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摘 要：新课程改革的深入推行与发展，对教师的教育教学方法提出了更高水平的要求，教师的教育理念在这场教育变革中也发生了极大的改变，学生是学习的主人，教师应当尊重每一位学生的主体性，在课堂教学中突出学生的主人翁地位，能够获得事半功倍的教学效果。本文将主要围绕着如何建构以为生为主体的小学语文高效课堂进行讨论分析。
关键词：小学语文;学生主体;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0085-01
1.引言
学生是学习的主人，教师在组织教育教学活动时，需要重视并突出每位学生的主体地位，为他们搭建可以自主学习的舞台，帮助学生能够获得自觉、生动、活泼的发展。如何建构以学生为主体的小学语文高效课堂是当前新课改背景下众多教师关注的课题，下面将围绕着高效语文课堂建构的途径讨论分析。
2.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的方法
（1）注重课堂情境的创设，充分发挥学生的创造性思维
教师在组织课堂教学时，在结合所学教材的同时，需要充分考虑小学阶段学生的身心发展特点。小学阶段的学生在学习和生活中都表现出较强的好奇心，他们思维活跃，好玩好动，很难长时间安静坐着听讲并保持较好的注意力。根据小学生的这一特点，教师可以在课堂教学中为他们创设一定的教学情境，将所学习的内容引入其中，为他们预留一定自由想象和发展的空间。既让学生在动手动脑，亲身参与中获得发展，又有效的突出了学生的主体地位，实现课堂教学效果的显著提升，达到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版小学语文五年级下册《将相和》这一篇文章时，就可以将这一篇课文改编成为一台舞台情景剧，将文章分为完璧归赵、渑池之会及负荆请罪这三个部分，让学生自主选择自己最感兴趣的一部分进行小组表演，同时教师借助多媒体等设备为学生提供相应的背景音乐，图片等材料，为学生的表演营造相应的氛围。学生在进行表演时，一方面可以根据课本中文章的内容，另一方面也可以根据自己的理解增加人物语言以及动作，将人物形象变得更加生动丰满。学生在表演的过程中，既可以更加深刻的理解文章的内容和思想情感，又可以充分发挥自身的想象力及创造力，将语文学习变得更加生动有趣，帮助学生提高对语文学习的兴趣，有效的突出学生的学习主体地位，达到更好的课堂教学效果。
（2）变革课堂教学方法，突出学生学习主体地位
突出学生在课堂学习中的主体地位，教师首先要转变传统的课堂教学方式方法，传统教师讲学生听的填鸭式教学方法，无法有效突出学生的主体地位，教师的教育教学理念需要及时更新，为学生提供更优质的课堂学习环境。当前翻转课堂在教学中获得良好的教学效果，教师可以结合自己所带年级学生的实际情况，实行翻转课堂的教学模式。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册《开国大典》这一篇课文时，教师可以提前将学习任务布置给学生，让学生划分学习小组，在上课之前做好预习工作，通过互联网、书籍等途径去搜集组织相关的学习资料，了解中华民族所经历的起起伏伏，认识带领中国站起来的伟大领袖和为之抛头颅洒热血的伟大战士。同时教师可以充分利用学生学习的网络平台，将开国大典的视频资料投放其中，让学生可以登陆学习平台点击查阅，通过多媒体视频资料的辅助帮助学生更加深刻的理解本篇课文，产生更加强烈的爱国情感。学生以小组为单位进行资料的搜集和分享，能够获得更加全面的学习材料，促使学习效率的提升。在做好相应的学习准备工作之后，教师在组织课堂教學的过程中，将更多的学习时间与空间就给学习小组，让每个小组进行学习结果展示，并且将自己预习学习过程中产生的疑问提出来，和大家一起讨论解决，教师在这一过程中要扮演好支持者与引导者的角色，对学生存在的错误认识及时指出，对学生难以自主解决的问题进行及时的引导。这种教学方法不仅可以有效突出学生在学习过程中的主体地位，还可以促使课堂学习效率的有效提升。
（3）鼓励学生大胆质疑，激活学生思维
在组织课堂教学的过程中要秉承以学生为本的教学思想，我们所面对的学生是具有自己独立思想的个体，他们也具有自己独特的看法，因此教师教学时需要尊重学生的思想，不给学生设框，鼓励他们能够大胆质疑，达到思维激活的效果。例如，在学习人教版小学语文一年级下册《司马光砸缸》这一篇文章时，有一个学生提出“司马光这么小怎么有力气砸缸，在缸里面的小朋友会不会受伤？”问题，这些问题似乎天马行空，但是却具有一定的价值，学生们这些问题的提出表明了他们认真的思考动脑，而教师需要耐心的引导，让他们成长为一个思维活跃的人。
新课程改革对教师提出了更高水平要求，在组织教学时，需要充分突出学生的主体地位，以学生为本，巧妙设置课堂教学方式，实现课堂教学效率的有效提高。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]纪婉琦.低年级语文阅读教学策略[J].现代中小学教育，2008（09）
