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摘 要：朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能。在教改的今天，朗读越来越多地应用于语文教学中，越来越得到重视。
关键词：朗读;感受;体会;精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0078-01
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读应根据学生实际和教材特点予以指导，使学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到启迪。”在琅琅的读书声中，课文的优美意境、缜密思路、傳神描绘、思想感情，常能得到充分、酣畅的体现。那么如何进行有效朗读、如何将朗读方法渗透于课堂细节中，这都是尤为重要的。下面结合平时的教学实践谈谈自己的体会。
1.品读词句，感受语言的韵味美
教材中的选文题材丰富多样，语言优美，词句准确生动。在阅读教学中，我们要认真研读文本，抓住文章的关键词句，驻足涵咏，引领学生感悟语言的精妙，体会表达效果，感受语言的韵味。例如，教学《一只小鸟》时，我范读5、6自然段之后，引导学生抓住“跌”“一滴一滴“这些重点词语体会小鸟受伤的严重，抓住“斜刺里”体会老鸟对小鸟的爱，在学生深切体会小鸟的不幸和老鸟伟大无私的爱的基础上，让学生注意重点词，有感情地朗读。在学生入情入境朗读，充分体验情感后，我适时小结：抓住重点词，不仅能帮助我们理解课文，也能帮助我们有感情地朗读。细细品，细细读，学生经过多层次、多角度的读后，学生与文本、与作者的情感产生了共鸣，体味出语言的韵味，真切地感受到了语言的美。
2.表演朗读，体会语言的情趣美
表演朗读是对课文内容最形象、最生动的再现。根据教材的特点，我们可以在课堂上组织学生进行表演读，让学生通过演一演的方式体会情节的生动，揣摩语言的情趣美。例如，教学《狮子和兔子》时，文中写狮子用力气和发脾气赶走红蚂蚁，只用了四个动词“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”。于是，我先让学生初读感悟这时狮子的感受，再让学生表演朗读，想象“吼”的内容，体会狮子想用力气和发脾气解决问题。最后，回归文本进行朗读。台上的学生不单单做出了“跳”的动作，还创造性地加上了“吼”的内容，手也不闲着，不停地挠痒痒，把狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒，发脾气的感觉做出来了。“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”，演中读，读中演，学生把这四个动作与故事的中心“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”联系起来，学生在生动有趣的表演朗读中体会狮子的恼怒，进而领会文章的主旨—“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，学生演得有滋有味，品得妙趣横生，不但深入理解故事内容，而且体会到了语言的情趣美。
3.创设情境，在朗读中升华语言美
“作者胸有境，入境始与亲。” 情境的创设非常重要，它有利于引领学生走进文本，促使学生带着自己的切身体验直抵人物心灵，去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。
比如，冰心的《一只小鸟》围绕小鸟由快乐到不幸的悲惨遭遇，歌颂了亲情的伟大。在教学中，我主要设置了“快乐”和“不幸”两大情境，以此为主要内容，重点指导朗读。在学习第六自然段，理解“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”这句话，学生在品读“斜刺里”感悟老鸟母亲的伟大时，体会老鸟不顾“被树枝刮伤、被弹子打中”的危险奋不顾身从斜刺里穿出时那无私的爱。这时，我顺势播放一组母亲救子的画面，并且现场进行动情的讲述：“一位农村母亲，为了救自己的孩子，不顾自己年龄大的风险，毅然决然地捐出了自己的一个肾脏;在一次缆车事故中，当自己的生命受到了威胁的时候，妈妈没有顾及自己，她想到的全部是孩子，危险来临之际，是这位伟大的妈妈用双手托起自己的孩子……多么感人的场景啊！多么伟大的母爱啊！让我们带着这样的感动，饱含深情地读一读。”当同学们观看了一个个场景后，都被伟大的母爱深深地震撼了。在这样的情境中，学生的朗读很到位，也很感人。我想，这就是朗读教学的至高境界了吧！学生不但深切地体会了文章的主旨，而且升华了文章的语言美。
4.对比朗读，提升朗读的水平
对比朗读，可在句子中对比，或去掉修饰词的对比读，或变换标点符号的对比读，或改成不同句式的对比读;可在同学之间比较读，形式多样的对比朗读可以帮助学生品词析句、理解课文、体会情感，而且学生的朗读水平也在一次次的朗读训练中得到提高。在教学《狮子和兔子》时，表演朗读“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着“这四个动作，当学生在表演“蹦”时，我采取了学生互评的方式，不断完善。底下的学生肯定了台上学生的优点，同时也指出不足—“跳”和“蹦”是不同的，“蹦”要更用力，也要跳得更高。接着，学生挑战着读，读出跳和蹦的不同味道。层层评议，对比朗读，学生在对比中不但理解了这四个词语的意思，体会了狮子的恼怒，而且提升了自己的朗读水平。
5.结语
著名的特级教师于永正老师说过：“语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上，教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。”因此，我们语文教师要充分摆正朗读的地位，重视朗读教学，让美的语言，美的形象，美的情感，浸润我们的课堂，让我们的课堂因“朗读”而精彩！
