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摘 要： 立足于“知识的整合，技能的运用”，通过对细胞增殖知识的回忆构建，在运用中理解并提高分析判断能力，有效地提高课堂教学效率，把课堂时间留给学生，学生通过分析讨论，回忆复习所学知识，并能解决实际问题；通过学习和理解探究细胞大小与物质运输的关系实验及观察植物细胞有丝分裂，进一步认识有丝分裂的过程，并能融会贯通。
关键词：教学设计；细胞周期；有丝分裂；染色体
一、 设计思路
立足于“知识的整合，技能的運用”，通过对细胞增殖知识的回忆构建，在运用中理解并提高分析判断能力，通过自编学案，有效地提高课堂教学效率，把课堂时间留给学生，学生通过分析讨论，回忆复习所学知识，并能解决实际问题，贯彻《课标》提倡的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的思想。
二、 教材分析
本节内容为人教版必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”中的第一节内容，学习水平要求为“理解”，是一个非常重要的知识点。本节内容是高考的一个重要考点，要求学生理解并熟记细胞周期的概念及有丝分裂的过程特点、联系实际观察植物细胞有丝分裂分析有丝分裂的动态过程。
三、 教学目标
（一） 知识与技能目标
1. 通过有丝分裂过程的回忆，培养学生总结归纳的能力；
2. 通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯。
（二） 过程与方法目标
评价式过程，采取自主学习的方式。
（三） 情感态度和价值观目标
通过细胞增殖的复习，培养学生前后知识的贯通和联系的能力，养成正确有效的知识整理和梳理方法，更好地提高学习效率。
四、 教学重点与难点
（一） 重点
有丝分裂的过程。
（二） 难点
探究细胞大小与物质运输的关系。
五、 教学策略与手段
运用多媒体演示，以问题驱动、讨论交流等方式进行。
六、 教学过程
（一） 导入
教师展示预习纠正（学生预习学案中典型问题的拍摄图片），组织学生认真观察。（活动意图：通过图片展示学生预习学案的典型问题，引导学生纠错，引起学生的注意。）
学生活动：学生认真观察展示的预习学案进行纠错，并互相交流意见。
教师导入新课：教师展示班级某同学的成长历程，总结预习暴露的问题。1. 探究细胞大小与物质运输的关系。2. 对有丝分裂的过程特点记忆不牢固。3. 植物细胞有丝分裂的观察。结合这三个问题进行复习。
（二） 探究细胞大小与物质运输的关系
根据学生已有的知识结构，教师根据导入问题，引导学生回忆并分析细胞的相对表面积与物质运输速率的关系，并配合使用设计的学案，师生共同分析总结。
（三） 有丝分裂的过程
教师活动1：播放视频展示有丝分裂的动态过程，引导学生用模型在图板上将有丝分裂的过程摆出来，并自主总结有丝分裂各个时期的特点、染色体数、DNA数及染色单体数。
学生活动1：根据有丝分裂的知识，小组讨论在图板中的细胞图中摆出各个时期的染色体，写出染色体数、DNA数及染色单体数等，根据填写与教师一起共同回忆和总结有丝分裂的过程。（活动意图：通过教师的引导，学生自主总结有丝分裂过程中的相关问题，加强理解和记忆。）
【模型再现】注意：1. 用染色体（或彩笔）摆出前期、中期和后期的细胞图。
2. 在下侧注明染色体、DNA的数目（小组长组织回忆特点）。
3. 制作完成后立即站到黑板上。
4. 完成学案下方的表格及曲线图。
温馨提示：小组内可两人一组，构建一个时期。
教师活动2：引导学生拓展和总结学案中的问题，并进行小组讨论得出结论。
学生活动2：通过活动1的回忆和总结，学生掌握了有丝分裂的过程后，进一步讨论动植物细胞有丝分裂过程的区别与联系、染色体数目的变化等问题，深化理解有丝分裂的细节问题。（活动意图：学生根据活动1的有丝分裂的基本知识，逐步完善细节问题和学生的思维深度。通过有丝分裂的复习，培养学生前后知识的贯通和联系的能力，养成正确有效的知识整理和梳理方法，更好地提高学习效率。）
（四） 观察植物细胞的有丝分裂
教师活动1：组织学生观看观察植物细胞有丝分裂的实验视频，然后填写设计的学案，引导学生掌握实验步骤及试剂的用法和作用。师生共同分析总结学案中的相关问题。
学生活动1：以学案中观察植物细胞有丝分裂的实验为例进行分析，填写有关的重点内容。（活动意图：学生通过填写并分析有丝分裂的过程，从而理解有丝分裂的动态过程及相关操作。）
学生活动2：认真阅读给出的高考题并进行解答。（活动意图：通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯。）
教师活动2：根据学生的作答，进行点评和讲解，师生共同总结规律。
（五） 诗歌朗诵
所有同学起立配乐朗诵《增殖的离愁》。（活动意图：通过诗歌朗诵的形式，引导学生更深入理解有丝分裂的过程并在生物课上增加一些人文情怀。）
（六） 小结
学生根据学案中的知识梳理进行课堂回忆，整合这节课中的学习内容，形成知识框架进而得到升华。
（七） 当堂检测
要求：合上课本，收起学案，像参加高考一样考试！相信自己：我是最棒的！平日的限时训练是学会考试的重要法宝！
以上是我的一节课堂教学设计，欢迎指正。
参考文献：
[1]王洪钰.高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思[J].中学文科，2009（5）：109-110.
