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【摘要】在新课改逐渐深入的背景下，我国加大了高校英语听力教学的关注力度，因此很多以往的教学方法都被更新，情景模式就是新方法中的一种，发挥着至关重要的作用。本文将对情景模拟在高校英语听力教学中的应用进行分析。
【关键词】情景模式；高校；英语听力；教学
【作者简介】陈恒，衡水学院。
就高校而言，主要的任务就是培养学生的综合能力，在英语课程听力教学的过程中，教学重点自然是提升学生应用语言的能力，英语本身就是一门应用型的学科，所以在听力教学中势必会出现应用型的障碍阻碍教学发展，加之，这门学科的实践应用机会非常少，学生并不能有效地提升听力水平。情景模式是现阶段比较创新的一种教学手段，对于教师而言，可以加强这一教学方法在听力教学中的应用。
一、加强工作情景模式的教学，为学生的实践能力做好保障
高校英语教学中，除了让学生掌握专业的英语知识以外，学生实践能力的培养同样重要，因此，教师可以将一些工作情景模式运用到英语听力教学中，不同的学生个体，起点不同，学习能力也不同，所以，想要通过情景模式提高学生的英语听力能力和实践能力，就要加强学生个体的分析，结合学生的实践情况运用情景模式。教师应该本着实用性的原则，即在未来生活和工作当中可以运用到，让学生在掌握英语理论知识的同时，还可以掌握全面的未来行业当中的重点词汇和沟通能力。想要实现这一目的，教师就要在日常的情景教学中注重学生实践应用能力的提升，可以让学生在学习的过程中有一技之长，切不可只局限在学校的所规定的内容中。
二、生活情景模式在英语听力教学中的应用，提高教学质量
高校英语听力教学中侧重点单词和语法与句型的学习，让学生熟练地掌握书本知识，同时，还要有利于专项研究，然而这种教学方法早已不能和当下教育的发展相适应，现阶段的教育更加注重学生实践能力的培养，在英语教学中，也就是学生应用英语知识的能力，所有高校的英语教师都要应用情景教学的模式对学生应用英语的能力进行培养，从多方面运用情景模式进行教学，让学生在实际的情境模拟中感受英语听力的重要性，并从中锻炼自身的英语听力水平，找到存在的问题，并在教师的指导下改正和优化。
所谓生活情景的教学，这是情景教学中非常重要的一個方法，将更多的生活化场景融入到情景教学中，可以让学生在生活中更加有效地运用英语知识。比如，高校学生在英语听力学习中，会有这样的对话出现，即“what，eryoudiong？”另外一个人会说：“‘I’mwritingalettertomybestend，1havenotseenhimforthre。years.Id.mis、him、emueh.”在英语听力的练习中非常多见类似的句子，然而在实际当中和外国人交流时，如果别人说出这一句话，是不会说不出下一句话的，只会接一句“ho1See.”让交流的陷入困境中，出现这一问题的原因就是日常教学过程中，教师并未将听力的内容融合到实际生活中，当生活中有相关对话垂涎时，不能有效地答复，课堂中，教师只注重英语知识的教授，学生只注重习题的练习，教师讲解的知识大多都是与答案有关的，并未将完整的一个对话参照展现给学生，并未延伸对话，让学生在实际生活的应用中无话可说，即使可以说出，也是非常混乱的，没有逻辑性，或者是能听懂，但是不知道如何说，因此，最终的英语听力不过关，也不能有效地解决生活中的一些问题。
对该问题来说，高校英语教师需要在教学中重视生活化对话教学，切不可只让学生学会做题但是不会用英语说话，现阶段人们比较重视能力，高校应该在专业知识培养的同时，重视生活中学生英语听力与口语能力的培养，可以让掌握学生真正将英语听力看做是生活当中交流的一个工具，并不只是为了迎合考试。在平时做题后，英语教师切不可直视地讲解答案，需要延伸听力内容，可以在训练学生的实际生活场景当中进行应用，比如学校、宾馆、银行等生活场景的沟通，尽管并不要求运用比较专业的英语词汇，还是要将英语的礼仪知识与常识体现其中，有助于学生在生活中解决类似的问题，让学生指导对方想要做什么，以便较好地与对方要求符合。此外，在学习英语的过程中，还不能分离听与说，比如，石油企业的发展，势必会遇见接见外宾的问题，随之而来的餐馆、旅游、购物等生活对话就会出现，因此，听力和说话的能力就更加地重要，必须有一个清楚的逻辑思维能力解决当中的问题。在英语听力的教学中，教师可以设定一个特定的生活情境，高校学生在这一情景中交流和对话，教师通过学生在这一过程中的对话能力以及交流水平分析其听力水平。只有明白学生的听力问题，次啊可以针对具体的问题寻找方法解决，在根本上处理好问题，以往的“教师讲和学生听”的模式早已不能适应英语学科的学习，需要在实践的过程中寻找问题。练习的过程中，英语教师将日常生活中多见的一些礼仪和习惯问题，还有说话时的语气和手势与眼神等内容融入其中。这样一来，可以有效地提高校英语听力的教学质量。
三、结束语
总而言之，截止目前为止，情景教学法已经应用在高校英语的听力教学当中，并且发挥着非常重要的作用。就高校而言，英语课程的听力教学非常重要，和学生未来生活与工作息息相关。高校应该在培养学生理论知识的同时，注重学生技能素质的培养，主要是指学生运用英语的能力，可以让学生在听力学习的同时，体会英语交流和运用的具体情景，激发学生的兴趣和听力潜能，促进英语教学质量和学生实践应用能力的提升，在此基础上，推动我国高校教育水平的提高。
参考文献：
[1]陈静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：107.
[2]王源.论如何有效提升英语学习兴趣[J].理论观察，2018（07）：171-173.
