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摘 要：随着课程改革的不断推进，要求教师在教学过程中，除了为学生进行知识传授以外，还需要增强学生的探究能力，促进学生在学习过程中以质疑的精神去进行知识探索。教师可以在教学过程当中通过合理地进行问题导入，以及结合生活实际引导学生进行知识探究等方式，帮助学生主动地去进行知识的探究。因此，下文将对探究式教学法这一较为新颖的教学方式的主要应用模式进行简要分析，并结合现实实际提出一些其在小学语文课堂中的有效应用策略。
关键词：探究教学;小学语文;应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0091-01
1.探究式教学法的主要应用模式及小学语文课堂的应用益处
所谓探究式教学法，其主要的开展方式是：教师在教学过程当中，通过合理地引导学生进行主动探究，或者以提问的方式带领学生对知识进行探究等方式，使学生积极地去对相应知识进行了解，并在其中强化自己的知识储备，拓展自己的思维。而在新的教学理念中，提出了“小学语文教师在日常的教学内容传授之外，还需要适当地转变自己的授课方式，引导学生进行有效知识探索”。因此，教师通过在教学过程中合理地结合本班学生特征，并且科学地应用探究式教学的方式。不仅能够有效地对新教学理念要求进行顺应，还能够有效地引导学生在学习过程中主动进行知识探索。
2.在小学语文课堂中应用探究式教学法的主要策略
（1）合理进行问题导入，促进学生主动知识探究
探究式教学法作为一种优秀的教学方式，已经被不同学科的教师运用于不同阶段学科的教学过程中。而针对小学语文课堂的建设过程而言，教师想要高效地对探究式教学法进行应用，就可以通过进行合理采用问题导入的方式来实现，让问题作为学生知识探索的引导者，使学生在进行问题思考、回答的过程中，主动地去对相关知识进行内容探索。落实到教学实际当中就可以是：教师在引导学生对《惊弓之鸟》这个寓言故事进行学习时，就可以将该篇寓言故事的文章内容划分为两个部分，并采用“分部讲解”的方式为学生进行内容引入。这两个部分中的第一个部分是：可以将这个故事中，一开始文中人物用没有弓箭的箭，就将天空中的大雁射下来的内容。而第二个部分则是：故事中的主人翁对自己为什么能够不用弓箭就将大雁射下来的原因进行阐述的内容。在实际教学中，教师先以故事讲述的方式为学生进行第一部分内容的引入，并且在这部分内容讲解完之后，为学生提出几个：“大家想不想知道，为什么这个主人翁能够不用弓箭就能将大雁射下来呢”？“有没有人能够告诉老师，这个大雁不用弓箭就被射下来的原因呢”？或者“大家觉得文中主人公不用弓箭就将大雁射下来，这个故事可信吗”？随后再给予学生一些时间进行自我思考。在条件允许的情况下，教师还可以鼓励学生相互之间进行交流讨论，在大部分学生完成交流之后，教师再对学生的思考情况进行收集，并将学生所回答的：“可能有其他的人在旁边用箭同时将大雁射下来”，或者“这只大雁是经过训练的大雁，所以才能够不用弓箭射，就自己掉下来”等回答进行收集，并展示在黑板上。随后再让学生带着自己的回答一起，去对故事的下半部分内容进行阅读、了解。并引导学生可以在阅读过程中，对自己所思考的问题方向以及答案进行验证。教师通过在教学过程中，合理地为学生进行问题导入的方式，不仅可以对课堂的教学结构进行适当地优化，还能够让问题作为最好的指向标，促进学生主动进行课文内容知识的探索。
（2）引导学生生活探究，有效增强学生语文素养
语文作为一门与生活联系度较高的学科，小学语文教师在日常教学活动的开展过程中，可以根据课本中的知识内容，引导学生进行生活探究，使学生能够结合生活实际进行知识探究，有效地拓展学生的语文思维。落实到具体教学实际当中可以是：教师在引导学生对《白鹅》、《猫》、《母鸡》等主要讲述生活中实际动物的文章时，就可以结合这些文章中的主要内容与实际生活联系度较高的特征，在为学生进行相关的内容教授之后，引导学生结合课文中所了解到的内容，在生活实际中对一些家禽动物进行观察。并且教师还可以相应的布置一些任务，督促学生进行生活观察。教师通过结合课文内容引导学生进行生活探究，不仅可以让学生主动地对一些生活中的事物进行观察，还能够鼓励、引导学生用语言进行观察内容表达，增强学生的语文展现能力，提升学生的语文语言架构能力，有效地增强学生的语文素质。
3.结束语
小学语文教師通过在教学过程中，应用探究式教学法，不仅能够提升学生的问题发现、解决能力。还能够使学生在进行生活探究的过程中，优化学生的语言展现能力，增强学生的整体语文素养。
参考文献
