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摘 要： 学生对化学的兴趣，是学习化学的内在动力。在课堂教学过程中激发与培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化为学习动力是学生学好化学这门学科的关键，也是取得良好成绩的关键。与此同时，外在的竞争与压力是学生学习进步的一大动力源泉，将学生学习兴趣和竞争压力相结合将使学生的学业更上一层楼。如何在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，并使之持久，从而转化为学习动力呢？这已成为广大化学教师共同关注的话题。作者提出了教学策略。
关键词： 高中化学 课堂教学 学习兴趣 培养策略
兴趣在学习中居于首要地位，如果学生失去对某一门学科的兴趣，将很难学好这门课程。化学是高中教学中的基础学科，并且是一门对生活和生产都有着重要作用的科目。但是由于化学知识难以理解、知识点繁杂，多数高中生对化学学习并不感兴趣。作为一名合格的高中化学教师，在化学课堂教学中要善于转变传统教学观念与教学方式，采用灵活多样的教学形式实施化学教学，以充分激发学生的化学学习兴趣，调动学生学习积极主动性，让学生发自内心地爱上化学学习，从而主动参与化学学习。在知识爆炸、竞争激烈的当今社会更需要与注重的是拥有雄厚基础知识与教学经验的教学者。那么在当今教学实践中，教师应当如何激发学生的学习兴趣，促进其积极主动地学习呢？
一、精心设计课堂导入，激发学生学习积极性
巧妙有趣的课堂导入能吸引学生的注意力，将学生的兴奋点转移到课堂教学中，引导他们在知识的海洋中自由探索遨游，拓宽学生的视野，培养学生的实践能力与创新能力，激活学生思维，促进学生积极主动地学习，乐于思考与探索问题，从而进一步培养与激发学生的学习兴趣。化学是一门与生活紧密联系的学科。在课堂教学开始时，教师可运用日常生活经验进行课前导入，将生活中看到的现象、遇到的问题化为学生学习基础，将抽象的知识同学生实际生活相联系，找准教学切入点，以此拓宽学生的视野，开阔学生思维，带领学生走近文本、探索知识。
例如，對于“怎样去除锅底污垢”、“长时间将铁放在外面便会生锈”等问题，可与化学知识相联系。这样能将抽象枯燥的化学知识变得生动形象具体，不仅使学生掌握好课本知识，还能学以致用。化学来源于生活，又服务于、归于生活，只要善于观察就会发现日常生活中存在诸多化学现象与问题。同时学好化学知识能帮助学生解决日常生活中遇到的问题，如糖尿病是一种众所周知的疾病，很少有学生知道这种疾病的形成，通过对化学的学习，学生了解到这是一种由于人体不能制造或使用降低血糖的胰岛素而导致的一种疾病。这样学生不仅会体会到学习的兴趣，产生强烈的好奇心与学习欲望，还有助于调动学生的主观能动性和学习积极性。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为主的基础自然学科，实验在化学课堂教学中的作用不容忽视。演示实验生动鲜明，能激发学生化学学习兴趣。要确保课堂演示实验成功，教师每次实验前都应当做好充足准备，操作规范、速度适中，以便于学生观察。为避免学生只是观看实验，觉得好奇好玩而忽略学习，在学生每次观察实验之前，教师都应当明确具体观察提纲与真实详尽地记录实验现象，逐步培养其观察能力与分析能力。例如，在教学“氢气还原氧化铜”这一化学实验时，教师可引导学生自主观察与分析，根据具体实验现象书写与记忆化学反应方程式，共同分析探讨为何加热前需要通入氢气？在出现红色物质后为何还要继续通入氢气？让学生运用生动形象的语言概括主要实验步骤，即“酒精灯迟到早退，氢气早出晚归”。不仅便于学生理解与记忆，学生学习化学的兴趣也会提高。
三、运用多媒体辅助教学，让学生乐于学习
