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摘 要：物理学科是在初中阶段学生接触学习最烧脑的学科之一。物理学科考察学生基础的逻辑思维能力和分析能力，物理课本内容设置分为课内分析和课外研究，需要学生发挥自己的动手能力，可以将学过的知识巧妙运用到实际生活中。所谓教学理念就是教师利用多样化的教学模式，将陌生而难以理解的知识输出给学生，让学生可以更高效化地接受和理解。本课时针对初中生物理自学能力的培养进行研究和探讨。
关键词：初中物理;物理课堂;自学能力;鼓励预习;小组合作;整理错题
自学能力是对学生培养学习习惯最有效的方式之一，当学生刚接触一门学科的时候，会对这门学科充满好奇和新鲜感，而教师就可以抓住学生的这一学习特点，在学生对物理学科知识有一定的了解基础时，教师就通过课上和课下培养学生的学科兴趣爱好，让学生可以自主地去学习和理解，积极推动物理学科竞赛和活动的形式展开，让学生可以通过学科活动培养兴趣，当学生产生一定的学习兴趣，那么学生的学习能力和积极性也在不断提升。学生自学能力的强弱主要依靠学生自己的积极性，教师和家长只能起到一定的监督作用。
一、鼓励学生预习
我们都常说，万变不离其中，所以课本知识显得格外重要，学生要打好知识基础，就要从课前的准备工作开始，课本的预习不仅是对新知识的了解，也是对自己学习过旧知识的回顾。教师要鼓励学生积极地预习教材内容，在教师讲解之前自己要有一定的知识分辨能力。当学生养成自己的预习好习惯，学生自己可以主动地去学习，那么学生独立思考的好习惯也在不断深化。鼓励学生预习和复习，强化自己的学习短板，最大化的利用课堂资源提高自己的成绩。
例如，在教师教学“显微镜和望远镜”这一课时的时候，本课时要求学生通过生活中常见的仪器，可以掌握一些物理原理，学生在学习后可以通过学习的规律自己进行分析研究。在课前教师可以将任务布置下去，学生通过阅读课本和查阅资料的方式，找出显微镜和望远镜的不同之处，将自己搜集到的信息整理成表格上交，教師根据学生自主学习整合出来的资料然后纠正他们的问题和错误，再进行系统化教学，让学生更详细化理解课本知识。这样通过教师讲解和自己的预习，学生的学习效果会更好。
二、开展小组合作
物理学科的学习涉及许多实验的实际操作，有的实验一个人是很难去完成的，教师在这个时候可以鼓励学生进行小组合作学习和交流，通过小组模式探索建立学生钻研物理题目的能力。在每个实验之前，教师可以让小组合作共同设计一个实验主题，通过实验主题再去进行实验操作，在没有教师的小组合作中，学生会敢于发表自己的意见和想法，这也是学生独立思考的第一步，通过小组的讨论和大家共同努力下，将课题研究和实验操作熟悉化，这也是拉近学生关系的好方法。
例如，在教师教学“物体的浮沉条件及应用”这一课时的时候，在课堂开始前，教师可以引入生活实例吸引学生的注意力，在生活中我们经常见到放在水里的东西会漂浮或者下沉，从这两种不同的情况，教师可以对学生进行设问什么情况下会导致不同情况的发生，教师可以将学生进行分组合作讨论，让学生结合课本实例条件进行分析，不同的小组会有不同的见解，这也是学生发散思维的表现，无论回答的对错，教师再用实际操作进行论证，让学生可以通过讨论明白真实的原因。
三、整理归纳错题
物理学科属于理科类的科目，在其内容上涉及了很多的计算和逻辑分析题，所以学生在这一方面的出错率也非常高，教师必须将学生的主动学习的积极性调动起来，整理错题也是对学生基础能力的一种考察，错题整理不仅是对自己知识盲区的一个记录，也是一个好的复习资料。学生的学习意识还在于不断积累的阶段，相对来说比较淡薄，学生很难去主动地整理错误，教师可以通过不定期检查错题本进行监督。让学生通过错题去总结课本内容，进而提高他们的自主学习能力和习惯。
例如，在教师教学“电阻的测量”这一课时的时候，本课时要让学生明白用电流表和电压表的原理，可以通过仪器进行电阻的测量，教师可以在本课时的教学的课堂上进行实验展示，通过提前设定的电流量和电压量，让学生记住测量电阻的具体公式，通过实验的方式学生会对计算公式更加深刻化。紧接着教师可以出几道物理题目，让学生即时练习，不仅是对公式的熟练化应用训练，也是让学生不断培养自己的解题方法和思维，对于错题无论是课堂内还是课堂外，教师都要督促学生积极订正，然后进行上交，教师及时地批改。
总而言之，自学能力是学生在初中阶段必须掌握的基础学习技能，在刚开始的时候，学生可能存在不适应或者难以接受的心理，教师可以根据学生的接受能力，进行课时安排的合理化。教师可以让学生自己在课下也加强新课的训练和学习，这也是教育学生自主学习有效的授课模式。任何事情只有坚持才会有效果，教师多给予学生一些鼓励，让学生充满信心和决心。对于错题的出现，学生每个人都必须准备一个错题本进行记录和更正，在教师的指导和好的学习习惯下，学生对物理学习的兴趣会越来越高。
参考文献：
[1]魏彩虹.谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].学周刊，2017（05）.
