论文部分内容阅读
摘 要：素质教育的背景下，要求教师能够促进学生的全面发展。适当和熟练运用信息技术能够有效并且高效的在中学历史教学的过程中激发学生学习历史的的积极性，这样有利于完成教学任务，提高教学效率，又能更好地促进学生的全面发展，这是一个能够很好完成教学目标的必备教学技能。本研究从信息技术在中学历史教学中应用的原则、基本条件为切入点，认真分析了信息技术在中学历史教学中应用的实际条件，结合一线教学的实际情况，提出自己建设性的建议。
关键词：信息技术;中学历史教学;基本条件;原则
一、信息技术在中学历史教学中运用的基本条件
1.客观条件
（1）现代教育技术的快速发展
自从上世纪九十年代以来，“知识经济”、“网络”、“信息时代”等词汇成为了社会的热点词汇，尤其是到了新世纪，网络的快速发展给了社会发展的动力以外，也给了教育的发展很大帮助。现代教育技术为学生可以提供自主教育资源，例如，许多的中学有许多计算机课程等，可以为学生提供丰富的信息技术为学生学习，现代教育技术的发展也冲击着传统教师的教学观念，促使教师紧跟时代步伐，能够运用信息技术进行中学历史教学。现代教育技术在多方面影响着中学历史教学，给了中学教师运用信息技术进行教学的载体。
（2）社会经济的不断发展
自改革开放以来，经济的不断发展带动了教育的不断发展，越来越对教育重视，许多地区信息技术不断完善，为教育的发展提供了便利。以信息技术中的影视为例，从原来影视发展最初阶段的黑白电影，到如今的彩色荧幕，从最初阶段的无声电影到现在的立体音，还有3D技术的发展等等，都为教师教学提供了非常大的帮助，现在的教师完全不用担心自己不能用信息技术资料去进行中学历史教学了。
2.主观条件
（1）教师要掌握基本的现代教育技术
作为一名可以运用信息技术进行中学历史教学的教师来说，具有掌握基本的现在教育技术的能力是必要的，而运用信息技术进行中学历史教学，最基本的是能够查找信息的能力。
（2）有分辨信息技术优劣的能力
信息技术自身有优劣之分，以影视为例，有画质不同的，有真实度不同的等等，作为能用信息技术进行中学历史课堂教学的优秀教师来说，分辨出优质的信息技术是重要的。在选择信息技术资料时必须选择有主题性的，例如选择录像时尽量是高清画质的，真实度高的影视作品，这样才能是自己在运用信息技术进行教学时达到自己想要的效果。
3.信息技术合理运用的理论依据
（1）建构主义理论
建构主义是种有关于知识学习理论，强调受教育者的主动性，这种理论的观点是受教育者依据原有的知识或者经验进行建构和理解的一种过程，这种理论最大的优点就是对教学的设计具有指导功能。建构主义理论是由瑞士教学家和心理学家皮亚杰在他的发“发展认识论”中提出的，建构主义理论有一个很重要的教育思想就是强调情境教学。强调情境对于建构主义理论的重要性，认为受教育者在实际情境下进行学习可以激发自己运用以往所学的知识或者经验在新的学习过程中重新建立起学习目标，可以激发学生学习的积极性，利于培养学生的知识迁移能力。
综上所述，这种理论的观点是运用受教育者的积极性，利用自己渴望探索和学习的主观能动性去高效学习。而不是老师的灌输式教学方式，这种理论也使得信息技术资料在中学历史教学的过程中能够有效的激发学生的主观能动性。使学生真正成为学习的主体。
（2）最近发展区理论
这种理论是由前苏联心理学家维果斯基提出的。这种理论的基本观点是：受教育者的发展有两种水平，一种是受教育者的现有水平，另外一种是受教学者的可能达到的的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区，它强调发展学生的潜力。
这种理论具有非常强的实践意义，现在我国提倡以素质育为基本背景的课程改革强调以学生为主体，使学生得到全面发展。这一观点就是表明要激发学生的积极性，而选择好信息技术资料也恰恰能在中学历史教学的过程中激发学生学习兴趣，使学生能够在课堂上能够快乐的学习。
二、信息技术在中学历史教学教学中运用的基本原则
众所周知，信息技术资料并非都是优质的，而是良莠不齐的，要想利用好信息技术资料高效地进行中学历史教学，必须有甄别信息技术资料的能力。下面是选择信息技术资料的几个基本原则：
