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摘要：思维导图正契合了学生的语言能力发展需要。教师要大胆创新，运用思维导图，帮助学生发展思维品质，提升英语学习和记忆效果，实现英语学习的跨越式发展。常见的思维导图有简笔画、连线、对比分析图和表格等，教师要根据教学的需要，构建较为复杂的思维导图，以形象直观的图式来帮助学生构建自己对语言知识的理解，发展自己的语言技能，从而真正发挥思维导图的促学作用。基于此，本文章对思维导图在初中英语教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图;初中英语;应用策略
引言
在新课改不断推动的背景下，对初中阶段的英语教学也提出了更高的要求。不仅要求应该加大对学生能力和知识的培养，也应该通过英语教学的开展让学生的思维和世界得到开阔，推动学生跨文化意识的形成，带动学生人文素养和综合素质的不断提高。
一、思维导图的教学的优势
初中阶段，英语学习是培养学生语言能力的重要科目，作为初中英语教师，积极创新教学理念与教学手段，合理利用思维导图教学模式，能够有效提高学生的英语学习效率与教学效果。新颖的教学方式在给予学生丰富学习体验的同时，也能够增长学生的学习阅历，通过多元化教学方式，丰富课程教学形式，调动学生的学习积极性，有效缓解学生英语学习的学习压力的同时，也能够提高学生的英语学习效率。利用思维导图学习模式的直观性，将英语知识重点与口语知识难点进行简化、分解，有助于学生直观对比英语知识中的易混淆知识内容，提升英语学习水平。
二、思维导图在初中英语教学中的应用策略
（一）思维导图在词汇教学中的应用
在英语教学开展的过程当中，词汇教学往往是非常重要的基础。主要包含单词的音、义、形。通过单词教学的有效开展，能够更好地引导学生夯实基础，达到良好的教学效果。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将思维导图有效地运用在词汇教学当中，能够真正地帮助学生理解和记忆词汇，达到良好的思维导图的应用效果。例如，在讲解“advice”这一单词词汇的过程当中，教师就可以进行拓展。比如，可以将这一单词作为中心词，找出与之相关的单词。比如advise，suggestion，tip，advisable等作为分支，并在此基础上延伸短语、翻译，让学生尝试着自己对思维导图进行绘制。通过这样的演绎和归纳等方式可以让学生将单词有效地进行构建，让学生能够对异同点进行有效地区别，并能够让学生在单词记忆的过程当中产生浓厚的兴趣，让最终的教学效果得到不断的提高。
（二）思维导图在阅读理解中的作用
英语阅读作为英语教学中的重点难点，占据了重要的地位。然而部分初中英语教师受到传统教学观念的影响，在英语阅读教学过程中更重视对单词和语法的教学，将英语阅读文章看作课文来讲解，这种教学方式在一定程度上提高了学生对单词和语法的掌握，但是学生在学习过程中无法准确地掌握阅读文章的中心内容，对阅读文章中心思想的理解程度不够，没有理解文章的大意，使得学生在后续的做题中非常容易出现错误。通过将思维导图引入英语阅读教学过程中，可帮助学生建立文章结构，从而清晰、有条理地掌握文章脉络，便于学生理解。例如，教师在向学生讲解考试中的阅读理解题时，不要急于向学生逐字逐句地进行翻译，要引导学生对文章进行浏览，在学生对文章题目和主要内容有所了解后，再根据思维导图对重点句子进行讲解，从而对文章主题有所把握，使学生在较短的时间内掌握文章结构，从而提高了学生做题的准确率。
（三）思维导图在构建立体知识体系中的应用
完善的立体知识体系有利于学生英语学习水平的不断提升与进步。英语教学过程中，教师可以利用思维拓展的教学引导方式，构建学生的英语学习思维，将学习思路融合到课前引导思维导图中，帮助学生清晰课程知识重点，建立学生初步的英语知识体系。例如：课堂教学期间，教师可以利用一些英语教学小游戏，丰富学生的英语学习体验，有效提升课前引导教学质量的同时，也能够充分激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。在游戏过程中，通过游戏中的思维引导和英语知识联系，巩固上一节知识内容，铺垫本节课知识重点，强化学生的英语知识记忆效果，培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立学生完善的英语知识体系。丰富的教学形式，有效提高课堂教学效率的同时，也能够营造轻松愉悦的学习环境，引导学生快速进入学习状态。
（四）思维导图在写作教学中的应用
写作教学的思维导图如何制作并运用呢？在运用初期，教师指导性地给出写作的主题或中心思想，以主题或中心思想为核心，运用思维导图确定写作结构或框架，在此之后，引导学生联想写作可能用到的单词、短语或结构，再根据框架或结构之间的逻辑性，选择逻辑过渡词。通过若干次的指导性训练，教师要逐步让学生根据题目或主题采用思维导图自主训练，达到自主运用思维导图写作的目的。以冀教版九年级英语Unit1StayHealthy为例，健康话题是所有学生熟悉并且关注的话题，如果不用思维导图，感觉很难下手，那就先确定核心（主题），以How to Keep Healthy？为题目，教师引导学生分别从引出话题、具体描述、总结概括三个步骤确定结构，提示学生联想能够用到的词汇（如breakfast，fruit and vegetables，junk food，Firstly/Secondly/Thirdly/Lastly，it is very important to keep healthy等等），有了主题和框架，写起来就会容易多了。
结束语
在初中英语教学过程中应用思维导图，可有效地改进传统教学模式存在的不足，充分发挥了学生的主观能动性，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的逻辑思维能力，促进了学生的全面发展。但是目前我国在教学过程中对于思维导图的應用仍然不够成熟，需要教师不断地进行创新和完善，坚持“以人为本”的教学原则，促进教学的发展
参考文献
[1]杨仁茂.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020（45）：217-218.
