论文部分内容阅读
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由 ‘应试教育’ 转向全面提高民族素质的轨道， 面向全体学生， 全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质， 促进学生生动活泼地发展。” 而作文教学恰恰是 对以上“指出” 的综合体现。那么， 如何在作文教学中渗 透和落实素质教育呢？ 根据我几年来的尝试， 谈几点自己 的看法。
一、观察是学生作文的源泉， 也是认识事物的重要途径
作文是观察的整理和提高， 既有利于加强学生的思想素质， 提高学生认识客观事物的能力， 又可为学生的作文积累用之不尽、取之不竭的素材。 首先，抓特点，分层次。抓特点， 就是要留心观察对象与别的同类事物的显著不同的地方。分层就是要一个部分一个部分， 仔仔细细地察看。要有顺序，不杂乱；要完整，不遗漏。如鲁迅先生在《藤野先生》一文中对清国留学生的描写，就抓住了清国留学生盘辫子这一特点，揭示 了这些清国留学生既要时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本质。叶圣陶在《苏州園林》一文中说明园林特点： “务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”然后按照主次顺序进行了有层次地描写。要在写作中做到重点突出、层次清楚， 观察时就必须抓住特点， 分清层次。
我曾结合《白杨礼赞》、《松树的风格》两课的讲读教学，组织学生进行了一次作文训练， 要求学生以《赞》为题，进行写作。预备课上，布置命题之后，我明确告诉学生： 联想、想象、象征意义产生于对具体事物的观察之中，抒怀议论必须以对具体事物的形象描绘为基础。然后教给学生观察的步骤方法，让学生课下进行观察，并做好观察笔记。指导课上， 我就学生观察的结果，进行检查交流，发现学生的观察基本上抓住了特点，做到了层次清楚。
其次， 引导学生实地取材聚事。记叙不具体，不生动， 这可以说是中学生记叙中常见的毛病。原因何在？ 一是平时没有对周围的人和事进行仔细地观察； 二是不知道细节描写。为了帮助学生克服记叙不具体、不生动这一毛病， 我除了教育学生平时做个有心人， 对周围的人和事物留心 观察外， 还采取扩写的形式， 指导学生进行描写细节的单 项练习。例如， 扩写《石壕吏》一诗， 以训练学生描写景物细腻的能力、叙事具体的能力。这种扩写细节的单项练习， 帮助学生认识到平时要仔细观察生活， 熟悉生活， 否则就写不出具体、逼真的细节， 从而促使学生注意观察了解、留心周围的人和事， 找好下锅的“米”。 抓好学生的取材聚事能力，教师除教给学生观察的方法外， 每次作文还要事先提出要求， 使学生明确写作目的和任务， 搜集、整理应注意的事项等。然后指导学生切切实实地去实践，有目的、有步骤地进行取材和写真的训练。 学生对自然环境缺乏观察， 对人更缺少观察，甚至对他们自己生活的家庭都知其一不知其二。
例如： 我在带上一届二年级时，拟定了一个作文题目是《我的母亲》，全班有三十多个学生笔下的母亲都是中等身材，不胖不瘦，态度和蔼。他们认为这样的母亲是最理想的母亲。针对这种情况，讲评作文时，我先把母亲写得相同的作文读一读，然后问学生你们是不是一家兄弟姐妹，怎么拥有同一个母亲？全班学生哄堂大笑。我再给这个年级出此题目时，就吸取了上一次课的教训，启发学生写人物之前，一定要仔细观察，这样才会写出人物的特点。例如：母亲有中等身材的，也有高个子或个子矮小的。即使她们是中等身材，那她们因职业不同， 装饰、发型、性格、生活方式、能力是否一样？又如，她们因年龄差异，姿态、言谈举止是否一样等等。这样，有了范围， 激发了学生的写作兴趣，又使学生观察起来具体容易得多， 写出的人物都有了自己的个性。
总之，作文就是生活，只要平常细心观察， 做生活的有心人，就会写出好文章。
二、在作文教学中要深入挖掘学生的感情因素
真感情才是好文章， 大凡感人至深的好文章， 定是熔 铸着作者真挚浓厚的感情因素在里边的。最近我在三年级 布置了一道命题作文， 题目是《班主任和我》， 同学们都能 把自己和班主任相处的一段真实的感情经历自然流畅地叙 述下来， 从而深刻地反映出师生感情的无比温暖， 读来也 感人至深。由此不难看出， 开发挖掘学生内心深处的真情 实感， 使之诉诸具体的篇章段落中， 也是学生作文训练的 一个重要课题。
那么， 怎样才能切实有效地在学生的作文训练中深入地开发挖掘他们的真情实感呢？ 我想最为重要的一个因素就是要教育和培养他们学会做人，学会做一个真诚坦率的人。只有方正的人格，才能袒露真实的心迹和真挚的情感。 以学生熟知的雷锋事迹为例，雷锋的文化程度并不高， 而他写的日记“人的生命是有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，语言是那样的朴实热情，富于生活哲理。这就是发自内心深处的真情实感，是他美好心灵的充分展现。
