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摘 要：小学中年级阶段学生已经掌握了基本的词汇，学习了基础的语言表达技巧，开始进入作文的初步学习阶段。作文能有效地考查学生的学习情况，强化学生的语文综合能力，也是学生学习的重点。所以语文教师首先要明确作文教学的目标，然后了解学生在写作时存在的问题，加强与学生之间的沟通，了解学生的学习需求，进而完善作文教学，提高写作教学的质量。同时教师要总结分析写作教学中存在的问题，针对问题寻找解决方案，并从激发学生的写作兴趣出发，帮助学生积累写作素材，使学生在写作时有话可说。同时还要引导学生掌握写作的技巧，不断提高写作能力，进而达到提高作文教学有效性的目的。
关键词：小学语文;中年级作文;教学;策略
小学三年级开始，学生开始接触到真正意义的“作文”。由于没有真正充分地认识这一概念，许多同学每周上作文课都抓耳挠腮，坐立不安，写作时无从下笔，无话可说，即使是勉强交了作文，也是满篇在重复废话，逻辑混乱，篇幅达不到要求，内容匮乏。久而久之，许多同学就把写作文当成了负担，甚至因此而对语文学科的学习失去了兴趣。而有的老师也在教作文时也困难重重，没有显著的效果。经过近几年的教学实践与学习中，个人认为小学中年级作文有效性教学应从以下几个方面做起：
一、培养学生兴趣，热爱阅读
俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。没有兴趣的学习，不但会浪费时间，耗费精力，而且学习效果会大打折扣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地。
对于作文教学来讲，培养兴趣最重要的，也是最基本的就是从阅读开始，把阅读和作文有机结合起来。《义务教育小学语文新课程标准 》明确规定：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”无论是教育家陶行知还是文坛巨匠季羡林都清楚地表达过阅读对于提高写作水平的重要作用。老师通过阅读教学可以帮助学生更好地理解文章内容，写作特点等，使学生由被动接受变为主动吸收，获取更多的知识，以提高写作水平。
二、厚积薄发，善于积累
（1）积累生活经验，观察、体验生活。“读万卷书，行万里路”就是告诉我们知识与生活是密不可分的，同样，生活也是写作的源泉。因此在语文教学中，教师要引导学生在自热、家庭、学校及社会生活中深入体验，积极参与各种活动。从亲身经历的实践活动中得到直接的感性认识，积累丰富的写作素材，让学生的作文“有米可炊”，这样写起来才得心应手，写出生动、具体、真情实感的文章。
（2）通过阅读笔记，日记等积累。运用日记把生活中的点点滴滴都记录下来，可以记录自己的心情及感受，实际上这也是写作的过程。通过阅读笔记可以摘录一些好词佳句，精彩段落等，也可以把自己阅读之后的感受记录下来。这些不仅是积累素材的过程，也是锻炼写作的過程。老师引导学生养成良好的习惯，学生将会受益匪浅。
（3）从课文内容中积累。“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有"背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于无从下笔，无话可说。
三、运用多媒体教学
信息化的今天，多媒体教学手段是必不可少的。对于语文教学而言，更是至关重要的，教师运用多媒体可以把文字、图形图像、音视频等结合起来，立体化，全方位地呈现到学生面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，保障教学质量。例如：老师就秋天的写景作文，可以让学生通过图片、视频以及实际生活中的所见所闻对秋天有更全面的了解，这样既缓解了单纯文字带来的审美疲劳，又加深了对所写对象的认识。多媒体教学手段的运用能够提高学生的学习兴趣，激发学习动机，进而提高教学质量。
四、师生交流、生生交流
师生之间，生生之间的交流是建立在平等的基础之上，与写作来讲，交流有其重要意义，新课程标准以及中年级习作要求中明确要求：愿意将自己的习作读给同伴听，与他人分享习作的快乐。在作文训练中交流是求同存异，集思广益的过程，对所描写对象的方方面面，通过交流都可以更全面的呈现出来，把自己的想法分享给大家，也是成长的快乐，不仅能收获快乐，也能提高作文水平。
五、引导修改，鼓励式评价
修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是学生对自己的习作负责任的一种态度。课程标准中明确指出：学习修改习作中有明显错误的词句。对学生作文的修改，不能太过严苛，主要着力于修改学生出现的明显与事实不相符合，错字以及用词不当等问题。修改可以采取同学互评互改，指出作文中出现的明显错误，老师注意正确引导。在评价方面，多运用鼓励式评价，善于发现学生在作文中呈现的闪光点，尊重孩子的意愿。
六、引导学生观察丰富学生的积累，并扩宽学生的视野积累素材
写作能力不是一朝一夕就能提高的，语文教师要通过日常的训练不断提高学生的观察能力、语言表达能力等。所以语文教师可以引导学生对生活中的事件进行观察与思考，然后将自己的观察写到日记或者作文中，进而丰富学生的写作內容，解决无话可写的问题。同时语文教师应不断拓宽学生的视野，提高学生的阅读量，并让学生学习文章中的知识与写作技巧等，进而达到提高学生写作水平的目的。
例如：语文教师可以让学生进行校园、公园写生，让学生观察校园或者公园的景色，以及同学或者游人的行为等，提示学习在面对这样的场景时，你心中的感想是什么，并将自己所看、所听、所想写入作文中。同时还可以让学生写日记，通过日记作业的形式强迫学生每天都仔细观察生活中的事件，并且日记也能有效地鍛炼学生的写作技巧。教师还可以从学生的日记中了解到学生的心理情况、学习状态等。当然教师要学会尊重学生，当学生不让看的时候，只需要检查日记的完成情况，不能强迫检查学生的日记，这样对建立良好的师生关系有益。当然语文教师还要为学生设计每周的课外阅读计划，丰富学生的课余生活，也能帮助学生积累写作素材，对学生今后的学习有很大的帮助。
