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深入了解，把握学生心理
兵书有云：“知彼知己，百战不殆。”要想做好小学班级管理，就必须深入了解我们的管理对象——小学生，了解每位学生的学习状况、家庭背景、身体素质、脾气性格等方面，这样我们才能设置针对性的管理方案，才能使我们的管理更人性化，也更契合班级学生的心理认知，从而吸引他们积极参与进来，自觉约束自己，为班级建设增砖添瓦。
經过对班级的调查、分析发现，现在的小学生多是独生子女，他们在家里是小公主和小少爷，遇到问题时不知道如何独立排解，常常产生急躁、易怒的情绪。另外，他们在家里习惯了衣来伸手、饭来张口的优越生活，缺乏与同学之间相互分享的精神，在考虑问题的时候往往站在个人的立场，不考虑他人的感受。还有的学生因为受特殊的家庭环境影响，所以有了自卑情绪，与他人不合群、不愿意与别人沟通、消极应付集体活动等等。因此，在具体的管理工作中，我们一定要先深入了解学生的细节问题，并及时制定班级管理档案，这样才能客观分析出产生这些现象的原因，进一步对症下药，设置针对性的管理方案。
将心比心，温暖学生心田
《孙子兵法·谋攻篇》说道：“攻城为下，攻心为上。”班级管理也是如此，使用传统的理论说教式对学生进行“管束”，从表面上看，学生被驯服了，但其实他们的心里还很抗拒，因此，会造成消极配合的情况，无法产生更大的管理效益，而要想取得更好的管理成效，我们就要走进学生的内心。小学生处于身心发育初期，他们更需要教师的关爱、激励和引导。爱是打开心灵的钥匙，我们只有在爱的感召下才能引导学生们吐露心声，积极配合、参与班级管理，如此一来，严苛的“管”就成了帮助他们的 “理”，最终取得理想的管理效果。
我开始做班主任的时候，有任课教师提醒我：坐在教室最后一排的王同学顽劣不恭、软硬不进。果不其然，上第一节课时，他就故意做小动作，弄出噪音，给我下马威，我当时对他进行了一番说教，然而他轻蔑地说：“急什么，我又不是故意的。”课下，我开始了解他的基本情况，反思管理方案。他从小父母离异，父亲经常打麻将，对他不管不顾，时间久了，他也养成了什么都不在乎的心态。了解到这些情况后，我改变策略，爱心先行，攻心为上。我先放下他闹小动作的症结，平时和他多谈心，针对他的优点，对他给予表扬和鼓励，帮他树立信心。
经过一段时间的引导，他不再搞小动作，而且开始主动参与学习活动。接着，我再联合各科教师，对他的表现多关注、多指点。经过一学期的努力，王同学和他身边的几个学困生都有了明显的进步，获得了事半功倍的管理效果。
活动体验，凝聚团队精神
要想让班级形成“比学赶帮超”的学习氛围，就得有良好的凝聚力和向心力。如何打造班级凝聚力呢？小学生活泼好动，喜欢玩游戏，倾向于感性认知，所以，我们可以通过集体活动让学生们体验团队协作的震撼，从而洗礼他们的情感，强化其责任心，形成凝聚力。
我们班的何同学很内向，不喜欢和人沟通，也不喜欢运动，把所有的心情都写在日志上，造成越内向、越孤立的恶性循环。发现这种情况后，我们不要用语言去管束，或要求其和他人交流、沟通，而是可以先根据他的优势和特长来引导他参加自己擅长的活动。比如，何同学喜欢写作，因此我们可以夸他文笔好，引导他参加班级和学校的作文比赛。经过多次的活动和交流，何同学慢慢地敞开了心扉，开始敢于表达自己，逐渐喜欢和他人一起分享和合作。
因此，为了让学生们产生广泛的体验，形成全班的凝聚力，我们可以利用体育活动、春游等设置团队攻坚活动，让大家齐心协力，共同达成活动目标，这样得到的优秀成果和荣誉就像一条无形的精神纽带，把全体学生连接了起来，从而为培养良好的班风奠定了牢固的思想基础。
联合家长，形成教育合力
许多学生被家长溺爱，造成其刁蛮任性，也有的学生性格孤僻、讷于言行。为了便于和家长沟通，我们要做好基本的信息档案，还可以借助网络优势建立QQ群、微信群，这样有助于我们全面深入地了解学生，明白其性格形成的主客观原因，并进一步找到合理的引导和管理方法。在这一过程中，不仅可以促使学生养成良好的学习和生活习惯，更能培养教师和学生、家长间的感情，拉近学校和家庭的距离，形成家校教育合力，从而对学生的教育起到事半功倍的效果。
结语
本文是我集合多年的教学实践，对如何以生为本、攻心为上，做好小学班级管理的分析和总结。总而言之，在进行班级管理时，不要刚愎自用，照搬一刀切的管理模式，这样只会引起学生的逆反心理。要想做好班级管理，我们要全面了解管理对象（学生），根据他们的具体情况进行分析，找到科学的引导方案。只有这样，我们才能走进学生的内心，获得他们的认可和信赖，才能吸引他们主动参与到管理与自我管理中，形成良好的班级氛围。
