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我国教育方针中明确指出要把学生培养成的德、智、 体、美、劳全面发展的优秀人才，美育无疑是素质教育的重要内容，而音乐教育是进行美育的重要手段之一。在加强中学音乐教育工作中转变思想教育观念显得非常重要。下面我就结合自己多年的教育工作实践浅谈一下对中学音乐教育的认识。
一、音乐的德育性
音乐是一种感情艺术，它是通过声音来抒发人们对客观事物的各种愿望和情感的。它运用富有情感的音乐语言，丰富的艺术手段，直接迅速地作用于人的听觉器官，节省传情，使人们唤起美的感觉，引起心灵共鸣，并从中受到潜移默化的教育，使品格、身心得到和谐发展，从而提高人的精神境界和道德情操，这就是音乐所具有的德育性，是教育的最高境界。
净化思想、陶冶情操、启迪心灵是音乐的特有功效。《乐记》中说"移风易俗，莫善于乐"。孔子说"兴于诗、立于礼、成于乐"。荀子认为"音乐可以正身形，广教化，美风俗。"孟子云"人言不如仁声入人之深也。"这些古代先哲都认为音乐不但有陶冶情操、转化民风的作用，而且远比空洞的说教更令人接受，更能启迪人的灵魂。现代著名音乐教育家贺禄汀说"音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。"纵观古今，乐教思想一直是被提倡和重视的，是培养人的道德品质的重要途径。
一首好的歌曲或乐曲，能给人以奋发向上的精神力量，唤起人们美好的遐想，激发人们的爱国热情和报国情怀。如《国际歌》这首全世界元产阶级的战歌，它把全世界无产者联合起来，并鼓励他们为实现"英特纳雄耐尔"，百多年来前赴后继，奋斗不息。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴涵的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。歌中唱到"你可知MACAO不是我真姓， 我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依 然……"。当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而升，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。当唱到"母亲啊母亲，我要回来";看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，不少学生流下了激动的热泪。
二、音乐的智育性
人类认识世界大体有两种途径种是科学的途径， 即用准确的数据、科学的论证客观规律的揭示来认识世界， 另一种是艺术途径，即借助于生动、鲜明、具体、富于想象、充满激情的艺术形象来认识世界，二者可互相补充，但不可替代。古希腊文化认为音乐是了解精神世界的钥匙，认为音乐与自然科学有紧密的联系。
感受音乐，表现音乐是培养和引导学生发现和运用形象思维的过程，分析作品，传授音乐理论知识是培养学生逻辑思维的过程。无论是歌唱还是弹琴，都必须是手、 脚、眼、耳、口、脑、肾等全身整体功能协调和运作的过程。因而促进了人脑左右半球的平衡发展。音乐特有的频率震动律动刺激人脑。使大脑细胞活跃，促进了智力的发展。这也是其他学科所不能及的。可以说音乐是一门多学科相互渗透的综合性多功能的训练学科，对发展学生的智力、记忆力、知觉感受力、理解力、表现力、思维想象力等较为突出。无论是一首歌还是一首乐曲，都是由音乐诸要素(节奏、节拍、旋律、和声、音色、速度、力度等〉组成，这些特殊语言作用于人的感宫，使人获得音乐形象， 产生联想，培养和促进人们联想和幻想能力的发展， 而联想和幻想能力正是科学创造发明不可缺少的动力。由此可见，音乐能激发人的灵感，开发潜能，并不是一句空谈。
音乐教育不仅在智力因素开发方面有着极其重要的作用，在许多非智力因素方面的培养上也有独特的功效，如自制力、毅力、专注力、自信力、适应力和协调配合能力等。
三、音乐的美育性
美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。
美育是通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式，用不同方法、从不同角度给人以美感教育，培养审美观念和审美能力。在美育的诸手段中，音乐艺术具有强烈的感染力。一首优美的《太阳岛上》给人留下无限美好的幸福回味，迂回的音乐，起伏的旋律给人以美的享受，情感上的纯净陶冶，润泽着时代的气息。柏拉图曾说"音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。"音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美的化身。
"音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育"。审美是音乐教育的核心，使作用与情感领域的教育活动，它能使学生通过课堂教学，课外兴趣小组、节假日、艺术节等活动的具体参与，而作用于学生的情感之上，培养学生美感的形式。审美情感的培养是提高学生音乐素质的基本条件。学生只有感知音乐的美，才会被音乐所陶醉，才会对音乐学习产生兴趣和动力。
在众多音乐教育内容中，发挥音乐教材中美的因素来培养学生，审美情趣的内涵以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解结合使用直观形象的教具及多媒体手段的运用，启发学生细细品味音乐，使学生的审美情趣积极进行。
正如贝多芬说，“.音乐使人的心灵爆发出火花"。中学音乐教育是培养"爱乐人"的摇篮。音乐教育是其他学科教育不可替代的，这是音乐自身的美所决定的。"音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合，飞跃和消逝这些东西以自由的形式呈现 在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快"。。
音乐除具备上述作用外，我认为还有"助健性"。当代的健康概念不仅仅是没有疾病，而是生理上和心理上的良好状态，人要获得真正意义上的健康就必须使人的生理健康与心理精神上的健康达到内外统一。而音乐教育正是以培养人的心理和精神为目标的。优美的旋律、均匀有力的律动、充满生机的节奏，丰富的和声织体，绚丽多彩的音色等无一不洋溢着生命的活力。提高学生的感受美、鉴赏美和创造美的能力，无疑能促进他们健与美的意识，和谐其个性，激发其创造灵性，达到身心同时健美的目的。因此音乐具有以美助健的作用。
所以我们没有理由忽视音乐教育，让学生在我们的教育下，从美好的音乐声中听出人生的真谛，听出世界的美丽，听出时代的意蕴吧!