[3]谢慧.构建小学高年级语文自主高效课堂的思考与实践[D].内蒙古师范大学，2014
关键词：小学语文;学生主体;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0085-01
1.引言
学生是学习的主人，教师在组织教育教学活动时，需要重视并突出每位学生的主体地位，为他们搭建可以自主学习的舞台，帮助学生能够获得自觉、生动、活泼的发展。如何建构以学生为主体的小学语文高效课堂是当前新课改背景下众多教师关注的课题，下面将围绕着高效语文课堂建构的途径讨论分析。
2.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的方法
（1）注重课堂情境的创设，充分发挥学生的创造性思维
教师在组织课堂教学时，在结合所学教材的同时，需要充分考虑小学阶段学生的身心发展特点。小学阶段的学生在学习和生活中都表现出较强的好奇心，他们思维活跃，好玩好动，很难长时间安静坐着听讲并保持较好的注意力。根据小学生的这一特点，教师可以在课堂教学中为他们创设一定的教学情境，将所学习的内容引入其中，为他们预留一定自由想象和发展的空间。既让学生在动手动脑，亲身参与中获得发展，又有效的突出了学生的主体地位，实现课堂教学效果的显著提升，达到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版小学语文五年级下册《将相和》这一篇文章时，就可以将这一篇课文改编成为一台舞台情景剧，将文章分为完璧归赵、渑池之会及负荆请罪这三个部分，让学生自主选择自己最感兴趣的一部分进行小组表演，同时教师借助多媒体等设备为学生提供相应的背景音乐，图片等材料，为学生的表演营造相应的氛围。学生在进行表演时，一方面可以根据课本中文章的内容，另一方面也可以根据自己的理解增加人物语言以及动作，将人物形象变得更加生动丰满。学生在表演的过程中，既可以更加深刻的理解文章的内容和思想情感，又可以充分发挥自身的想象力及创造力，将语文学习变得更加生动有趣，帮助学生提高对语文学习的兴趣，有效的突出学生的学习主体地位，达到更好的课堂教学效果。
（2）变革课堂教学方法，突出学生学习主体地位
突出学生在课堂学习中的主体地位，教师首先要转变传统的课堂教学方式方法，传统教师讲学生听的填鸭式教学方法，无法有效突出学生的主体地位，教师的教育教学理念需要及时更新，为学生提供更优质的课堂学习环境。当前翻转课堂在教学中获得良好的教学效果，教师可以结合自己所带年级学生的实际情况，实行翻转课堂的教学模式。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册《开国大典》这一篇课文时，教师可以提前将学习任务布置给学生，让学生划分学习小组，在上课之前做好预习工作，通过互联网、书籍等途径去搜集组织相关的学习资料，了解中华民族所经历的起起伏伏，认识带领中国站起来的伟大领袖和为之抛头颅洒热血的伟大战士。同时教师可以充分利用学生学习的网络平台，将开国大典的视频资料投放其中，让学生可以登陆学习平台点击查阅，通过多媒体视频资料的辅助帮助学生更加深刻的理解本篇课文，产生更加强烈的爱国情感。学生以小组为单位进行资料的搜集和分享，能够获得更加全面的学习材料，促使学习效率的提升。在做好相应的学习准备工作之后，教师在组织课堂教學的过程中，将更多的学习时间与空间就给学习小组，让每个小组进行学习结果展示，并且将自己预习学习过程中产生的疑问提出来，和大家一起讨论解决，教师在这一过程中要扮演好支持者与引导者的角色，对学生存在的错误认识及时指出，对学生难以自主解决的问题进行及时的引导。这种教学方法不仅可以有效突出学生在学习过程中的主体地位，还可以促使课堂学习效率的有效提升。
（3）鼓励学生大胆质疑，激活学生思维
在组织课堂教学的过程中要秉承以学生为本的教学思想，我们所面对的学生是具有自己独立思想的个体，他们也具有自己独特的看法，因此教师教学时需要尊重学生的思想，不给学生设框，鼓励他们能够大胆质疑，达到思维激活的效果。例如，在学习人教版小学语文一年级下册《司马光砸缸》这一篇文章时，有一个学生提出“司马光这么小怎么有力气砸缸，在缸里面的小朋友会不会受伤？”问题，这些问题似乎天马行空，但是却具有一定的价值，学生们这些问题的提出表明了他们认真的思考动脑，而教师需要耐心的引导，让他们成长为一个思维活跃的人。
新课程改革对教师提出了更高水平要求，在组织教学时，需要充分突出学生的主体地位，以学生为本，巧妙设置课堂教学方式，实现课堂教学效率的有效提高。
参考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]纪婉琦.低年级语文阅读教学策略[J].现代中小学教育，2008（09）
[3]谢慧.构建小学高年级语文自主高效课堂的思考与实践[D].内蒙古师范大学，2014