1.科学性原则
在教学过程中，作为一名中学历史教师要深刻认识到，运用信息技术是为了帮助教师更好地完成教学任务和了更好地调动学生学习的积极性。因此，在教学中，对信息技术的选择及使用一定要事先了解学生的基本情况和教学环境，决不能忽视时间、地点、教学内容等具体条件。
2.启发性原则
中学历史生因为年龄没有达到能够科学的认识中学历史上的某些问题，由具体思维向抽象思维转变，因此，教师在选用信息技术资料进行中学历史教学时不能运用一些违背学科规律或者不符合事实的信息技术，一定要认识到教学过程的主体是学生，也就是说，运用信息技术资料目的是为了启发学生。
3.发展性原则
教师在运用信息技术资料进行中学历史教学时，要进行必要的教学准备。教学的出发点是让学生更好的得到发展。无论是运用信息技术对本节课的内容的解读，还是运用信息技术更好的激发学生的兴趣，我们一方面要考虑到儿童身心发展水平。另一方面是要关注学生的各方面发展。
参考文献
[1]李晓慧.现代教育技术[M].北京：北京邮电大学出版社，2009.230..
[2]杨庆余.小学数学课程与教学.[M].北京：高等教育出版社，2004.7-9.
[3]唐建忠，李国强.心理學[M].北京：中国传媒大学出版社，2002.44-70.
[4]杜丽娟.教育学教程[M].开封.河南大学出版社，2010.170-171.
[5]周红燕.试析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育科学学刊，2015.05
[6]全平.多媒体辅助教学在小学数学中的运用策略[J].计算机教学学刊，2015.8
[7]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策.科教文汇学刊，2006.2
作者简介：
徐雨萱（1996-）女，汉族，籍贯：甘肃省天水市，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生.
张亚培（1993-）男，汉族，籍贯：河南省平顶山市，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生.
关键词：信息技术;中学历史教学;基本条件;原则
一、信息技术在中学历史教学中运用的基本条件
1.客观条件
（1）现代教育技术的快速发展
自从上世纪九十年代以来，“知识经济”、“网络”、“信息时代”等词汇成为了社会的热点词汇，尤其是到了新世纪，网络的快速发展给了社会发展的动力以外，也给了教育的发展很大帮助。现代教育技术为学生可以提供自主教育资源，例如，许多的中学有许多计算机课程等，可以为学生提供丰富的信息技术为学生学习，现代教育技术的发展也冲击着传统教师的教学观念，促使教师紧跟时代步伐，能够运用信息技术进行中学历史教学。现代教育技术在多方面影响着中学历史教学，给了中学教师运用信息技术进行教学的载体。
（2）社会经济的不断发展
自改革开放以来，经济的不断发展带动了教育的不断发展，越来越对教育重视，许多地区信息技术不断完善，为教育的发展提供了便利。以信息技术中的影视为例，从原来影视发展最初阶段的黑白电影，到如今的彩色荧幕，从最初阶段的无声电影到现在的立体音，还有3D技术的发展等等，都为教师教学提供了非常大的帮助，现在的教师完全不用担心自己不能用信息技术资料去进行中学历史教学了。
2.主观条件
（1）教师要掌握基本的现代教育技术
作为一名可以运用信息技术进行中学历史教学的教师来说，具有掌握基本的现在教育技术的能力是必要的，而运用信息技术进行中学历史教学，最基本的是能够查找信息的能力。
（2）有分辨信息技术优劣的能力
信息技术自身有优劣之分，以影视为例，有画质不同的，有真实度不同的等等，作为能用信息技术进行中学历史课堂教学的优秀教师来说，分辨出优质的信息技术是重要的。在选择信息技术资料时必须选择有主题性的，例如选择录像时尽量是高清画质的，真实度高的影视作品，这样才能是自己在运用信息技术进行教学时达到自己想要的效果。
