个学生的测验情况及时给予肯定和激励,并委婉地指出存在的问题,提出具体的改进意见。为了提高教师工作效率,并有效调动学生参与解决自己问题的积极性,可以考虑按知识点的不同来分组,以组为单位,通过组间的分工合作来实现每个学生薄弱点的加强训练;还可以布置针对性作业,比如就语文知识结构按文本知识、语言知识、作家作品鉴赏知识等不同类型设置专项作业,有助于个体学生的针对性指导。
4.依据动态数据,评价学业进展
课堂电子系统对学生长期的动态的数据统计,使得学生、家长、教师可以随时了解掌握学生的学业进展情况,清晰地看到学生个体学习结果的形成发展过程和参与度以及个人的收获和成长。学生在教师和家长的帮助下,能从数据中体验到成长,感受到成功,调动学习积极性。
这种评价方式体现的是“学习是个过程,学习评价也应有过程评价”的思想,能较好地促进学生的学习及全面发展、真正用发展的眼光看待学生语文素养的培养。
比如在不同学段,教师可以利用电子平台检验学习成效,主要是对教学目标达成程度的判断。评价内容以课程标准为依据,紧扣本单元学习内容,它考察学生知识技能的掌握以及学习能力、学习方法、情感态度、价值观等教学目标的落实情况,同时也为教师提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息,促进教师不断调整改进教学方法,提高教学的质量,促进学生语文素养的真正提高。
结束语
综上所述,课堂学习电子档案系统信息量大,生动直观,能够激发学生的学习兴趣,有效提高语文教学效率。这是一种新型的学习方式,一种系统化的教学思路,我们应该充分借助这个平台,将课程、教学与评价真正有机地结合起来,让平台成为鉴定过去、回顾历史、促进学生主动发展和教师专业成长的得力工具。
参考文献:
[1]加侬,柯蕾.建构主义学习设计[M].北京:中国轻工业出版社,2008.
[2]王贵元.建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学的启示[J].科技信息(科学·教研),2008,(24).
[3]坎贝尔.多元智能教与学的策略[M].北京:高等教育出版社,2001.(编辑:鲁利瑞)
关键词:学习评价;电子档案系统;语文教学
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0060-02
学习评价是教学过程中的一个重要组成部分。我国的传统教学评价依赖于总结性评价,关注等级、名次和知识,重视课程和技能。这种评价忽视了学生的成长和发展,缺乏以人为本的教学理念。
作为教育信息化进程中产生的一种新事物,课堂学习电子档案系统以其信息强大的交互性、数据收集整理的即时性和方便性特点,长期动态地收集和管理个人学习结果,实现了在教学中对学生学习的有效结果和学生的发展潜能进行整体评价的过程。
一、利用课堂学习电子档案系统进行学习评价的理论基础
当今建构主义学习理论认为,学习从本质上说是经验的获得过程,是学生在教师的指导下通过获取经验(知识技能和行为规范)主动建构其心理结构、发生行为变化、实现个体发展的过程,是学生作为一个发展着的主体的一种有目的、有意识、有系统的自觉活动,因此建构主义强调学习者的自我评价和自我反思。[1][2]
多元智力学习理论认为,人的智力至少应有八种:语言智力、逻辑—数学智力、空间关系智力、形体运动智力、音乐智力、人际关系智力、个人内省智力和自然智力,因而不能用固定、统一的标准来测试、要求不同的学生。[3] 多元智力理论的提出从神经心理学、认知心理学、发展心理学、心理测量学等多学科上支持了课堂学习电子档案系统的测评。
二、使用课堂学习电子档案系统进行学习评价的特点
课堂学习电子档案系统作为一种课堂学习评价的平台,记录了每个学生学习过程中每堂课的测验成绩及各学段学业的进展情况。该系统的学习评价功能具有以下特点:
1.即时性
学生完成作业后,作业能及时上传至网站数据库,教师、学生能及时对作业进行评价,并把结果及时反馈给师生。网络实时评价体现了网络教学快捷、灵活的特性,可以为学生的学习效果提供及时的反馈,有效地监控、管理学习过程,提高学习效率,增强学习的控制度,并利于教师即时调整教学策略、教学方法和教学进度以适应每个学生的发展需要,做到因材施教,以适应学生个体情况。
2.人文性
新课程强调以人为本。电子平台有助于把学生看作一个全面发展的人,尽可能客观真实地评价学生的学业成绩和能力品质,它不仅仅要评价学生对知识的获取程度(目标导向),还要评价学生应用、分析、综合、创造性思维等高层次的智力因素,以及兴趣、态度、情感等方面的非智力因素。课堂学习电子档案系统的个性化特征还体现在是学生个人学习与成长的记录。
