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摘 要：随着我国科技和经济水平的不断提升，数字爆炸和信息传播迅速的特点使原先的教育模式已不再适用于新型的社会需求，原先的初中教学模式不仅无法调动学生学习的积极性，同时也可能存在课后互相抄作业的现象。针对这一现状进行教学改革是必要的手段，翻转课堂即一个重大的突破。
关键词：翻转课堂;初中生物;教学应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0076-01
翻转课堂具体表现为课堂核心角色的置换，从以往以教师为课堂中心的模式转换为如今以学生为主体的模式，在翻转课堂的模式下学生在课前的自主学习和预习的意义更重要，在具体的课堂教学中教师也变为引导者的身份引领学生自主探索和学习，学生在课后进一步对知识进行自我总结和梳理。本文主要阐述这种教学模式在初中生物教学中的应用。
1.在初中生物教学中应用翻转课堂的重要性
（1）对课堂效率的提高
在我国以往的初中生物教学中，往往由于学校设备的局限性和师资力量的制约，无法满足生物实验课的要求，甚至有些学校对其进行忽略。而生物学科本身具有一定的困难性和理解难度大的特点，需要教师对学生输送枯燥理论之外的有关自然和人体生物的奥秘和乐趣，翻转课堂能够很好的满足这一点。教师可以通过在课前录制好实验的视频上传至学生群，由学生根据自己的时间随时观看，不仅弥补了学校条件的缺憾，同时明显提高了课堂效率。
（2）符合新时代的需求
翻转课堂的应用使学生在课前就对相关生物知识进行预习和初步的感知，便于在課堂上对知识的进一步理解和加深记忆。通过课后自主的对知识系统性的梳理和总结，以此建立学生良好的学习习惯。翻转课堂利用微课作为媒介进行教学的模式也更加符合新时代的需求。
2.具体应用的方式
（1）利用微课实现课前的翻转
对初中学生进行生物教学，课前能够激发学生的兴趣和建立正确的方向是最重要的。因此，教师在以学生为主体的翻转课堂背景下可以采用微课的方式对学生进行正确的引导，通过提出有探索性的话题激发学生的思考。例如，在人教版七年级上册生物《绿色植物的呼吸作用》这一课中，教师便可以事先针对课堂内容进行相关实验和录制，在课前上传至网络并发送给学生，使其对绿色植物在进行呼吸作用时产生的气体进行探索。具体的实验操作即在密封的玻璃罐中放置有绿色的豆苗和澄清的石灰水，而同时穿插有化学相关石灰水特性的知识，进一步对学生的思维探索做出引导。利用微课的形式使学生进行课前预习，不仅能够激发学生对生物知识的兴趣，同时能够直观的引发自身对课堂内容的思考，推动课堂的进度。
（2）利用多媒体实现课内的翻转
在信息化技术普及的今天，多媒体在初中生物课堂中也有很大的促进作用。在实现翻转课堂课内翻转的过程中，利用多媒体对教学内容进行展示，不仅能够便于学生的理解，同时能够以更生动形象的方式对教学资源进行利用。例如，在人教版生物八年级下册《人的性别遗传》这一课中，传统的板书理论讲解有十分大的局限性，同时微观世界的染色体和基因的关系也无法使学生直接领悟，而借助多媒体对课程知识进行展现无疑是最好的教学方式。教师可以通过在课堂中使用多媒体对提前下载和收集好的有关人类性别遗传的模型视频进行播放，或者通过各种图片和动画进行课件制作，在课堂中进行展示。这种教学方式不仅利于学生把握课堂的重点，同时也降低了对相关知识的理解难度。
（3）加大对及时评价的重视性
翻转课堂和传统课堂模式最大的区别之一便是以学生为主体的教学背景下教师鼓励学生自主提出课堂问题，并带着问题进行自主的课堂学习和探索，很好的促进了学生学习的主动性。而在这样的新型教学模式下，原先的评价方式也不再适用于翻转课堂，学生的表现不能仅从课堂结果中直接得出好坏，而应全面的针对学生在整堂课中表现出的细节进行具体评价，对表现良好和值得赞扬的表现教师应不吝啬自己的夸赞和鼓励。只有这样的评价体系才能很好的锻炼学生自主学习和往后在课堂中参与表现的积极性。
（4）对学生自主探索进行鼓励
在翻转课堂下，教师不再是以往的主导地位，转而和学生变为平等的辅助者的角度。因此和学生不是以往的以教师的言行举止一味遵从的模式，而是学生和教师之间互相交流和沟通。学生对初中生物课堂中自己产生的新认知和自主的探索是最重要的，因此学生可以在课下通过丰富的表现形式对课堂内容和自我收获进行总结，发给教师以便彼此能够及时交流。例如，在人教版生物八年级上册《动物的运动》这一课中，学生便可以制作视频的方式展现不同种类动物的具体行为和运动方式，以此解释行为及运动背后的意义。不仅是对课堂知识吸收后的有效应用，同时还从侧面提升了学生使用计算机的能力。
3.结束语
综上所述，可以得出翻转课堂教学模式在初中生物教学中起着良好的促进作用，不仅能够调动学生对生物知识和课堂学习的强烈兴趣和积极性，同时从课前预习中锻炼了学生学习的主动性，在课堂表现方式中多媒体的利用也便于学生的理解和教师与学生之间的沟通。同时，在翻转课堂中丰富完善评价体系也有着很大的重要性，不仅鼓励学生参与课堂和独立探索的热情，更是直接促进课堂的效率。由此可见，翻转课堂是在新时代背景下必须选择的新型有效的教育模式。
参考文献
[1]杜江，孙孟娇，冀芦沙.浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2015（04）：22-23
