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在学科教学中充分满足学生个人情感和成长的心理需求
数学教学中的情感教育是建立在心理学基础之上的，作为教师要从学生的心理需求出发，创设触及学生情感和求知欲望的最佳心理状态，以实现师生情感间的共鸣。
尊重学生，让他们在心灵体味平等
学校教育针对的是个性鲜活的学生，需要人性化的精神沟通、情感交流。从这个意义上看，教师要具备理解他人、尊重他人和与人沟通交流的能力。教师要实现有效教育，就要换位思考，站在学生的立场，倾听学生内心的呼唤，满足他们期待得到他人尊重的心理需求，与他们平等对话，肯定他们，帮助他们，尊重他们。为此，教师在课堂管理中要适时适度地处理突发事件，如面对上课迟到的学生，要问清缘由，委婉地提醒他下次注意；面对上课睡觉的学生，要悄悄提醒，避免冷嘲热讽；面对课上顶撞教师的学生，要心态平和，课下及时沟通，避免课上的针锋相对。教师要尊重学生的情感，尊重学生的想法，让学生感受到坦诚，这样才能使心与心的呼应像群山之中得到的回音，交相辉映。
关爱学生，让他们在求知道路上感受温暖
“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙。教学中不仅要强调知识目标、能力目标，而且要注重情感目标。教师要拥有一颗爱心，在教学过程中有意识地以积极的情感态度去感染学生、激励学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何欣赏和爱护学生。要真正走进学生的心灵深处，我们首先要以一颗赤诚的心去爱护和欣赏每一个学生。你的爱心、你的包容、你的欣赏，会让他拥有自信和勇气，从而战胜自我。”爱在教育中具有重要的作用，平日里教师要细心观察，用心体会，拍拍考试受挫学生的肩膀，安慰失落同学的心灵，对学困生投以期待的目光等等。在此基础上的师生双边活动，能让学生感受到被人关爱的温暖与幸福。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激励他们跨步向前，不断攀登。
鼓励学生，让他们在前进的征程中品味成功
“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”每个人都渴望成功，每个人都期盼被肯定，但是有些学生没有真正体会过成功的喜悦，尤其在数学课堂上，所以教师要针对不同学生的具体情况因材施教，帮助他们建立自信心。
首先，让学生坦然接受数学，给他们提供一个轻松愉悦的学习氛围，使学生在积极、阳光的状态下自由探索；其次，根据学生的不同情况，让每一个学生获得成功的体验。与此同时，教师可以进行一些简单题目的测试，让学生体会做对数学题的快乐，帮助他们建立学习数学的信心。
利用学科内容的优势，抓住情感教育契机
通过数学故事和身边事例，激励学生拼搏进取，勇于探索
现在的学生生活富裕，衣食无忧，他们没有经受过艰苦的磨炼和挫折的考验，缺少克服困难的勇气和承受挫折的韧性。古人云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”说的是从小養尊处优，长大又一帆风顺的人，终究难成“大器”。因此，教师可以借助数学中那些在追求真理的道路上历经艰辛与磨难的故事，让学生体会华罗庚的坚强意志、陈景润的矢志不渝，还可以以身边刻苦学习取得优异成绩的学生为例，使学生铭记：学习要认认真真，踏踏实实，要不畏任何困难，刻苦求实。
通过数学美，陶冶学生的情操
数学中蕴含着美。著名数学家庞加莱说：“数学中的美就是各个部分之间和谐、对称、恰到好处的平衡。”数学美主要体现在数字符号的简洁美、数与形的和谐美、数学思想方法的神奇美等。数学课堂教学中教师通过揭示数学的美，进而把抽象的概念具体化，把无形的知识形象化，把严谨的理论实际化，能够使学生在和谐的环境中寻求真知，在美的氛围中获得真理。
培养学生认真求实的学习态度
“细节决定成败”，做学问要一丝不苟。教师应从自身板书和学生的作业开始，注重书写规范、图形准确、字迹清晰，培养学生良好的做题习惯，尤其对解题中的易错点、失分点等细节更不要放过。
以情生情，创造良好的学习环境
教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。教学中，教师要缔造轻松愉快的氛围，让学生感受学习的乐趣；平日里，创造师生真诚的交流机会，让学生品味情感的真谛。这样，教与学形成和谐的共鸣，师生形成同步的情感场，能够产生积极的心理效应，进而激发学生主动探究新知，孕育真挚情感。
结语
总之，成功的教育是不露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。情感教育要以知载情，以情促知。教师不仅要教书，还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要挖掘学生的潜能；不仅要开发学生的智力，还要注重学生的情感，使学生的智力因素和非智力因素在恰当的时机交汇，为学生的发展奠定基础。