[2]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016，2（22）.
关键词：初中物理;物理课堂;自学能力;鼓励预习;小组合作;整理错题
自学能力是对学生培养学习习惯最有效的方式之一，当学生刚接触一门学科的时候，会对这门学科充满好奇和新鲜感，而教师就可以抓住学生的这一学习特点，在学生对物理学科知识有一定的了解基础时，教师就通过课上和课下培养学生的学科兴趣爱好，让学生可以自主地去学习和理解，积极推动物理学科竞赛和活动的形式展开，让学生可以通过学科活动培养兴趣，当学生产生一定的学习兴趣，那么学生的学习能力和积极性也在不断提升。学生自学能力的强弱主要依靠学生自己的积极性，教师和家长只能起到一定的监督作用。
一、鼓励学生预习
我们都常说，万变不离其中，所以课本知识显得格外重要，学生要打好知识基础，就要从课前的准备工作开始，课本的预习不仅是对新知识的了解，也是对自己学习过旧知识的回顾。教师要鼓励学生积极地预习教材内容，在教师讲解之前自己要有一定的知识分辨能力。当学生养成自己的预习好习惯，学生自己可以主动地去学习，那么学生独立思考的好习惯也在不断深化。鼓励学生预习和复习，强化自己的学习短板，最大化的利用课堂资源提高自己的成绩。
例如，在教师教学“显微镜和望远镜”这一课时的时候，本课时要求学生通过生活中常见的仪器，可以掌握一些物理原理，学生在学习后可以通过学习的规律自己进行分析研究。在课前教师可以将任务布置下去，学生通过阅读课本和查阅资料的方式，找出显微镜和望远镜的不同之处，将自己搜集到的信息整理成表格上交，教師根据学生自主学习整合出来的资料然后纠正他们的问题和错误，再进行系统化教学，让学生更详细化理解课本知识。这样通过教师讲解和自己的预习，学生的学习效果会更好。
二、开展小组合作
物理学科的学习涉及许多实验的实际操作，有的实验一个人是很难去完成的，教师在这个时候可以鼓励学生进行小组合作学习和交流，通过小组模式探索建立学生钻研物理题目的能力。在每个实验之前，教师可以让小组合作共同设计一个实验主题，通过实验主题再去进行实验操作，在没有教师的小组合作中，学生会敢于发表自己的意见和想法，这也是学生独立思考的第一步，通过小组的讨论和大家共同努力下，将课题研究和实验操作熟悉化，这也是拉近学生关系的好方法。
例如，在教师教学“物体的浮沉条件及应用”这一课时的时候，在课堂开始前，教师可以引入生活实例吸引学生的注意力，在生活中我们经常见到放在水里的东西会漂浮或者下沉，从这两种不同的情况，教师可以对学生进行设问什么情况下会导致不同情况的发生，教师可以将学生进行分组合作讨论，让学生结合课本实例条件进行分析，不同的小组会有不同的见解，这也是学生发散思维的表现，无论回答的对错，教师再用实际操作进行论证，让学生可以通过讨论明白真实的原因。
三、整理归纳错题
物理学科属于理科类的科目，在其内容上涉及了很多的计算和逻辑分析题，所以学生在这一方面的出错率也非常高，教师必须将学生的主动学习的积极性调动起来，整理错题也是对学生基础能力的一种考察，错题整理不仅是对自己知识盲区的一个记录，也是一个好的复习资料。学生的学习意识还在于不断积累的阶段，相对来说比较淡薄，学生很难去主动地整理错误，教师可以通过不定期检查错题本进行监督。让学生通过错题去总结课本内容，进而提高他们的自主学习能力和习惯。
例如，在教师教学“电阻的测量”这一课时的时候，本课时要让学生明白用电流表和电压表的原理，可以通过仪器进行电阻的测量，教师可以在本课时的教学的课堂上进行实验展示，通过提前设定的电流量和电压量，让学生记住测量电阻的具体公式，通过实验的方式学生会对计算公式更加深刻化。紧接着教师可以出几道物理题目，让学生即时练习，不仅是对公式的熟练化应用训练，也是让学生不断培养自己的解题方法和思维，对于错题无论是课堂内还是课堂外，教师都要督促学生积极订正，然后进行上交，教师及时地批改。
总而言之，自学能力是学生在初中阶段必须掌握的基础学习技能，在刚开始的时候，学生可能存在不适应或者难以接受的心理，教师可以根据学生的接受能力，进行课时安排的合理化。教师可以让学生自己在课下也加强新课的训练和学习，这也是教育学生自主学习有效的授课模式。任何事情只有坚持才会有效果，教师多给予学生一些鼓励，让学生充满信心和决心。对于错题的出现，学生每个人都必须准备一个错题本进行记录和更正，在教师的指导和好的学习习惯下，学生对物理学习的兴趣会越来越高。
参考文献：
[1]魏彩虹.谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].学周刊，2017（05）.
[2]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016，2（22）.