论文部分内容阅读
摘要：新课程实验大力推进的今天，我们都在积极探索构建新的课堂模式，我们根据现在学生的特点，结合模式教学理念，尝试着构建一种新的英语作业布置方式。
关键词：目的性 可操作性 实践性
《英语课程标准》指出：課程是教育的核心，教师是教育的灵魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。作业作为教学的一个环节，其作用是不可估量的，它是课堂教学的拓展和延伸，是复习巩固课堂知识的重要途径。而教师也通过布置作业、批改作业，从而获得信息反馈，了解学生的学习情况，进而调节、改善自己的教学。因此，作业的布置应引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做，并达到帮助学生熟悉和掌握英语基础知识、基本技能，温故知新的效果，作为教师应该合理布置作业。
现就如何有效地布置及批改英语作业，谈谈我的个人看法：
一．目的性与科学性。教授完一节课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用相结合，提高学生的运用语言能力。
二．内容把握好度，即量度与难度，具有灵活与可操作性，分层次地布置好作业。学生是有差异的，教师要尊重差异，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等。如何分配三个层次的作业，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场” 中, 让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
三．实践性地发挥好各器官的功能作用，可以增加难度，让他们设计制作英语小报、墙报。给他们指定的话题或题目，收集整理并摘抄一些相关的感兴趣的内容，还要进行排版、插图等步骤，这不仅仅能拓展知识面，还能掌握制作报纸、文档的简单技能。又如，可以把所学的单词在日常生活用品上贴纸，为自己创设英语环境。
（一）、基于网络的英语作业
随着电脑的普及，网络也成为人们生活的一部分，英语作业也可以与网络结合起来。教师要利用现代教育技术 ，开发英语教学资源，改进学生学习方式，同样也就展现学习成果。教师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业。然后把作业放到论坛上发布或Email给老师。如英语短文、句型等用这样方式既方便又快捷。
（二）、英语课外活动
教师组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、话剧及“我动手做”表演、英语角、主题班会、作品展览等。还可以邀请家长参与，参与英语课本剧的表演、生日晚会、去动物园、周末郊游等。充分调动学生学英语的兴趣，保护孩子们的好奇心，培养他们的自主性和创造性。
四、互批性。注重作业的批改方式。作业批改是教师在课后与学生进行信息和情感交流的方式，而作业评语对学生具有激发更大热情的作用。在批改作业时不能千篇一律，同样应重视个体差异。对于成绩好的学生可以用“Your handwriting is very beautiful！”或一些名言警句，如“Where there is a will, there is a way.”来鼓励他们。对于中等生，可以用一些略为夸张的语句来对他们进行肯定，顺便提出希望，相信会有好的效果。而对于差生，可以用一些简单明了的词，如“Good！”或“Well done！”来鼓励他们。也可让学生对学习的模糊点提出来，好问题比作业完成好一样表扬。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”我们参与作业改革，学生不仅能够自主完成作业，而且还可以让学生尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业、运动作业…… 设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，那么课外作业质量会提高，效果会更好。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为指导，围绕教学要求，拓展视野，从作业的功能、内容与形式、评价等多角度入手。提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
参考文献；
1.陈琼英《作业布置与学生成长》[J].
2.小月《英语作业要体现“实用、新颖、高效”的原则》[P].
关键词：目的性 可操作性 实践性
《英语课程标准》指出：課程是教育的核心，教师是教育的灵魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。作业作为教学的一个环节，其作用是不可估量的，它是课堂教学的拓展和延伸，是复习巩固课堂知识的重要途径。而教师也通过布置作业、批改作业，从而获得信息反馈，了解学生的学习情况，进而调节、改善自己的教学。因此，作业的布置应引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做，并达到帮助学生熟悉和掌握英语基础知识、基本技能，温故知新的效果，作为教师应该合理布置作业。
现就如何有效地布置及批改英语作业，谈谈我的个人看法：
一．目的性与科学性。教授完一节课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用相结合，提高学生的运用语言能力。
二．内容把握好度，即量度与难度，具有灵活与可操作性，分层次地布置好作业。学生是有差异的，教师要尊重差异，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等。如何分配三个层次的作业，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场” 中, 让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
三．实践性地发挥好各器官的功能作用，可以增加难度，让他们设计制作英语小报、墙报。给他们指定的话题或题目，收集整理并摘抄一些相关的感兴趣的内容，还要进行排版、插图等步骤，这不仅仅能拓展知识面，还能掌握制作报纸、文档的简单技能。又如，可以把所学的单词在日常生活用品上贴纸，为自己创设英语环境。
（一）、基于网络的英语作业
随着电脑的普及，网络也成为人们生活的一部分，英语作业也可以与网络结合起来。教师要利用现代教育技术 ，开发英语教学资源，改进学生学习方式，同样也就展现学习成果。教师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业。然后把作业放到论坛上发布或Email给老师。如英语短文、句型等用这样方式既方便又快捷。
（二）、英语课外活动
教师组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、话剧及“我动手做”表演、英语角、主题班会、作品展览等。还可以邀请家长参与，参与英语课本剧的表演、生日晚会、去动物园、周末郊游等。充分调动学生学英语的兴趣，保护孩子们的好奇心，培养他们的自主性和创造性。
四、互批性。注重作业的批改方式。作业批改是教师在课后与学生进行信息和情感交流的方式，而作业评语对学生具有激发更大热情的作用。在批改作业时不能千篇一律，同样应重视个体差异。对于成绩好的学生可以用“Your handwriting is very beautiful！”或一些名言警句，如“Where there is a will, there is a way.”来鼓励他们。对于中等生，可以用一些略为夸张的语句来对他们进行肯定，顺便提出希望，相信会有好的效果。而对于差生，可以用一些简单明了的词，如“Good！”或“Well done！”来鼓励他们。也可让学生对学习的模糊点提出来，好问题比作业完成好一样表扬。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”我们参与作业改革，学生不仅能够自主完成作业，而且还可以让学生尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业、运动作业…… 设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，那么课外作业质量会提高，效果会更好。
总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为指导，围绕教学要求，拓展视野，从作业的功能、内容与形式、评价等多角度入手。提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
参考文献；
1.陈琼英《作业布置与学生成长》[J].
2.小月《英语作业要体现“实用、新颖、高效”的原则》[P].