当然， 绝不可满足或局限于这几点，教师要引导学生深入到生活的各个方面，抓住各种事物的特征，运用鲜明的语言，写出他们的表象和本质。在阅读教学中，不失时机地开展课堂片断练笔，不断培养学生取材聚事的能力，是落实语言文字训练、沟通读写联系、促进读写结合、渗透和落实素质教育的一条有效途径， 是及时将阅读教学中 学到的基本知识付诸作文实践、提高作文水平的一条重要渠道。
一、观察是学生作文的源泉， 也是认识事物的重要途径
作文是观察的整理和提高， 既有利于加强学生的思想素质， 提高学生认识客观事物的能力， 又可为学生的作文积累用之不尽、取之不竭的素材。 首先，抓特点，分层次。抓特点， 就是要留心观察对象与别的同类事物的显著不同的地方。分层就是要一个部分一个部分， 仔仔细细地察看。要有顺序，不杂乱；要完整，不遗漏。如鲁迅先生在《藤野先生》一文中对清国留学生的描写，就抓住了清国留学生盘辫子这一特点，揭示 了这些清国留学生既要时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本质。叶圣陶在《苏州園林》一文中说明园林特点： “务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”然后按照主次顺序进行了有层次地描写。要在写作中做到重点突出、层次清楚， 观察时就必须抓住特点， 分清层次。
我曾结合《白杨礼赞》、《松树的风格》两课的讲读教学，组织学生进行了一次作文训练， 要求学生以《赞》为题，进行写作。预备课上，布置命题之后，我明确告诉学生： 联想、想象、象征意义产生于对具体事物的观察之中，抒怀议论必须以对具体事物的形象描绘为基础。然后教给学生观察的步骤方法，让学生课下进行观察，并做好观察笔记。指导课上， 我就学生观察的结果，进行检查交流，发现学生的观察基本上抓住了特点，做到了层次清楚。
其次， 引导学生实地取材聚事。记叙不具体，不生动， 这可以说是中学生记叙中常见的毛病。原因何在？ 一是平时没有对周围的人和事进行仔细地观察； 二是不知道细节描写。为了帮助学生克服记叙不具体、不生动这一毛病， 我除了教育学生平时做个有心人， 对周围的人和事物留心 观察外， 还采取扩写的形式， 指导学生进行描写细节的单 项练习。例如， 扩写《石壕吏》一诗， 以训练学生描写景物细腻的能力、叙事具体的能力。这种扩写细节的单项练习， 帮助学生认识到平时要仔细观察生活， 熟悉生活， 否则就写不出具体、逼真的细节， 从而促使学生注意观察了解、留心周围的人和事， 找好下锅的“米”。 抓好学生的取材聚事能力，教师除教给学生观察的方法外， 每次作文还要事先提出要求， 使学生明确写作目的和任务， 搜集、整理应注意的事项等。然后指导学生切切实实地去实践，有目的、有步骤地进行取材和写真的训练。 学生对自然环境缺乏观察， 对人更缺少观察，甚至对他们自己生活的家庭都知其一不知其二。
例如： 我在带上一届二年级时，拟定了一个作文题目是《我的母亲》，全班有三十多个学生笔下的母亲都是中等身材，不胖不瘦，态度和蔼。他们认为这样的母亲是最理想的母亲。针对这种情况，讲评作文时，我先把母亲写得相同的作文读一读，然后问学生你们是不是一家兄弟姐妹，怎么拥有同一个母亲？全班学生哄堂大笑。我再给这个年级出此题目时，就吸取了上一次课的教训，启发学生写人物之前，一定要仔细观察，这样才会写出人物的特点。例如：母亲有中等身材的，也有高个子或个子矮小的。即使她们是中等身材，那她们因职业不同， 装饰、发型、性格、生活方式、能力是否一样？又如，她们因年龄差异，姿态、言谈举止是否一样等等。这样，有了范围， 激发了学生的写作兴趣，又使学生观察起来具体容易得多， 写出的人物都有了自己的个性。
总之，作文就是生活，只要平常细心观察， 做生活的有心人，就会写出好文章。
二、在作文教学中要深入挖掘学生的感情因素
真感情才是好文章， 大凡感人至深的好文章， 定是熔 铸着作者真挚浓厚的感情因素在里边的。最近我在三年级 布置了一道命题作文， 题目是《班主任和我》， 同学们都能 把自己和班主任相处的一段真实的感情经历自然流畅地叙 述下来， 从而深刻地反映出师生感情的无比温暖， 读来也 感人至深。由此不难看出， 开发挖掘学生内心深处的真情 实感， 使之诉诸具体的篇章段落中， 也是学生作文训练的 一个重要课题。
那么， 怎样才能切实有效地在学生的作文训练中深入地开发挖掘他们的真情实感呢？ 我想最为重要的一个因素就是要教育和培养他们学会做人，学会做一个真诚坦率的人。只有方正的人格，才能袒露真实的心迹和真挚的情感。 以学生熟知的雷锋事迹为例，雷锋的文化程度并不高， 而他写的日记“人的生命是有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，语言是那样的朴实热情，富于生活哲理。这就是发自内心深处的真情实感，是他美好心灵的充分展现。
当然， 绝不可满足或局限于这几点，教师要引导学生深入到生活的各个方面，抓住各种事物的特征，运用鲜明的语言，写出他们的表象和本质。在阅读教学中，不失时机地开展课堂片断练笔，不断培养学生取材聚事的能力，是落实语言文字训练、沟通读写联系、促进读写结合、渗透和落实素质教育的一条有效途径， 是及时将阅读教学中 学到的基本知识付诸作文实践、提高作文水平的一条重要渠道。