[3]钟友泉.初中英语课堂情境教学现状调查研究[D].宁夏师范学院，2018.
【关键词】情景模式；高校；英语听力；教学
【作者简介】陈恒，衡水学院。
就高校而言，主要的任务就是培养学生的综合能力，在英语课程听力教学的过程中，教学重点自然是提升学生应用语言的能力，英语本身就是一门应用型的学科，所以在听力教学中势必会出现应用型的障碍阻碍教学发展，加之，这门学科的实践应用机会非常少，学生并不能有效地提升听力水平。情景模式是现阶段比较创新的一种教学手段，对于教师而言，可以加强这一教学方法在听力教学中的应用。
一、加强工作情景模式的教学，为学生的实践能力做好保障
高校英语教学中，除了让学生掌握专业的英语知识以外，学生实践能力的培养同样重要，因此，教师可以将一些工作情景模式运用到英语听力教学中，不同的学生个体，起点不同，学习能力也不同，所以，想要通过情景模式提高学生的英语听力能力和实践能力，就要加强学生个体的分析，结合学生的实践情况运用情景模式。教师应该本着实用性的原则，即在未来生活和工作当中可以运用到，让学生在掌握英语理论知识的同时，还可以掌握全面的未来行业当中的重点词汇和沟通能力。想要实现这一目的，教师就要在日常的情景教学中注重学生实践应用能力的提升，可以让学生在学习的过程中有一技之长，切不可只局限在学校的所规定的内容中。
二、生活情景模式在英语听力教学中的应用，提高教学质量
高校英语听力教学中侧重点单词和语法与句型的学习，让学生熟练地掌握书本知识，同时，还要有利于专项研究，然而这种教学方法早已不能和当下教育的发展相适应，现阶段的教育更加注重学生实践能力的培养，在英语教学中，也就是学生应用英语知识的能力，所有高校的英语教师都要应用情景教学的模式对学生应用英语的能力进行培养，从多方面运用情景模式进行教学，让学生在实际的情境模拟中感受英语听力的重要性，并从中锻炼自身的英语听力水平，找到存在的问题，并在教师的指导下改正和优化。
所谓生活情景的教学，这是情景教学中非常重要的一個方法，将更多的生活化场景融入到情景教学中，可以让学生在生活中更加有效地运用英语知识。比如，高校学生在英语听力学习中，会有这样的对话出现，即“what，eryoudiong？”另外一个人会说：“‘I’mwritingalettertomybestend，1havenotseenhimforthre。years.Id.mis、him、emueh.”在英语听力的练习中非常多见类似的句子，然而在实际当中和外国人交流时，如果别人说出这一句话，是不会说不出下一句话的，只会接一句“ho1See.”让交流的陷入困境中，出现这一问题的原因就是日常教学过程中，教师并未将听力的内容融合到实际生活中，当生活中有相关对话垂涎时，不能有效地答复，课堂中，教师只注重英语知识的教授，学生只注重习题的练习，教师讲解的知识大多都是与答案有关的，并未将完整的一个对话参照展现给学生，并未延伸对话，让学生在实际生活的应用中无话可说，即使可以说出，也是非常混乱的，没有逻辑性，或者是能听懂，但是不知道如何说，因此，最终的英语听力不过关，也不能有效地解决生活中的一些问题。
对该问题来说，高校英语教师需要在教学中重视生活化对话教学，切不可只让学生学会做题但是不会用英语说话，现阶段人们比较重视能力，高校应该在专业知识培养的同时，重视生活中学生英语听力与口语能力的培养，可以让掌握学生真正将英语听力看做是生活当中交流的一个工具，并不只是为了迎合考试。在平时做题后，英语教师切不可直视地讲解答案，需要延伸听力内容，可以在训练学生的实际生活场景当中进行应用，比如学校、宾馆、银行等生活场景的沟通，尽管并不要求运用比较专业的英语词汇，还是要将英语的礼仪知识与常识体现其中，有助于学生在生活中解决类似的问题，让学生指导对方想要做什么，以便较好地与对方要求符合。此外，在学习英语的过程中，还不能分离听与说，比如，石油企业的发展，势必会遇见接见外宾的问题，随之而来的餐馆、旅游、购物等生活对话就会出现，因此，听力和说话的能力就更加地重要，必须有一个清楚的逻辑思维能力解决当中的问题。在英语听力的教学中，教师可以设定一个特定的生活情境，高校学生在这一情景中交流和对话，教师通过学生在这一过程中的对话能力以及交流水平分析其听力水平。只有明白学生的听力问题，次啊可以针对具体的问题寻找方法解决，在根本上处理好问题，以往的“教师讲和学生听”的模式早已不能适应英语学科的学习，需要在实践的过程中寻找问题。练习的过程中，英语教师将日常生活中多见的一些礼仪和习惯问题，还有说话时的语气和手势与眼神等内容融入其中。这样一来，可以有效地提高校英语听力的教学质量。
三、结束语
总而言之，截止目前为止，情景教学法已经应用在高校英语的听力教学当中，并且发挥着非常重要的作用。就高校而言，英语课程的听力教学非常重要，和学生未来生活与工作息息相关。高校应该在培养学生理论知识的同时，注重学生技能素质的培养，主要是指学生运用英语的能力，可以让学生在听力学习的同时，体会英语交流和运用的具体情景，激发学生的兴趣和听力潜能，促进英语教学质量和学生实践应用能力的提升，在此基础上，推动我国高校教育水平的提高。
参考文献：
[1]陈静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：107.
[2]王源.论如何有效提升英语学习兴趣[J].理论观察，2018（07）：171-173.
[3]钟友泉.初中英语课堂情境教学现状调查研究[D].宁夏师范学院，2018.