[1]张茂勇. 探究式教学法在小学语文不同年级教学中的应用[J].中国教师，2017（S1）
[2]夏小兰.探究式教学法在小学语文中的运用[J].内蒙古教育，2014（10）
[3]马丽辉.问题驱动的探究式教学法在小学语文中的应用[J].数学学习与研究，2017（02）
关键词：探究教学;小学语文;应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0091-01
1.探究式教学法的主要应用模式及小学语文课堂的应用益处
所谓探究式教学法，其主要的开展方式是：教师在教学过程当中，通过合理地引导学生进行主动探究，或者以提问的方式带领学生对知识进行探究等方式，使学生积极地去对相应知识进行了解，并在其中强化自己的知识储备，拓展自己的思维。而在新的教学理念中，提出了“小学语文教师在日常的教学内容传授之外，还需要适当地转变自己的授课方式，引导学生进行有效知识探索”。因此，教师通过在教学过程中合理地结合本班学生特征，并且科学地应用探究式教学的方式。不仅能够有效地对新教学理念要求进行顺应，还能够有效地引导学生在学习过程中主动进行知识探索。
2.在小学语文课堂中应用探究式教学法的主要策略
（1）合理进行问题导入，促进学生主动知识探究
探究式教学法作为一种优秀的教学方式，已经被不同学科的教师运用于不同阶段学科的教学过程中。而针对小学语文课堂的建设过程而言，教师想要高效地对探究式教学法进行应用，就可以通过进行合理采用问题导入的方式来实现，让问题作为学生知识探索的引导者，使学生在进行问题思考、回答的过程中，主动地去对相关知识进行内容探索。落实到教学实际当中就可以是：教师在引导学生对《惊弓之鸟》这个寓言故事进行学习时，就可以将该篇寓言故事的文章内容划分为两个部分，并采用“分部讲解”的方式为学生进行内容引入。这两个部分中的第一个部分是：可以将这个故事中，一开始文中人物用没有弓箭的箭，就将天空中的大雁射下来的内容。而第二个部分则是：故事中的主人翁对自己为什么能够不用弓箭就将大雁射下来的原因进行阐述的内容。在实际教学中，教师先以故事讲述的方式为学生进行第一部分内容的引入，并且在这部分内容讲解完之后，为学生提出几个：“大家想不想知道，为什么这个主人翁能够不用弓箭就能将大雁射下来呢”？“有没有人能够告诉老师，这个大雁不用弓箭就被射下来的原因呢”？或者“大家觉得文中主人公不用弓箭就将大雁射下来，这个故事可信吗”？随后再给予学生一些时间进行自我思考。在条件允许的情况下，教师还可以鼓励学生相互之间进行交流讨论，在大部分学生完成交流之后，教师再对学生的思考情况进行收集，并将学生所回答的：“可能有其他的人在旁边用箭同时将大雁射下来”，或者“这只大雁是经过训练的大雁，所以才能够不用弓箭射，就自己掉下来”等回答进行收集，并展示在黑板上。随后再让学生带着自己的回答一起，去对故事的下半部分内容进行阅读、了解。并引导学生可以在阅读过程中，对自己所思考的问题方向以及答案进行验证。教师通过在教学过程中，合理地为学生进行问题导入的方式，不仅可以对课堂的教学结构进行适当地优化，还能够让问题作为最好的指向标，促进学生主动进行课文内容知识的探索。
（2）引导学生生活探究，有效增强学生语文素养
语文作为一门与生活联系度较高的学科，小学语文教师在日常教学活动的开展过程中，可以根据课本中的知识内容，引导学生进行生活探究，使学生能够结合生活实际进行知识探究，有效地拓展学生的语文思维。落实到具体教学实际当中可以是：教师在引导学生对《白鹅》、《猫》、《母鸡》等主要讲述生活中实际动物的文章时，就可以结合这些文章中的主要内容与实际生活联系度较高的特征，在为学生进行相关的内容教授之后，引导学生结合课文中所了解到的内容，在生活实际中对一些家禽动物进行观察。并且教师还可以相应的布置一些任务，督促学生进行生活观察。教师通过结合课文内容引导学生进行生活探究，不仅可以让学生主动地对一些生活中的事物进行观察，还能够鼓励、引导学生用语言进行观察内容表达，增强学生的语文展现能力，提升学生的语文语言架构能力，有效地增强学生的语文素质。
3.结束语
小学语文教師通过在教学过程中，应用探究式教学法，不仅能够提升学生的问题发现、解决能力。还能够使学生在进行生活探究的过程中，优化学生的语言展现能力，增强学生的整体语文素养。
参考文献
[1]张茂勇. 探究式教学法在小学语文不同年级教学中的应用[J].中国教师，2017（S1）
[2]夏小兰.探究式教学法在小学语文中的运用[J].内蒙古教育，2014（10）
[3]马丽辉.问题驱动的探究式教学法在小学语文中的应用[J].数学学习与研究，2017（02）