[2]万璐.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020（41）：205-206.
[3]顾丽伟.探究思维导图在初中英语教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（28）：172-173.
（湖南省常德市临澧县太浮镇中学 415209）
关键词：思维导图;初中英语;应用策略
引言
在新课改不断推动的背景下，对初中阶段的英语教学也提出了更高的要求。不仅要求应该加大对学生能力和知识的培养，也应该通过英语教学的开展让学生的思维和世界得到开阔，推动学生跨文化意识的形成，带动学生人文素养和综合素质的不断提高。
一、思维导图的教学的优势
初中阶段，英语学习是培养学生语言能力的重要科目，作为初中英语教师，积极创新教学理念与教学手段，合理利用思维导图教学模式，能够有效提高学生的英语学习效率与教学效果。新颖的教学方式在给予学生丰富学习体验的同时，也能够增长学生的学习阅历，通过多元化教学方式，丰富课程教学形式，调动学生的学习积极性，有效缓解学生英语学习的学习压力的同时，也能够提高学生的英语学习效率。利用思维导图学习模式的直观性，将英语知识重点与口语知识难点进行简化、分解，有助于学生直观对比英语知识中的易混淆知识内容，提升英语学习水平。
二、思维导图在初中英语教学中的应用策略
（一）思维导图在词汇教学中的应用
在英语教学开展的过程当中，词汇教学往往是非常重要的基础。主要包含单词的音、义、形。通过单词教学的有效开展，能够更好地引导学生夯实基础，达到良好的教学效果。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将思维导图有效地运用在词汇教学当中，能够真正地帮助学生理解和记忆词汇，达到良好的思维导图的应用效果。例如，在讲解“advice”这一单词词汇的过程当中，教师就可以进行拓展。比如，可以将这一单词作为中心词，找出与之相关的单词。比如advise，suggestion，tip，advisable等作为分支，并在此基础上延伸短语、翻译，让学生尝试着自己对思维导图进行绘制。通过这样的演绎和归纳等方式可以让学生将单词有效地进行构建，让学生能够对异同点进行有效地区别，并能够让学生在单词记忆的过程当中产生浓厚的兴趣，让最终的教学效果得到不断的提高。
（二）思维导图在阅读理解中的作用
英语阅读作为英语教学中的重点难点，占据了重要的地位。然而部分初中英语教师受到传统教学观念的影响，在英语阅读教学过程中更重视对单词和语法的教学，将英语阅读文章看作课文来讲解，这种教学方式在一定程度上提高了学生对单词和语法的掌握，但是学生在学习过程中无法准确地掌握阅读文章的中心内容，对阅读文章中心思想的理解程度不够，没有理解文章的大意，使得学生在后续的做题中非常容易出现错误。通过将思维导图引入英语阅读教学过程中，可帮助学生建立文章结构，从而清晰、有条理地掌握文章脉络，便于学生理解。例如，教师在向学生讲解考试中的阅读理解题时，不要急于向学生逐字逐句地进行翻译，要引导学生对文章进行浏览，在学生对文章题目和主要内容有所了解后，再根据思维导图对重点句子进行讲解，从而对文章主题有所把握，使学生在较短的时间内掌握文章结构，从而提高了学生做题的准确率。
（三）思维导图在构建立体知识体系中的应用
完善的立体知识体系有利于学生英语学习水平的不断提升与进步。英语教学过程中，教师可以利用思维拓展的教学引导方式，构建学生的英语学习思维，将学习思路融合到课前引导思维导图中，帮助学生清晰课程知识重点，建立学生初步的英语知识体系。例如：课堂教学期间，教师可以利用一些英语教学小游戏，丰富学生的英语学习体验，有效提升课前引导教学质量的同时，也能够充分激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。在游戏过程中，通过游戏中的思维引导和英语知识联系，巩固上一节知识内容，铺垫本节课知识重点，强化学生的英语知识记忆效果，培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立学生完善的英语知识体系。丰富的教学形式，有效提高课堂教学效率的同时，也能够营造轻松愉悦的学习环境，引导学生快速进入学习状态。
（四）思维导图在写作教学中的应用
写作教学的思维导图如何制作并运用呢？在运用初期，教师指导性地给出写作的主题或中心思想，以主题或中心思想为核心，运用思维导图确定写作结构或框架，在此之后，引导学生联想写作可能用到的单词、短语或结构，再根据框架或结构之间的逻辑性，选择逻辑过渡词。通过若干次的指导性训练，教师要逐步让学生根据题目或主题采用思维导图自主训练，达到自主运用思维导图写作的目的。以冀教版九年级英语Unit1StayHealthy为例，健康话题是所有学生熟悉并且关注的话题，如果不用思维导图，感觉很难下手，那就先确定核心（主题），以How to Keep Healthy？为题目，教师引导学生分别从引出话题、具体描述、总结概括三个步骤确定结构，提示学生联想能够用到的词汇（如breakfast，fruit and vegetables，junk food，Firstly/Secondly/Thirdly/Lastly，it is very important to keep healthy等等），有了主题和框架，写起来就会容易多了。
结束语
在初中英语教学过程中应用思维导图，可有效地改进传统教学模式存在的不足，充分发挥了学生的主观能动性，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的逻辑思维能力，促进了学生的全面发展。但是目前我国在教学过程中对于思维导图的應用仍然不够成熟，需要教师不断地进行创新和完善，坚持“以人为本”的教学原则，促进教学的发展
参考文献
[1]杨仁茂.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020（45）：217-218.
[2]万璐.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020（41）：205-206.
[3]顾丽伟.探究思维导图在初中英语教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（28）：172-173.
（湖南省常德市临澧县太浮镇中学 415209）