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摘 要:文章通过分析传统学生评教方式的不足,结合现代教育理论与西安交大附中近年来学生评教的发展实践,运用网络信息技术,有效实现了学生网上评教系统。整个系统基于实时、有效、人性化的设计理念,为深化教育教学改革创造了有利条件,有力地引导和促进了教师不断地改进和提高自身的教学质量和教学水平。
关键词:网络环境;学生评教;评教系统
中图分类号:TP315 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0066-03
一、学生评教概述
学生评教是教学中不可缺少的一个环节,是了解学生对教师的认可度的主要途径。长期以来,中学的学生评教一般采用填涂卡的方式进行,学生以班级为单位填涂评教信息卡,由于学生要填涂的信息点较多,且缺乏有效的监督机制,一部分学生为了敷衍学校的评教工作,不认真填涂或请他人代涂,从而失去了评教工作的严肃性和数据的可靠性,影响了学校对教师的判断。
另外,信息卡是通过光电阅读机进行信息转换,再通过程序进行判断分析,最终得出评教结果。这一方法虽然可以完成评教结果,但也存在几个问题:①对于不同学科的教师均采用同一种评教指标;②每次评教教务处需要投入大量的人力和时间;③学生填涂需按信息卡的规范进行,否则信息无效;④评教后的信息卡不能再次使用,从某种层次上说也是一种浪费,不符合现代社会发展的要求。另外,由于一些学生对信息卡的填涂不规范,造成信息卡在数据处理上需要花费大量的时间进行判断和处理。
二、基于网络环境的学生评教系统的设计与实现
目前,各地学校已基本具备校园网络和计算机教室,因此,建立网上评教系统是完全有条件实现的。学校通过计算机在校园网或计算机教室内采取适合的评价方式,完成学生评教信息的采集,这样不仅可以解决上面提到的用信息卡评教存在的问题,而且可以利用数据库的强大功能方便、快捷地进行各项数据的统计,完成学生评教信息的采集和分析。
1.基本设计思想
学生评教系统主要由四部分组成:一是评教的对象,每个学生需要准确定位一组任课教师,如图1所示;二是评教对象要根据不同学科选择不同的评价体系,如图2所示;三是学生在选择信息时,需要按照要求完成各项信息的选择;四是完成各项数据的统计分析。
学校评教通常是采用单选题形式完成数据的采集,因此,在网络环境下可以通过数据库自身的特点和数据库组件的功能来保障,如数据库中就可以采用单选项组件来完成。另外,对每个教师的测评数据可以对数据库的记录器加以控制,从而可以确保数据的完整性和准确性。
2.评教系统的实现
西安交大附中的学生评教系统基于Windows2003操作系统和以SQL2000数据库为后台,利用Access2003项目为平台实现整个系统。
(1)基本模块
学生采用本人学籍编号进行登录,由于学籍编号中含有本人所在的年级和班级信息。另外,学籍编号又具有唯一性,即在全校范围内不重复,所以学籍编号通过学籍库可以准确定位学生所在的年级和班级,评教的教师通过学生的年级和班级信息,合成与学籍号相对应的评教教师集合,从而完成整个评教信息系统。评教信息可以将教师按初中和高中划分,再按照不同学科划分,以实现评教的科学性和客观性。
本系统设计的数据库主要包括以下6个表:①用户信息表,记录用户的编号和密码等。②管理员表,记录管理员的编号和密码等。③学生信息表,记录学生的年级、班级、姓名等。④教师信息表,记录教师的编号、姓名、科目等。⑤评教项目信息表,记录各学科、项目、指标等。⑥学生测评记录表,记录学生编号、被测评教师编号、各项测评指标等。
(2)评价体系
学生对教师的评价指标,一方面要满足学校对教师的评价目标,体现现代教育理论的内在要求,另一方面,评教标准应该是学生所能理解的,因此,评价指标应该简单、易于把握,保证学生能在评教的短时间内有效地完成评价。所以把每项测评内容控制在20～40个汉字之间,基本上可以使学生一目了然。
每位教师的测评项目可以根据本人所教的学科进行判断,利用数据库查询功能提取评教内容,从而完成不同学科的不同评价内容,使评教内容更加符合实际情况,图3描述了整个评教系统各功能模块的功能。