21世纪是一个信息化社会，随着社会发展、科技进步，网络技术与多媒体技术已成为现代人们青睐的工具。通过多媒体资源可超越抽象狭隘的书本知识，并生动形象地呈现给学生，丰富课堂教学形式，为教师与学生搭建和谐交流沟通的桥梁，使学生变被动学习为主动建构，从而调动学生的积极主动性。
对于化学而言，生动有趣、操作复杂的化学实验是高中化学教学的显著特征。但是由于我国课堂教学中常规实验仪器的局限性，部分实验结果无法达到预期实验效果，教学质量不尽如人意，无法生动全面系统地将实验结果呈现给学生。某些实验效果不明显，难以观察。学生容易忽视这些难以观察与轻易消失的实验现象。而通过多媒体技术能模拟那些重要却在具体实践中难以实现的化学实验，以弥补常规实验教学的不足，最大限度地强化化学实验演示效果，避免“纸上谈兵”，使学生在做中学、在学中乐，实现视觉与听觉的完美享受。此外某些实验本身存在一定的腐蚀性、危害性，对人体健康容易造成巨大危害，如果实施这类实验时操作不规范或不正确，则会造成严重后果。如由于硝酸具有很强的腐蚀性，人体接触容易受伤，而通过多媒体演示能有效避免这些不安全因素。通过多媒体教学，学生实现听觉与视觉上的完美享受，轻松愉悦地学习，同时通过观看视频画面加深印象，避免传统听完就忘的现象，从而提高课堂教学效率。
总而言之，兴趣是最好的导师，教师要提高高中化学课堂教学效率，就要激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习乐趣。在化学教学实践中，教师要善于不断探索与总结，并根据教学实践不断完善，为学生创造轻松愉悦的学习环境，让学生在愉悦情绪中真正走入化学学习，积极主动地参与化学课堂教学，实现课堂教学质量的提升，以促进全体学生共同进步与发展。
参考文献：
[1]高丽.新课标下提升高中生化学学习兴趣的途径[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]徐飞玲.提高学生化学学习兴趣的教师课堂教学行为探索[D].广西师范大学，2014.
[3]窦福林.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012，22：33.
[4]谭艳霞.论高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学中国人，2016，08：317.
关键词： 高中化学 课堂教学 学习兴趣 培养策略
兴趣在学习中居于首要地位，如果学生失去对某一门学科的兴趣，将很难学好这门课程。化学是高中教学中的基础学科，并且是一门对生活和生产都有着重要作用的科目。但是由于化学知识难以理解、知识点繁杂，多数高中生对化学学习并不感兴趣。作为一名合格的高中化学教师，在化学课堂教学中要善于转变传统教学观念与教学方式，采用灵活多样的教学形式实施化学教学，以充分激发学生的化学学习兴趣，调动学生学习积极主动性，让学生发自内心地爱上化学学习，从而主动参与化学学习。在知识爆炸、竞争激烈的当今社会更需要与注重的是拥有雄厚基础知识与教学经验的教学者。那么在当今教学实践中，教师应当如何激发学生的学习兴趣，促进其积极主动地学习呢？
一、精心设计课堂导入，激发学生学习积极性
巧妙有趣的课堂导入能吸引学生的注意力，将学生的兴奋点转移到课堂教学中，引导他们在知识的海洋中自由探索遨游，拓宽学生的视野，培养学生的实践能力与创新能力，激活学生思维，促进学生积极主动地学习，乐于思考与探索问题，从而进一步培养与激发学生的学习兴趣。化学是一门与生活紧密联系的学科。在课堂教学开始时，教师可运用日常生活经验进行课前导入，将生活中看到的现象、遇到的问题化为学生学习基础，将抽象的知识同学生实际生活相联系，找准教学切入点，以此拓宽学生的视野，开阔学生思维，带领学生走近文本、探索知识。