兵书有云：“知彼知己，百战不殆。”要想做好小学班级管理，就必须深入了解我们的管理对象——小学生，了解每位学生的学习状况、家庭背景、身体素质、脾气性格等方面，这样我们才能设置针对性的管理方案，才能使我们的管理更人性化，也更契合班级学生的心理认知，从而吸引他们积极参与进来，自觉约束自己，为班级建设增砖添瓦。
經过对班级的调查、分析发现，现在的小学生多是独生子女，他们在家里是小公主和小少爷，遇到问题时不知道如何独立排解，常常产生急躁、易怒的情绪。另外，他们在家里习惯了衣来伸手、饭来张口的优越生活，缺乏与同学之间相互分享的精神，在考虑问题的时候往往站在个人的立场，不考虑他人的感受。还有的学生因为受特殊的家庭环境影响，所以有了自卑情绪，与他人不合群、不愿意与别人沟通、消极应付集体活动等等。因此，在具体的管理工作中，我们一定要先深入了解学生的细节问题，并及时制定班级管理档案，这样才能客观分析出产生这些现象的原因，进一步对症下药，设置针对性的管理方案。
将心比心，温暖学生心田
《孙子兵法·谋攻篇》说道：“攻城为下，攻心为上。”班级管理也是如此，使用传统的理论说教式对学生进行“管束”，从表面上看，学生被驯服了，但其实他们的心里还很抗拒，因此，会造成消极配合的情况，无法产生更大的管理效益，而要想取得更好的管理成效，我们就要走进学生的内心。小学生处于身心发育初期，他们更需要教师的关爱、激励和引导。爱是打开心灵的钥匙，我们只有在爱的感召下才能引导学生们吐露心声，积极配合、参与班级管理，如此一来，严苛的“管”就成了帮助他们的 “理”，最终取得理想的管理效果。
我开始做班主任的时候，有任课教师提醒我：坐在教室最后一排的王同学顽劣不恭、软硬不进。果不其然，上第一节课时，他就故意做小动作，弄出噪音，给我下马威，我当时对他进行了一番说教，然而他轻蔑地说：“急什么，我又不是故意的。”课下，我开始了解他的基本情况，反思管理方案。他从小父母离异，父亲经常打麻将，对他不管不顾，时间久了，他也养成了什么都不在乎的心态。了解到这些情况后，我改变策略，爱心先行，攻心为上。我先放下他闹小动作的症结，平时和他多谈心，针对他的优点，对他给予表扬和鼓励，帮他树立信心。
经过一段时间的引导，他不再搞小动作，而且开始主动参与学习活动。接着，我再联合各科教师，对他的表现多关注、多指点。经过一学期的努力，王同学和他身边的几个学困生都有了明显的进步，获得了事半功倍的管理效果。
活动体验，凝聚团队精神
要想让班级形成“比学赶帮超”的学习氛围，就得有良好的凝聚力和向心力。如何打造班级凝聚力呢？小学生活泼好动，喜欢玩游戏，倾向于感性认知，所以，我们可以通过集体活动让学生们体验团队协作的震撼，从而洗礼他们的情感，强化其责任心，形成凝聚力。
我们班的何同学很内向，不喜欢和人沟通，也不喜欢运动，把所有的心情都写在日志上，造成越内向、越孤立的恶性循环。发现这种情况后，我们不要用语言去管束，或要求其和他人交流、沟通，而是可以先根据他的优势和特长来引导他参加自己擅长的活动。比如，何同学喜欢写作，因此我们可以夸他文笔好，引导他参加班级和学校的作文比赛。经过多次的活动和交流，何同学慢慢地敞开了心扉，开始敢于表达自己，逐渐喜欢和他人一起分享和合作。
因此，为了让学生们产生广泛的体验，形成全班的凝聚力，我们可以利用体育活动、春游等设置团队攻坚活动，让大家齐心协力，共同达成活动目标，这样得到的优秀成果和荣誉就像一条无形的精神纽带，把全体学生连接了起来，从而为培养良好的班风奠定了牢固的思想基础。
联合家长，形成教育合力
许多学生被家长溺爱，造成其刁蛮任性，也有的学生性格孤僻、讷于言行。为了便于和家长沟通，我们要做好基本的信息档案，还可以借助网络优势建立QQ群、微信群，这样有助于我们全面深入地了解学生，明白其性格形成的主客观原因，并进一步找到合理的引导和管理方法。在这一过程中，不仅可以促使学生养成良好的学习和生活习惯，更能培养教师和学生、家长间的感情，拉近学校和家庭的距离，形成家校教育合力，从而对学生的教育起到事半功倍的效果。
结语
本文是我集合多年的教学实践，对如何以生为本、攻心为上，做好小学班级管理的分析和总结。总而言之，在进行班级管理时，不要刚愎自用，照搬一刀切的管理模式，这样只会引起学生的逆反心理。要想做好班级管理，我们要全面了解管理对象（学生），根据他们的具体情况进行分析，找到科学的引导方案。只有这样，我们才能走进学生的内心，获得他们的认可和信赖，才能吸引他们主动参与到管理与自我管理中，形成良好的班级氛围。