(3)信息化处理
设计思路具体步骤包括:①对各指标进行分组,采用聚类分析法对各项指标进行分组。②建立多因素评价集,将不同评价体系进行分组归类。③确定各指标的权重向量,对不同评价指标采用不同的权重。④对教师进行排名,以综合指标进行排序。
三、实际应用
评教系统面向2009-2010学年第2学期全校4个年级近4000多名学生,分别在各年级的计算机课上用5分钟时间进行数据采集,图4为学生进行评教时计算机屏幕显示的界面,整个过程中系统运行稳定,数据的统计和分析准确、快捷。
从表1中可以看出信息收集的可靠性,即各班学生参与网上评教的人数在90%以上。学生对教师教学工作的评价,既是对教师“师德”的考验,也是对学生“学德”的考验,是诚信的体现。因此,要求每个学生都要从自己的判断出发,客观地选择评价等级。由于系统设定了唯一账号,一个账号只能参与一次评教,所以学生不能把自己的主观意志强加给其他同学,不能代填代答。学生的评教结果虽不能全面、准确地说明某一位教师的工作状况,但也可以从某些侧面给教师一些提醒。
结束语
学生评教从过去的部分学生抽样调查到全校信息卡的填涂,发展到现在的网络评教;从过去的单一评教体系,发展到目前可以根据教师的不同阶段不同学科进行评估,使学生评教过程更加真实、快捷、有效,符合国家目前提出的节能低碳环保的要求。对于学生的教学评估,由于不同课程有其自身不同的特点,它们的教学目的、教学内容和教学方法都会存在差异,如果所有课程的评估指标都相同的话,就从根本上否定了课程个性特征的存在。从教师个人方面来说,不同的教师也有其自身的思想、爱好和特点,对课程和学生也会有自己特定的要求。他们非常希望能借助学生评教的机会,尽可能多地了解学生对自己教学诸多方面的看法。在此基础上,教师可以不断地调整自己,真正做到因材施教和教学相长。实践中,相比传统的学生评教方式,网上评教具有强大的信息收集、处理能力,极大地提高了对学生评教信息的管理效率。
参考文献:
[1]刘艳,王晖.基于网络的教学评教系统的构建[J].电脑知识与技术,2010,(4).
[2]沈曙明.SQL数据库在信息技术课上的应用[J].中国教育信息化,2008,(10).
[3]沈曙明.校园信息网的建设与应用[J].教育信息化,2004,(8). (编辑:鲁利瑞)
关键词:网络环境;学生评教;评教系统
中图分类号:TP315 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0066-03
一、学生评教概述
学生评教是教学中不可缺少的一个环节,是了解学生对教师的认可度的主要途径。长期以来,中学的学生评教一般采用填涂卡的方式进行,学生以班级为单位填涂评教信息卡,由于学生要填涂的信息点较多,且缺乏有效的监督机制,一部分学生为了敷衍学校的评教工作,不认真填涂或请他人代涂,从而失去了评教工作的严肃性和数据的可靠性,影响了学校对教师的判断。
另外,信息卡是通过光电阅读机进行信息转换,再通过程序进行判断分析,最终得出评教结果。这一方法虽然可以完成评教结果,但也存在几个问题:①对于不同学科的教师均采用同一种评教指标;②每次评教教务处需要投入大量的人力和时间;③学生填涂需按信息卡的规范进行,否则信息无效;④评教后的信息卡不能再次使用,从某种层次上说也是一种浪费,不符合现代社会发展的要求。另外,由于一些学生对信息卡的填涂不规范,造成信息卡在数据处理上需要花费大量的时间进行判断和处理。
二、基于网络环境的学生评教系统的设计与实现
目前,各地学校已基本具备校园网络和计算机教室,因此,建立网上评教系统是完全有条件实现的。学校通过计算机在校园网或计算机教室内采取适合的评价方式,完成学生评教信息的采集,这样不仅可以解决上面提到的用信息卡评教存在的问题,而且可以利用数据库的强大功能方便、快捷地进行各项数据的统计,完成学生评教信息的采集和分析。
1.基本设计思想
学生评教系统主要由四部分组成:一是评教的对象,每个学生需要准确定位一组任课教师,如图1所示;二是评教对象要根据不同学科选择不同的评价体系,如图2所示;三是学生在选择信息时,需要按照要求完成各项信息的选择;四是完成各项数据的统计分析。
