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为全面落实“新课标”对作文教学方面提出的要求，改变我校初中作文教学的被动局面，从根本上提高作文教学质量，笔者对所带七年级学生进行了一年计划周全、写作扎实的作文训练，学生的作文水平有了明显的提高。先将自己的教学心得做以总结。
一、认真研读及分析课文，寻求文本与心灵的契合点，写好类文及感悟
传统的阅读教学过分于针对中考考点，课堂大多研读知识点与题型，尤其是我校不成熟的高效课堂的实行，就是在上以学生为主体的习题课，淡化了学生对文本情感与内涵的感悟，时间久了，难免枯燥与乏味。因此，教师必须唤醒学生的自主意识，善于把握教材的重點，在阅读中引领学生讨论，练笔。让他们在实践中受到情感的熏陶，思想的启迪。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，先让学生谈自己的童年趣事，然后感受并评价作者儿时在百草园初夏秋冬充满童趣的生活。此刻，老师解题发挥：“同学们，通过学习我们知道，鲁迅的童年于灿烂的春光中有童真;于无味的冬日中有情趣;于自由的玩耍中充满幻想;于严肃的学习中不乏快乐。每个人都有自己的童年，儿时的我们曾爬树摸鸟蛋，下河捉小鱼，每当我们回忆童年生活时总是充满了回忆的幸福。现在请拿起你手中的笔，写出你的童年生活吧！今天的小练笔是‘我的童年生活’。”话音刚落，教室里就响起一番讨论声，随即转入写作。此刻，他们感受的练笔已不是一种外在强加的负担，而是情感的自然流露，心灵的自然生成。第二天批阅学生的作业，此次小练笔都有话可写，要求300字，好多学生写到了500字以上，而且内容充实，充满了真情实感，甚至有同学从童年的小事中总结出生活的经验。
二、紧跟单元写作教学，按部就班，练好学期大作文
2014年人教版七年级下语文课本六个单元的写作要求分别为《叙事要完整》《选择恰当的抒情方式》《写人要抓住特点》《表达自己的看法》《勤于修改》《描写要生动》，全是配套单元教学设定。本学期，七年级语文备课组决定严格按单元作文要求设定作文题目，提出要求写作，各个击破，提高学生的写作水平。针对此，本学期的作文题目分别是：“我最想感谢你”、以“爱”为话题写作、“一朵美丽的浪花”、“我的偶像”、“我懂得了_____”、“那一次，我真_____”。这样的作文教学有目标、有指导、有针对性，学生学会了在作文中展现完整的叙事，恰当的抒情，生动的描写，深刻的议论。
三、变幻多种形式，写出具有自我风格的作文
表达形式的灵活多样可以让学生具有自我风格的作文。
变换文体形式。引导学生对同一题材的内容，用不同的文体进行表述，启发学生用自己喜欢的题材方式展现见闻感受。
改变角色叙述。引导学生对同一场面，同一人或事物，改变一种方式来观察思考，变换角色表达。如改写《短文两篇》，引导学生变换视角从不同的人称角度进行叙述：可以以第三人称“夸父”叙述，也可以以第一人称“我”的方式表达。
变换结构模式。鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法，可用不同的观察顺序、切入点，尝试用新的布局去表现。
作文教学是一个艰难而又漫长的过程，语文老师既要做好作文教学计划，也要做好多种形式的作文训练。这样，学生的作文水平才会提高，作文内容才能焕发出新的活力与光彩。
一、认真研读及分析课文，寻求文本与心灵的契合点，写好类文及感悟
传统的阅读教学过分于针对中考考点，课堂大多研读知识点与题型，尤其是我校不成熟的高效课堂的实行，就是在上以学生为主体的习题课，淡化了学生对文本情感与内涵的感悟，时间久了，难免枯燥与乏味。因此，教师必须唤醒学生的自主意识，善于把握教材的重點，在阅读中引领学生讨论，练笔。让他们在实践中受到情感的熏陶，思想的启迪。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，先让学生谈自己的童年趣事，然后感受并评价作者儿时在百草园初夏秋冬充满童趣的生活。此刻，老师解题发挥：“同学们，通过学习我们知道，鲁迅的童年于灿烂的春光中有童真;于无味的冬日中有情趣;于自由的玩耍中充满幻想;于严肃的学习中不乏快乐。每个人都有自己的童年，儿时的我们曾爬树摸鸟蛋，下河捉小鱼，每当我们回忆童年生活时总是充满了回忆的幸福。现在请拿起你手中的笔，写出你的童年生活吧！今天的小练笔是‘我的童年生活’。”话音刚落，教室里就响起一番讨论声，随即转入写作。此刻，他们感受的练笔已不是一种外在强加的负担，而是情感的自然流露，心灵的自然生成。第二天批阅学生的作业，此次小练笔都有话可写，要求300字，好多学生写到了500字以上，而且内容充实，充满了真情实感，甚至有同学从童年的小事中总结出生活的经验。
二、紧跟单元写作教学，按部就班，练好学期大作文
2014年人教版七年级下语文课本六个单元的写作要求分别为《叙事要完整》《选择恰当的抒情方式》《写人要抓住特点》《表达自己的看法》《勤于修改》《描写要生动》，全是配套单元教学设定。本学期，七年级语文备课组决定严格按单元作文要求设定作文题目，提出要求写作，各个击破，提高学生的写作水平。针对此，本学期的作文题目分别是：“我最想感谢你”、以“爱”为话题写作、“一朵美丽的浪花”、“我的偶像”、“我懂得了_____”、“那一次，我真_____”。这样的作文教学有目标、有指导、有针对性，学生学会了在作文中展现完整的叙事，恰当的抒情，生动的描写，深刻的议论。
三、变幻多种形式，写出具有自我风格的作文
表达形式的灵活多样可以让学生具有自我风格的作文。
变换文体形式。引导学生对同一题材的内容，用不同的文体进行表述，启发学生用自己喜欢的题材方式展现见闻感受。
改变角色叙述。引导学生对同一场面，同一人或事物，改变一种方式来观察思考，变换角色表达。如改写《短文两篇》，引导学生变换视角从不同的人称角度进行叙述：可以以第三人称“夸父”叙述，也可以以第一人称“我”的方式表达。
变换结构模式。鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法，可用不同的观察顺序、切入点，尝试用新的布局去表现。
作文教学是一个艰难而又漫长的过程，语文老师既要做好作文教学计划，也要做好多种形式的作文训练。这样，学生的作文水平才会提高，作文内容才能焕发出新的活力与光彩。