[2]卢德舅.谈翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2017（02）：113-114
关键词：翻转课堂;初中生物;教学应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0076-01
翻转课堂具体表现为课堂核心角色的置换，从以往以教师为课堂中心的模式转换为如今以学生为主体的模式，在翻转课堂的模式下学生在课前的自主学习和预习的意义更重要，在具体的课堂教学中教师也变为引导者的身份引领学生自主探索和学习，学生在课后进一步对知识进行自我总结和梳理。本文主要阐述这种教学模式在初中生物教学中的应用。
1.在初中生物教学中应用翻转课堂的重要性
（1）对课堂效率的提高
在我国以往的初中生物教学中，往往由于学校设备的局限性和师资力量的制约，无法满足生物实验课的要求，甚至有些学校对其进行忽略。而生物学科本身具有一定的困难性和理解难度大的特点，需要教师对学生输送枯燥理论之外的有关自然和人体生物的奥秘和乐趣，翻转课堂能够很好的满足这一点。教师可以通过在课前录制好实验的视频上传至学生群，由学生根据自己的时间随时观看，不仅弥补了学校条件的缺憾，同时明显提高了课堂效率。
（2）符合新时代的需求
翻转课堂的应用使学生在课前就对相关生物知识进行预习和初步的感知，便于在課堂上对知识的进一步理解和加深记忆。通过课后自主的对知识系统性的梳理和总结，以此建立学生良好的学习习惯。翻转课堂利用微课作为媒介进行教学的模式也更加符合新时代的需求。
2.具体应用的方式
（1）利用微课实现课前的翻转
对初中学生进行生物教学，课前能够激发学生的兴趣和建立正确的方向是最重要的。因此，教师在以学生为主体的翻转课堂背景下可以采用微课的方式对学生进行正确的引导，通过提出有探索性的话题激发学生的思考。例如，在人教版七年级上册生物《绿色植物的呼吸作用》这一课中，教师便可以事先针对课堂内容进行相关实验和录制，在课前上传至网络并发送给学生，使其对绿色植物在进行呼吸作用时产生的气体进行探索。具体的实验操作即在密封的玻璃罐中放置有绿色的豆苗和澄清的石灰水，而同时穿插有化学相关石灰水特性的知识，进一步对学生的思维探索做出引导。利用微课的形式使学生进行课前预习，不仅能够激发学生对生物知识的兴趣，同时能够直观的引发自身对课堂内容的思考，推动课堂的进度。
（2）利用多媒体实现课内的翻转
在信息化技术普及的今天，多媒体在初中生物课堂中也有很大的促进作用。在实现翻转课堂课内翻转的过程中，利用多媒体对教学内容进行展示，不仅能够便于学生的理解，同时能够以更生动形象的方式对教学资源进行利用。例如，在人教版生物八年级下册《人的性别遗传》这一课中，传统的板书理论讲解有十分大的局限性，同时微观世界的染色体和基因的关系也无法使学生直接领悟，而借助多媒体对课程知识进行展现无疑是最好的教学方式。教师可以通过在课堂中使用多媒体对提前下载和收集好的有关人类性别遗传的模型视频进行播放，或者通过各种图片和动画进行课件制作，在课堂中进行展示。这种教学方式不仅利于学生把握课堂的重点，同时也降低了对相关知识的理解难度。
（3）加大对及时评价的重视性
翻转课堂和传统课堂模式最大的区别之一便是以学生为主体的教学背景下教师鼓励学生自主提出课堂问题，并带着问题进行自主的课堂学习和探索，很好的促进了学生学习的主动性。而在这样的新型教学模式下，原先的评价方式也不再适用于翻转课堂，学生的表现不能仅从课堂结果中直接得出好坏，而应全面的针对学生在整堂课中表现出的细节进行具体评价，对表现良好和值得赞扬的表现教师应不吝啬自己的夸赞和鼓励。只有这样的评价体系才能很好的锻炼学生自主学习和往后在课堂中参与表现的积极性。
（4）对学生自主探索进行鼓励
在翻转课堂下，教师不再是以往的主导地位，转而和学生变为平等的辅助者的角度。因此和学生不是以往的以教师的言行举止一味遵从的模式，而是学生和教师之间互相交流和沟通。学生对初中生物课堂中自己产生的新认知和自主的探索是最重要的，因此学生可以在课下通过丰富的表现形式对课堂内容和自我收获进行总结，发给教师以便彼此能够及时交流。例如，在人教版生物八年级上册《动物的运动》这一课中，学生便可以制作视频的方式展现不同种类动物的具体行为和运动方式，以此解释行为及运动背后的意义。不仅是对课堂知识吸收后的有效应用，同时还从侧面提升了学生使用计算机的能力。
3.结束语
综上所述，可以得出翻转课堂教学模式在初中生物教学中起着良好的促进作用，不仅能够调动学生对生物知识和课堂学习的强烈兴趣和积极性，同时从课前预习中锻炼了学生学习的主动性，在课堂表现方式中多媒体的利用也便于学生的理解和教师与学生之间的沟通。同时，在翻转课堂中丰富完善评价体系也有着很大的重要性，不仅鼓励学生参与课堂和独立探索的热情，更是直接促进课堂的效率。由此可见，翻转课堂是在新时代背景下必须选择的新型有效的教育模式。
参考文献
[1]杜江，孙孟娇，冀芦沙.浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2015（04）：22-23
[2]卢德舅.谈翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2017（02）：113-114