数学教学中的情感教育是建立在心理学基础之上的，作为教师要从学生的心理需求出发，创设触及学生情感和求知欲望的最佳心理状态，以实现师生情感间的共鸣。
尊重学生，让他们在心灵体味平等
学校教育针对的是个性鲜活的学生，需要人性化的精神沟通、情感交流。从这个意义上看，教师要具备理解他人、尊重他人和与人沟通交流的能力。教师要实现有效教育，就要换位思考，站在学生的立场，倾听学生内心的呼唤，满足他们期待得到他人尊重的心理需求，与他们平等对话，肯定他们，帮助他们，尊重他们。为此，教师在课堂管理中要适时适度地处理突发事件，如面对上课迟到的学生，要问清缘由，委婉地提醒他下次注意；面对上课睡觉的学生，要悄悄提醒，避免冷嘲热讽；面对课上顶撞教师的学生，要心态平和，课下及时沟通，避免课上的针锋相对。教师要尊重学生的情感，尊重学生的想法，让学生感受到坦诚，这样才能使心与心的呼应像群山之中得到的回音，交相辉映。
关爱学生，让他们在求知道路上感受温暖
“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙。教学中不仅要强调知识目标、能力目标，而且要注重情感目标。教师要拥有一颗爱心，在教学过程中有意识地以积极的情感态度去感染学生、激励学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何欣赏和爱护学生。要真正走进学生的心灵深处，我们首先要以一颗赤诚的心去爱护和欣赏每一个学生。你的爱心、你的包容、你的欣赏，会让他拥有自信和勇气，从而战胜自我。”爱在教育中具有重要的作用，平日里教师要细心观察，用心体会，拍拍考试受挫学生的肩膀，安慰失落同学的心灵，对学困生投以期待的目光等等。在此基础上的师生双边活动，能让学生感受到被人关爱的温暖与幸福。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激励他们跨步向前，不断攀登。
鼓励学生，让他们在前进的征程中品味成功
“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”每个人都渴望成功，每个人都期盼被肯定，但是有些学生没有真正体会过成功的喜悦，尤其在数学课堂上，所以教师要针对不同学生的具体情况因材施教，帮助他们建立自信心。
首先，让学生坦然接受数学，给他们提供一个轻松愉悦的学习氛围，使学生在积极、阳光的状态下自由探索；其次，根据学生的不同情况，让每一个学生获得成功的体验。与此同时，教师可以进行一些简单题目的测试，让学生体会做对数学题的快乐，帮助他们建立学习数学的信心。
利用学科内容的优势，抓住情感教育契机
通过数学故事和身边事例，激励学生拼搏进取，勇于探索
现在的学生生活富裕，衣食无忧，他们没有经受过艰苦的磨炼和挫折的考验，缺少克服困难的勇气和承受挫折的韧性。古人云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”说的是从小養尊处优，长大又一帆风顺的人，终究难成“大器”。因此，教师可以借助数学中那些在追求真理的道路上历经艰辛与磨难的故事，让学生体会华罗庚的坚强意志、陈景润的矢志不渝，还可以以身边刻苦学习取得优异成绩的学生为例，使学生铭记：学习要认认真真，踏踏实实，要不畏任何困难，刻苦求实。
通过数学美，陶冶学生的情操
数学中蕴含着美。著名数学家庞加莱说：“数学中的美就是各个部分之间和谐、对称、恰到好处的平衡。”数学美主要体现在数字符号的简洁美、数与形的和谐美、数学思想方法的神奇美等。数学课堂教学中教师通过揭示数学的美，进而把抽象的概念具体化，把无形的知识形象化，把严谨的理论实际化，能够使学生在和谐的环境中寻求真知，在美的氛围中获得真理。
培养学生认真求实的学习态度
“细节决定成败”，做学问要一丝不苟。教师应从自身板书和学生的作业开始，注重书写规范、图形准确、字迹清晰，培养学生良好的做题习惯，尤其对解题中的易错点、失分点等细节更不要放过。
以情生情，创造良好的学习环境
教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。教学中，教师要缔造轻松愉快的氛围，让学生感受学习的乐趣；平日里，创造师生真诚的交流机会，让学生品味情感的真谛。这样，教与学形成和谐的共鸣，师生形成同步的情感场，能够产生积极的心理效应，进而激发学生主动探究新知，孕育真挚情感。
结语
总之，成功的教育是不露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。情感教育要以知载情，以情促知。教师不仅要教书，还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要挖掘学生的潜能；不仅要开发学生的智力，还要注重学生的情感，使学生的智力因素和非智力因素在恰当的时机交汇，为学生的发展奠定基础。