3.信息技术合理运用的理论依据
（1）建构主义理论
建构主义是种有关于知识学习理论，强调受教育者的主动性，这种理论的观点是受教育者依据原有的知识或者经验进行建构和理解的一种过程，这种理论最大的优点就是对教学的设计具有指导功能。建构主义理论是由瑞士教学家和心理学家皮亚杰在他的发“发展认识论”中提出的，建构主义理论有一个很重要的教育思想就是强调情境教学。强调情境对于建构主义理论的重要性，认为受教育者在实际情境下进行学习可以激发自己运用以往所学的知识或者经验在新的学习过程中重新建立起学习目标，可以激发学生学习的积极性，利于培养学生的知识迁移能力。
综上所述，这种理论的观点是运用受教育者的积极性，利用自己渴望探索和学习的主观能动性去高效学习。而不是老师的灌输式教学方式，这种理论也使得信息技术资料在中学历史教学的过程中能够有效的激发学生的主观能动性。使学生真正成为学习的主体。
（2）最近发展区理论
这种理论是由前苏联心理学家维果斯基提出的。这种理论的基本观点是：受教育者的发展有两种水平，一种是受教育者的现有水平，另外一种是受教学者的可能达到的的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区，它强调发展学生的潜力。
这种理论具有非常强的实践意义，现在我国提倡以素质育为基本背景的课程改革强调以学生为主体，使学生得到全面发展。这一观点就是表明要激发学生的积极性，而选择好信息技术资料也恰恰能在中学历史教学的过程中激发学生学习兴趣，使学生能够在课堂上能够快乐的学习。
二、信息技术在中学历史教学教学中运用的基本原则
众所周知，信息技术资料并非都是优质的，而是良莠不齐的，要想利用好信息技术资料高效地进行中学历史教学，必须有甄别信息技术资料的能力。下面是选择信息技术资料的几个基本原则：
1.科学性原则
在教学过程中，作为一名中学历史教师要深刻认识到，运用信息技术是为了帮助教师更好地完成教学任务和了更好地调动学生学习的积极性。因此，在教学中，对信息技术的选择及使用一定要事先了解学生的基本情况和教学环境，决不能忽视时间、地点、教学内容等具体条件。
2.启发性原则
中学历史生因为年龄没有达到能够科学的认识中学历史上的某些问题，由具体思维向抽象思维转变，因此，教师在选用信息技术资料进行中学历史教学时不能运用一些违背学科规律或者不符合事实的信息技术，一定要认识到教学过程的主体是学生，也就是说，运用信息技术资料目的是为了启发学生。
3.发展性原则
教师在运用信息技术资料进行中学历史教学时，要进行必要的教学准备。教学的出发点是让学生更好的得到发展。无论是运用信息技术对本节课的内容的解读，还是运用信息技术更好的激发学生的兴趣，我们一方面要考虑到儿童身心发展水平。另一方面是要关注学生的各方面发展。
参考文献
[1]李晓慧.现代教育技术[M].北京：北京邮电大学出版社，2009.230..
[2]杨庆余.小学数学课程与教学.[M].北京：高等教育出版社，2004.7-9.
[3]唐建忠，李国强.心理學[M].北京：中国传媒大学出版社，2002.44-70.
[4]杜丽娟.教育学教程[M].开封.河南大学出版社，2010.170-171.
[5]周红燕.试析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育科学学刊，2015.05
[6]全平.多媒体辅助教学在小学数学中的运用策略[J].计算机教学学刊，2015.8
[7]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策.科教文汇学刊，2006.2
作者简介：
徐雨萱（1996-）女，汉族，籍贯：甘肃省天水市，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生.
张亚培（1993-）男，汉族，籍贯：河南省平顶山市，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生.