一、音乐的德育性
音乐是一种感情艺术，它是通过声音来抒发人们对客观事物的各种愿望和情感的。它运用富有情感的音乐语言，丰富的艺术手段，直接迅速地作用于人的听觉器官，节省传情，使人们唤起美的感觉，引起心灵共鸣，并从中受到潜移默化的教育，使品格、身心得到和谐发展，从而提高人的精神境界和道德情操，这就是音乐所具有的德育性，是教育的最高境界。
净化思想、陶冶情操、启迪心灵是音乐的特有功效。《乐记》中说"移风易俗，莫善于乐"。孔子说"兴于诗、立于礼、成于乐"。荀子认为"音乐可以正身形，广教化，美风俗。"孟子云"人言不如仁声入人之深也。"这些古代先哲都认为音乐不但有陶冶情操、转化民风的作用，而且远比空洞的说教更令人接受，更能启迪人的灵魂。现代著名音乐教育家贺禄汀说"音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。"纵观古今，乐教思想一直是被提倡和重视的，是培养人的道德品质的重要途径。
一首好的歌曲或乐曲，能给人以奋发向上的精神力量，唤起人们美好的遐想，激发人们的爱国热情和报国情怀。如《国际歌》这首全世界元产阶级的战歌，它把全世界无产者联合起来，并鼓励他们为实现"英特纳雄耐尔"，百多年来前赴后继，奋斗不息。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴涵的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。歌中唱到"你可知MACAO不是我真姓， 我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依 然……"。当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而升，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。当唱到"母亲啊母亲，我要回来";看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，不少学生流下了激动的热泪。
二、音乐的智育性
人类认识世界大体有两种途径种是科学的途径， 即用准确的数据、科学的论证客观规律的揭示来认识世界， 另一种是艺术途径，即借助于生动、鲜明、具体、富于想象、充满激情的艺术形象来认识世界，二者可互相补充，但不可替代。古希腊文化认为音乐是了解精神世界的钥匙，认为音乐与自然科学有紧密的联系。
感受音乐，表现音乐是培养和引导学生发现和运用形象思维的过程，分析作品，传授音乐理论知识是培养学生逻辑思维的过程。无论是歌唱还是弹琴，都必须是手、 脚、眼、耳、口、脑、肾等全身整体功能协调和运作的过程。因而促进了人脑左右半球的平衡发展。音乐特有的频率震动律动刺激人脑。使大脑细胞活跃，促进了智力的发展。这也是其他学科所不能及的。可以说音乐是一门多学科相互渗透的综合性多功能的训练学科，对发展学生的智力、记忆力、知觉感受力、理解力、表现力、思维想象力等较为突出。无论是一首歌还是一首乐曲，都是由音乐诸要素(节奏、节拍、旋律、和声、音色、速度、力度等〉组成，这些特殊语言作用于人的感宫，使人获得音乐形象， 产生联想，培养和促进人们联想和幻想能力的发展， 而联想和幻想能力正是科学创造发明不可缺少的动力。由此可见，音乐能激发人的灵感，开发潜能，并不是一句空谈。
音乐教育不仅在智力因素开发方面有着极其重要的作用，在许多非智力因素方面的培养上也有独特的功效，如自制力、毅力、专注力、自信力、适应力和协调配合能力等。
三、音乐的美育性
美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。
美育是通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式，用不同方法、从不同角度给人以美感教育，培养审美观念和审美能力。在美育的诸手段中，音乐艺术具有强烈的感染力。一首优美的《太阳岛上》给人留下无限美好的幸福回味，迂回的音乐，起伏的旋律给人以美的享受，情感上的纯净陶冶，润泽着时代的气息。柏拉图曾说"音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。"音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美的化身。
"音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育"。审美是音乐教育的核心，使作用与情感领域的教育活动，它能使学生通过课堂教学，课外兴趣小组、节假日、艺术节等活动的具体参与，而作用于学生的情感之上，培养学生美感的形式。审美情感的培养是提高学生音乐素质的基本条件。学生只有感知音乐的美，才会被音乐所陶醉，才会对音乐学习产生兴趣和动力。
在众多音乐教育内容中，发挥音乐教材中美的因素来培养学生，审美情趣的内涵以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解结合使用直观形象的教具及多媒体手段的运用，启发学生细细品味音乐，使学生的审美情趣积极进行。
正如贝多芬说，“.音乐使人的心灵爆发出火花"。中学音乐教育是培养"爱乐人"的摇篮。音乐教育是其他学科教育不可替代的，这是音乐自身的美所决定的。"音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合，飞跃和消逝这些东西以自由的形式呈现 在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快"。。
音乐除具备上述作用外，我认为还有"助健性"。当代的健康概念不仅仅是没有疾病，而是生理上和心理上的良好状态，人要获得真正意义上的健康就必须使人的生理健康与心理精神上的健康达到内外统一。而音乐教育正是以培养人的心理和精神为目标的。优美的旋律、均匀有力的律动、充满生机的节奏，丰富的和声织体，绚丽多彩的音色等无一不洋溢着生命的活力。提高学生的感受美、鉴赏美和创造美的能力，无疑能促进他们健与美的意识，和谐其个性，激发其创造灵性，达到身心同时健美的目的。因此音乐具有以美助健的作用。
所以我们没有理由忽视音乐教育，让学生在我们的教育下，从美好的音乐声中听出人生的真谛，听出世界的美丽，听出时代的意蕴吧!