参考文献
[1]王丽娟.小学语文朗读教学的几点做法[J].黑河教育，2019（08）：57-58
关键词：朗读;感受;体会;精彩
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0078-01
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读应根据学生实际和教材特点予以指导，使学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到启迪。”在琅琅的读书声中，课文的优美意境、缜密思路、傳神描绘、思想感情，常能得到充分、酣畅的体现。那么如何进行有效朗读、如何将朗读方法渗透于课堂细节中，这都是尤为重要的。下面结合平时的教学实践谈谈自己的体会。
1.品读词句，感受语言的韵味美
教材中的选文题材丰富多样，语言优美，词句准确生动。在阅读教学中，我们要认真研读文本，抓住文章的关键词句，驻足涵咏，引领学生感悟语言的精妙，体会表达效果，感受语言的韵味。例如，教学《一只小鸟》时，我范读5、6自然段之后，引导学生抓住“跌”“一滴一滴“这些重点词语体会小鸟受伤的严重，抓住“斜刺里”体会老鸟对小鸟的爱，在学生深切体会小鸟的不幸和老鸟伟大无私的爱的基础上，让学生注意重点词，有感情地朗读。在学生入情入境朗读，充分体验情感后，我适时小结：抓住重点词，不仅能帮助我们理解课文，也能帮助我们有感情地朗读。细细品，细细读，学生经过多层次、多角度的读后，学生与文本、与作者的情感产生了共鸣，体味出语言的韵味，真切地感受到了语言的美。
2.表演朗读，体会语言的情趣美
表演朗读是对课文内容最形象、最生动的再现。根据教材的特点，我们可以在课堂上组织学生进行表演读，让学生通过演一演的方式体会情节的生动，揣摩语言的情趣美。例如，教学《狮子和兔子》时，文中写狮子用力气和发脾气赶走红蚂蚁，只用了四个动词“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”。于是，我先让学生初读感悟这时狮子的感受，再让学生表演朗读，想象“吼”的内容，体会狮子想用力气和发脾气解决问题。最后，回归文本进行朗读。台上的学生不单单做出了“跳”的动作，还创造性地加上了“吼”的内容，手也不闲着，不停地挠痒痒，把狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒，发脾气的感觉做出来了。“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”，演中读，读中演，学生把这四个动作与故事的中心“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”联系起来，学生在生动有趣的表演朗读中体会狮子的恼怒，进而领会文章的主旨—“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，学生演得有滋有味，品得妙趣横生，不但深入理解故事内容，而且体会到了语言的情趣美。
3.创设情境，在朗读中升华语言美
“作者胸有境，入境始与亲。” 情境的创设非常重要，它有利于引领学生走进文本，促使学生带着自己的切身体验直抵人物心灵，去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。
比如，冰心的《一只小鸟》围绕小鸟由快乐到不幸的悲惨遭遇，歌颂了亲情的伟大。在教学中，我主要设置了“快乐”和“不幸”两大情境，以此为主要内容，重点指导朗读。在学习第六自然段，理解“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”这句话，学生在品读“斜刺里”感悟老鸟母亲的伟大时，体会老鸟不顾“被树枝刮伤、被弹子打中”的危险奋不顾身从斜刺里穿出时那无私的爱。这时，我顺势播放一组母亲救子的画面，并且现场进行动情的讲述：“一位农村母亲，为了救自己的孩子，不顾自己年龄大的风险，毅然决然地捐出了自己的一个肾脏;在一次缆车事故中，当自己的生命受到了威胁的时候，妈妈没有顾及自己，她想到的全部是孩子，危险来临之际，是这位伟大的妈妈用双手托起自己的孩子……多么感人的场景啊！多么伟大的母爱啊！让我们带着这样的感动，饱含深情地读一读。”当同学们观看了一个个场景后，都被伟大的母爱深深地震撼了。在这样的情境中，学生的朗读很到位，也很感人。我想，这就是朗读教学的至高境界了吧！学生不但深切地体会了文章的主旨，而且升华了文章的语言美。
4.对比朗读，提升朗读的水平
对比朗读，可在句子中对比，或去掉修饰词的对比读，或变换标点符号的对比读，或改成不同句式的对比读;可在同学之间比较读，形式多样的对比朗读可以帮助学生品词析句、理解课文、体会情感，而且学生的朗读水平也在一次次的朗读训练中得到提高。在教学《狮子和兔子》时，表演朗读“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着“这四个动作，当学生在表演“蹦”时，我采取了学生互评的方式，不断完善。底下的学生肯定了台上学生的优点，同时也指出不足—“跳”和“蹦”是不同的，“蹦”要更用力，也要跳得更高。接着，学生挑战着读，读出跳和蹦的不同味道。层层评议，对比朗读，学生在对比中不但理解了这四个词语的意思，体会了狮子的恼怒，而且提升了自己的朗读水平。
5.结语
著名的特级教师于永正老师说过：“语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上，教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。”因此，我们语文教师要充分摆正朗读的地位，重视朗读教学，让美的语言，美的形象，美的情感，浸润我们的课堂，让我们的课堂因“朗读”而精彩！
参考文献
[1]王丽娟.小学语文朗读教学的几点做法[J].黑河教育，2019（08）：57-58