学校评教通常是采用单选题形式完成数据的采集,因此,在网络环境下可以通过数据库自身的特点和数据库组件的功能来保障,如数据库中就可以采用单选项组件来完成。另外,对每个教师的测评数据可以对数据库的记录器加以控制,从而可以确保数据的完整性和准确性。
2.评教系统的实现
西安交大附中的学生评教系统基于Windows2003操作系统和以SQL2000数据库为后台,利用Access2003项目为平台实现整个系统。
(1)基本模块
学生采用本人学籍编号进行登录,由于学籍编号中含有本人所在的年级和班级信息。另外,学籍编号又具有唯一性,即在全校范围内不重复,所以学籍编号通过学籍库可以准确定位学生所在的年级和班级,评教的教师通过学生的年级和班级信息,合成与学籍号相对应的评教教师集合,从而完成整个评教信息系统。评教信息可以将教师按初中和高中划分,再按照不同学科划分,以实现评教的科学性和客观性。
本系统设计的数据库主要包括以下6个表:①用户信息表,记录用户的编号和密码等。②管理员表,记录管理员的编号和密码等。③学生信息表,记录学生的年级、班级、姓名等。④教师信息表,记录教师的编号、姓名、科目等。⑤评教项目信息表,记录各学科、项目、指标等。⑥学生测评记录表,记录学生编号、被测评教师编号、各项测评指标等。
(2)评价体系
学生对教师的评价指标,一方面要满足学校对教师的评价目标,体现现代教育理论的内在要求,另一方面,评教标准应该是学生所能理解的,因此,评价指标应该简单、易于把握,保证学生能在评教的短时间内有效地完成评价。所以把每项测评内容控制在20～40个汉字之间,基本上可以使学生一目了然。
每位教师的测评项目可以根据本人所教的学科进行判断,利用数据库查询功能提取评教内容,从而完成不同学科的不同评价内容,使评教内容更加符合实际情况,图3描述了整个评教系统各功能模块的功能。
(3)信息化处理
设计思路具体步骤包括:①对各指标进行分组,采用聚类分析法对各项指标进行分组。②建立多因素评价集,将不同评价体系进行分组归类。③确定各指标的权重向量,对不同评价指标采用不同的权重。④对教师进行排名,以综合指标进行排序。
三、实际应用
评教系统面向2009-2010学年第2学期全校4个年级近4000多名学生,分别在各年级的计算机课上用5分钟时间进行数据采集,图4为学生进行评教时计算机屏幕显示的界面,整个过程中系统运行稳定,数据的统计和分析准确、快捷。
从表1中可以看出信息收集的可靠性,即各班学生参与网上评教的人数在90%以上。学生对教师教学工作的评价,既是对教师“师德”的考验,也是对学生“学德”的考验,是诚信的体现。因此,要求每个学生都要从自己的判断出发,客观地选择评价等级。由于系统设定了唯一账号,一个账号只能参与一次评教,所以学生不能把自己的主观意志强加给其他同学,不能代填代答。学生的评教结果虽不能全面、准确地说明某一位教师的工作状况,但也可以从某些侧面给教师一些提醒。
结束语
学生评教从过去的部分学生抽样调查到全校信息卡的填涂,发展到现在的网络评教;从过去的单一评教体系,发展到目前可以根据教师的不同阶段不同学科进行评估,使学生评教过程更加真实、快捷、有效,符合国家目前提出的节能低碳环保的要求。对于学生的教学评估,由于不同课程有其自身不同的特点,它们的教学目的、教学内容和教学方法都会存在差异,如果所有课程的评估指标都相同的话,就从根本上否定了课程个性特征的存在。从教师个人方面来说,不同的教师也有其自身的思想、爱好和特点,对课程和学生也会有自己特定的要求。他们非常希望能借助学生评教的机会,尽可能多地了解学生对自己教学诸多方面的看法。在此基础上,教师可以不断地调整自己,真正做到因材施教和教学相长。实践中,相比传统的学生评教方式,网上评教具有强大的信息收集、处理能力,极大地提高了对学生评教信息的管理效率。
参考文献:
[1]刘艳,王晖.基于网络的教学评教系统的构建[J].电脑知识与技术,2010,(4).
[2]沈曙明.SQL数据库在信息技术课上的应用[J].中国教育信息化,2008,(10).
[3]沈曙明.校园信息网的建设与应用[J].教育信息化,2004,(8). (编辑:鲁利瑞)