[2]赵锋.如何创设高中生物教学情境[J].新课程导学（上），2011（26）.
作者简介：
乔文文，山东省潍坊市，诸城繁华中学。
关键词：教学设计；细胞周期；有丝分裂；染色体
一、 设计思路
立足于“知识的整合，技能的運用”，通过对细胞增殖知识的回忆构建，在运用中理解并提高分析判断能力，通过自编学案，有效地提高课堂教学效率，把课堂时间留给学生，学生通过分析讨论，回忆复习所学知识，并能解决实际问题，贯彻《课标》提倡的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的思想。
二、 教材分析
本节内容为人教版必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”中的第一节内容，学习水平要求为“理解”，是一个非常重要的知识点。本节内容是高考的一个重要考点，要求学生理解并熟记细胞周期的概念及有丝分裂的过程特点、联系实际观察植物细胞有丝分裂分析有丝分裂的动态过程。
三、 教学目标
（一） 知识与技能目标
1. 通过有丝分裂过程的回忆，培养学生总结归纳的能力；
2. 通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯。
（二） 过程与方法目标
评价式过程，采取自主学习的方式。
（三） 情感态度和价值观目标
通过细胞增殖的复习，培养学生前后知识的贯通和联系的能力，养成正确有效的知识整理和梳理方法，更好地提高学习效率。
四、 教学重点与难点
（一） 重点
有丝分裂的过程。
（二） 难点
探究细胞大小与物质运输的关系。
五、 教学策略与手段
运用多媒体演示，以问题驱动、讨论交流等方式进行。
六、 教学过程
（一） 导入
教师展示预习纠正（学生预习学案中典型问题的拍摄图片），组织学生认真观察。（活动意图：通过图片展示学生预习学案的典型问题，引导学生纠错，引起学生的注意。）
学生活动：学生认真观察展示的预习学案进行纠错，并互相交流意见。
教师导入新课：教师展示班级某同学的成长历程，总结预习暴露的问题。1. 探究细胞大小与物质运输的关系。2. 对有丝分裂的过程特点记忆不牢固。3. 植物细胞有丝分裂的观察。结合这三个问题进行复习。
（二） 探究细胞大小与物质运输的关系
根据学生已有的知识结构，教师根据导入问题，引导学生回忆并分析细胞的相对表面积与物质运输速率的关系，并配合使用设计的学案，师生共同分析总结。
（三） 有丝分裂的过程
教师活动1：播放视频展示有丝分裂的动态过程，引导学生用模型在图板上将有丝分裂的过程摆出来，并自主总结有丝分裂各个时期的特点、染色体数、DNA数及染色单体数。
学生活动1：根据有丝分裂的知识，小组讨论在图板中的细胞图中摆出各个时期的染色体，写出染色体数、DNA数及染色单体数等，根据填写与教师一起共同回忆和总结有丝分裂的过程。（活动意图：通过教师的引导，学生自主总结有丝分裂过程中的相关问题，加强理解和记忆。）
【模型再现】注意：1. 用染色体（或彩笔）摆出前期、中期和后期的细胞图。
2. 在下侧注明染色体、DNA的数目（小组长组织回忆特点）。
3. 制作完成后立即站到黑板上。
4. 完成学案下方的表格及曲线图。
温馨提示：小组内可两人一组，构建一个时期。
教师活动2：引导学生拓展和总结学案中的问题，并进行小组讨论得出结论。
学生活动2：通过活动1的回忆和总结，学生掌握了有丝分裂的过程后，进一步讨论动植物细胞有丝分裂过程的区别与联系、染色体数目的变化等问题，深化理解有丝分裂的细节问题。（活动意图：学生根据活动1的有丝分裂的基本知识，逐步完善细节问题和学生的思维深度。通过有丝分裂的复习，培养学生前后知识的贯通和联系的能力，养成正确有效的知识整理和梳理方法，更好地提高学习效率。）
（四） 观察植物细胞的有丝分裂
教师活动1：组织学生观看观察植物细胞有丝分裂的实验视频，然后填写设计的学案，引导学生掌握实验步骤及试剂的用法和作用。师生共同分析总结学案中的相关问题。
学生活动1：以学案中观察植物细胞有丝分裂的实验为例进行分析，填写有关的重点内容。（活动意图：学生通过填写并分析有丝分裂的过程，从而理解有丝分裂的动态过程及相关操作。）
学生活动2：认真阅读给出的高考题并进行解答。（活动意图：通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯。）
教师活动2：根据学生的作答，进行点评和讲解，师生共同总结规律。
（五） 诗歌朗诵
所有同学起立配乐朗诵《增殖的离愁》。（活动意图：通过诗歌朗诵的形式，引导学生更深入理解有丝分裂的过程并在生物课上增加一些人文情怀。）
（六） 小结
学生根据学案中的知识梳理进行课堂回忆，整合这节课中的学习内容，形成知识框架进而得到升华。
（七） 当堂检测
要求：合上课本，收起学案，像参加高考一样考试！相信自己：我是最棒的！平日的限时训练是学会考试的重要法宝！
以上是我的一节课堂教学设计，欢迎指正。
参考文献：
[1]王洪钰.高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思[J].中学文科，2009（5）：109-110.
[2]赵锋.如何创设高中生物教学情境[J].新课程导学（上），2011（26）.
作者简介：
乔文文，山东省潍坊市，诸城繁华中学。