例如，對于“怎样去除锅底污垢”、“长时间将铁放在外面便会生锈”等问题，可与化学知识相联系。这样能将抽象枯燥的化学知识变得生动形象具体，不仅使学生掌握好课本知识，还能学以致用。化学来源于生活，又服务于、归于生活，只要善于观察就会发现日常生活中存在诸多化学现象与问题。同时学好化学知识能帮助学生解决日常生活中遇到的问题，如糖尿病是一种众所周知的疾病，很少有学生知道这种疾病的形成，通过对化学的学习，学生了解到这是一种由于人体不能制造或使用降低血糖的胰岛素而导致的一种疾病。这样学生不仅会体会到学习的兴趣，产生强烈的好奇心与学习欲望，还有助于调动学生的主观能动性和学习积极性。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为主的基础自然学科，实验在化学课堂教学中的作用不容忽视。演示实验生动鲜明，能激发学生化学学习兴趣。要确保课堂演示实验成功，教师每次实验前都应当做好充足准备，操作规范、速度适中，以便于学生观察。为避免学生只是观看实验，觉得好奇好玩而忽略学习，在学生每次观察实验之前，教师都应当明确具体观察提纲与真实详尽地记录实验现象，逐步培养其观察能力与分析能力。例如，在教学“氢气还原氧化铜”这一化学实验时，教师可引导学生自主观察与分析，根据具体实验现象书写与记忆化学反应方程式，共同分析探讨为何加热前需要通入氢气？在出现红色物质后为何还要继续通入氢气？让学生运用生动形象的语言概括主要实验步骤，即“酒精灯迟到早退，氢气早出晚归”。不仅便于学生理解与记忆，学生学习化学的兴趣也会提高。
三、运用多媒体辅助教学，让学生乐于学习
21世纪是一个信息化社会，随着社会发展、科技进步，网络技术与多媒体技术已成为现代人们青睐的工具。通过多媒体资源可超越抽象狭隘的书本知识，并生动形象地呈现给学生，丰富课堂教学形式，为教师与学生搭建和谐交流沟通的桥梁，使学生变被动学习为主动建构，从而调动学生的积极主动性。
对于化学而言，生动有趣、操作复杂的化学实验是高中化学教学的显著特征。但是由于我国课堂教学中常规实验仪器的局限性，部分实验结果无法达到预期实验效果，教学质量不尽如人意，无法生动全面系统地将实验结果呈现给学生。某些实验效果不明显，难以观察。学生容易忽视这些难以观察与轻易消失的实验现象。而通过多媒体技术能模拟那些重要却在具体实践中难以实现的化学实验，以弥补常规实验教学的不足，最大限度地强化化学实验演示效果，避免“纸上谈兵”，使学生在做中学、在学中乐，实现视觉与听觉的完美享受。此外某些实验本身存在一定的腐蚀性、危害性，对人体健康容易造成巨大危害，如果实施这类实验时操作不规范或不正确，则会造成严重后果。如由于硝酸具有很强的腐蚀性，人体接触容易受伤，而通过多媒体演示能有效避免这些不安全因素。通过多媒体教学，学生实现听觉与视觉上的完美享受，轻松愉悦地学习，同时通过观看视频画面加深印象，避免传统听完就忘的现象，从而提高课堂教学效率。
总而言之，兴趣是最好的导师，教师要提高高中化学课堂教学效率，就要激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习乐趣。在化学教学实践中，教师要善于不断探索与总结，并根据教学实践不断完善，为学生创造轻松愉悦的学习环境，让学生在愉悦情绪中真正走入化学学习，积极主动地参与化学课堂教学，实现课堂教学质量的提升，以促进全体学生共同进步与发展。
参考文献：
[1]高丽.新课标下提升高中生化学学习兴趣的途径[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]徐飞玲.提高学生化学学习兴趣的教师课堂教学行为探索[D].广西师范大学，2014.
[3]窦福林.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012，22：33.
[4]谭艳霞.论高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学中国人，2016，08：317.