结语
综上所述，小学中年级写作教学注重的是学生的写作兴趣的激发与写作技巧的学习，还要丰富学生的素材积累。而这些正是当前学生所欠缺的，语文教师要有针对性地完善教学方法，从写作教学的各方面出发提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;中年级作文;教学;策略
小学三年级开始，学生开始接触到真正意义的“作文”。由于没有真正充分地认识这一概念，许多同学每周上作文课都抓耳挠腮，坐立不安，写作时无从下笔，无话可说，即使是勉强交了作文，也是满篇在重复废话，逻辑混乱，篇幅达不到要求，内容匮乏。久而久之，许多同学就把写作文当成了负担，甚至因此而对语文学科的学习失去了兴趣。而有的老师也在教作文时也困难重重，没有显著的效果。经过近几年的教学实践与学习中，个人认为小学中年级作文有效性教学应从以下几个方面做起：
一、培养学生兴趣，热爱阅读
俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。没有兴趣的学习，不但会浪费时间，耗费精力，而且学习效果会大打折扣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地。
对于作文教学来讲，培养兴趣最重要的，也是最基本的就是从阅读开始，把阅读和作文有机结合起来。《义务教育小学语文新课程标准 》明确规定：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”无论是教育家陶行知还是文坛巨匠季羡林都清楚地表达过阅读对于提高写作水平的重要作用。老师通过阅读教学可以帮助学生更好地理解文章内容，写作特点等，使学生由被动接受变为主动吸收，获取更多的知识，以提高写作水平。
二、厚积薄发，善于积累
（1）积累生活经验，观察、体验生活。“读万卷书，行万里路”就是告诉我们知识与生活是密不可分的，同样，生活也是写作的源泉。因此在语文教学中，教师要引导学生在自热、家庭、学校及社会生活中深入体验，积极参与各种活动。从亲身经历的实践活动中得到直接的感性认识，积累丰富的写作素材，让学生的作文“有米可炊”，这样写起来才得心应手，写出生动、具体、真情实感的文章。
（2）通过阅读笔记，日记等积累。运用日记把生活中的点点滴滴都记录下来，可以记录自己的心情及感受，实际上这也是写作的过程。通过阅读笔记可以摘录一些好词佳句，精彩段落等，也可以把自己阅读之后的感受记录下来。这些不仅是积累素材的过程，也是锻炼写作的過程。老师引导学生养成良好的习惯，学生将会受益匪浅。
（3）从课文内容中积累。“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有"背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于无从下笔，无话可说。
三、运用多媒体教学
信息化的今天，多媒体教学手段是必不可少的。对于语文教学而言，更是至关重要的，教师运用多媒体可以把文字、图形图像、音视频等结合起来，立体化，全方位地呈现到学生面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，保障教学质量。例如：老师就秋天的写景作文，可以让学生通过图片、视频以及实际生活中的所见所闻对秋天有更全面的了解，这样既缓解了单纯文字带来的审美疲劳，又加深了对所写对象的认识。多媒体教学手段的运用能够提高学生的学习兴趣，激发学习动机，进而提高教学质量。
四、师生交流、生生交流
师生之间，生生之间的交流是建立在平等的基础之上，与写作来讲，交流有其重要意义，新课程标准以及中年级习作要求中明确要求：愿意将自己的习作读给同伴听，与他人分享习作的快乐。在作文训练中交流是求同存异，集思广益的过程，对所描写对象的方方面面，通过交流都可以更全面的呈现出来，把自己的想法分享给大家，也是成长的快乐，不仅能收获快乐，也能提高作文水平。
五、引导修改，鼓励式评价
修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是学生对自己的习作负责任的一种态度。课程标准中明确指出：学习修改习作中有明显错误的词句。对学生作文的修改，不能太过严苛，主要着力于修改学生出现的明显与事实不相符合，错字以及用词不当等问题。修改可以采取同学互评互改，指出作文中出现的明显错误，老师注意正确引导。在评价方面，多运用鼓励式评价，善于发现学生在作文中呈现的闪光点，尊重孩子的意愿。
六、引导学生观察丰富学生的积累，并扩宽学生的视野积累素材
写作能力不是一朝一夕就能提高的，语文教师要通过日常的训练不断提高学生的观察能力、语言表达能力等。所以语文教师可以引导学生对生活中的事件进行观察与思考，然后将自己的观察写到日记或者作文中，进而丰富学生的写作內容，解决无话可写的问题。同时语文教师应不断拓宽学生的视野，提高学生的阅读量，并让学生学习文章中的知识与写作技巧等，进而达到提高学生写作水平的目的。
例如：语文教师可以让学生进行校园、公园写生，让学生观察校园或者公园的景色，以及同学或者游人的行为等，提示学习在面对这样的场景时，你心中的感想是什么，并将自己所看、所听、所想写入作文中。同时还可以让学生写日记，通过日记作业的形式强迫学生每天都仔细观察生活中的事件，并且日记也能有效地鍛炼学生的写作技巧。教师还可以从学生的日记中了解到学生的心理情况、学习状态等。当然教师要学会尊重学生，当学生不让看的时候，只需要检查日记的完成情况，不能强迫检查学生的日记，这样对建立良好的师生关系有益。当然语文教师还要为学生设计每周的课外阅读计划，丰富学生的课余生活，也能帮助学生积累写作素材，对学生今后的学习有很大的帮助。
结语
综上所述，小学中年级写作教学注重的是学生的写作兴趣的激发与写作技巧的学习，还要丰富学生的素材积累。而这些正是当前学生所欠缺的，语文教师要有针对性地完善教学方法，从写作教学的各方面出发提高学生的写作能力。