3.共享性
在任何时候、任何地方,任何教师都可以通过网络将自己最新的电子资料添加入资料库中,成为全体教师共享的丰富的教学资源。
三、课堂学习电子档案系统在语文教学中的应用
基于上述特点,课堂学习电子档案系统可以实现教师录题、学生课堂测验、学生测验统计、教师测验答疑、测验评价、家长反馈实时成绩、家长反馈学业进展等功能。每个学生的课堂学习电子档案都是一个记录并帮助学生反思学习方法、学习成果和自我了解的过程。这个过程全面反映了学生学习的过程和表现,任课教师、班主任、家长能够从中清楚地看到学生学习过程、发展过程和目标达成度的强弱,是评价学生和学生自我评价以及教师评价的依据。该平台在语文教学中具体应用如下:
1. 教师优选教材,完成录题
平台信息量大,生动直观,能够增加课堂容量,加大信息传播密度,语文教学可以借助该系统提高教学效率。这是一种新型的学习方式,一种系统化的教学思路。
比如教师可以就语文知识结构按文本知识、语言知识、作家作品鉴赏知识等不同类型设置录题的单元,可以在此基础上将高中五册语文必修篇目重新组合新单元,进行单元教学改革。这样,语文教师就可以借助电子平台整体而有序地考虑教学过程的各结构成分及相互联系,以尽可能实现语文教学的优选,力求使教学全过程及每一结构都能发挥最优功能。
2.学生随堂测验,统计数据
课堂电子系统数据统计的便利,能够即时反馈评价学生整体及个体学习情况。这是一种形成性评价,可以不断反馈学生学习成功或失败的信息,它强调的是学生个体在课堂学习中的点滴进步和变化,关注的是学生学习过程中需要改进的地方。教师可以借助它即时给予学习评价和反馈,即时为学生提出改进的建议和发展的方向。
比如在随堂测验完成之后,教师点击“学生管理”功能菜单下的“测验统计”,界面右方就会出现这次测验错误最多的前20道试题。这样教师就可以据此调整教学内容,采取恰当的教学方式、教学策略,来适应学生的具体情况。
3.教师测验答疑,做出个体评价
在平台中,学生通过测验统计能够清楚地看到自己对知识的掌握程度和自己的进步与不足。而教师看到的不仅仅是一个数据统计,这样的记录使得教学有据可依,可以根据问题有针对性地进行教学,做到因材施教、具体问题具体分析,从而帮助每一个学生取得进步。
比如通过随堂测验统计数据,按照每个学生薄弱的知识点,教师可以在“教师评价”里针对每个学生的测验情况及时给予肯定和激励,并委婉地指出存在的问题,提出具体的改进意见。为了提高教师工作效率,并有效调动学生参与解决自己问题的积极性,可以考虑按知识点的不同来分组,以组为单位,通过组间的分工合作来实现每个学生薄弱点的加强训练;还可以布置针对性作业,比如就语文知识结构按文本知识、语言知识、作家作品鉴赏知识等不同类型设置专项作业,有助于个体学生的针对性指导。
4.依据动态数据,评价学业进展
课堂电子系统对学生长期的动态的数据统计,使得学生、家长、教师可以随时了解掌握学生的学业进展情况,清晰地看到学生个体学习结果的形成发展过程和参与度以及个人的收获和成长。学生在教师和家长的帮助下,能从数据中体验到成长,感受到成功,调动学习积极性。
这种评价方式体现的是“学习是个过程,学习评价也应有过程评价”的思想,能较好地促进学生的学习及全面发展、真正用发展的眼光看待学生语文素养的培养。
比如在不同学段,教师可以利用电子平台检验学习成效,主要是对教学目标达成程度的判断。评价内容以课程标准为依据,紧扣本单元学习内容,它考察学生知识技能的掌握以及学习能力、学习方法、情感态度、价值观等教学目标的落实情况,同时也为教师提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息,促进教师不断调整改进教学方法,提高教学的质量,促进学生语文素养的真正提高。
结束语
综上所述,课堂学习电子档案系统信息量大,生动直观,能够激发学生的学习兴趣,有效提高语文教学效率。这是一种新型的学习方式,一种系统化的教学思路,我们应该充分借助这个平台,将课程、教学与评价真正有机地结合起来,让平台成为鉴定过去、回顾历史、促进学生主动发展和教师专业成长的得力工具。
参考文献:
[1]加侬,柯蕾.建构主义学习设计[M].北京:中国轻工业出版社,2008.
[2]王贵元.建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学的启示[J].科技信息(科学·教研),2008,(24).
[3]坎贝尔.多元智能教与学的策略[M].北京:高等教育出版社,2001.(编辑:鲁利瑞)