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摘要：小学科学课程的评价主要目的是通过合理的评价体系，了解学生的实际发展情况。随着新课改的深入，引入信息技术到小学科学教学整合评价设计成为必然要求。如何进行现代信息技术与小学科学教学的整合，促进学生全面发展，是本文章的研究重点。
关键词：信息技术小学科学教学整合评价设计
小学数学课程主要培养学生的科学素养，提高学生科学学习兴趣和创新实践能力，掌握一定的专业技能，并以此促进小学科学启蒙教育水平的提高。整合信息技术到小学科学的教学过程中，就是把信息资源、信息方法和小学科学的课程内容有机结合，共同完成小学科学教学内容，促进学生全面发展。
小学科学教学评价策略设计要坚持四个原则：发展性、多样性、多元化和过程性。发展性指科学教学评价的根本目标是促进学生发展，关注学生的进步。多样性指评价方法要多样，坚持定性分析和定量分析相结合的评价方法，全面了解学生的学习状况，从而进一步改善教学方式方法。多元化指评价主体多元化和评价内容多元化，让学生参与教学效果评价和自我学习效果评价，多元主体从知识、技能、情感等多方面共同评价教学效果。过程性是指形成性和终结性相结合，以日常性教学为基础，在课堂教学和课外实践活动中关注学生持续学习效果。
运用信息技术，评价课堂教学氛围的营造。传统的说教式和灌输式教学会使学生丧失学习兴趣。利用计算机辅助小学科学教学则会活跃课堂气氛，更容易激发学生学习热情。利用PPT、flash等多媒体软件，对部分抽象的教学内容进行辅助教学演示，在多媒体的协助下，学生通过模拟演示获取所需信息，这种情况下教师的教学主动性更强，也比较容易对课堂气氛进行控制。比如小学科学中对于《火山和地震》这节的教学内容，教材主要是针对火山现象进行讲解，内容较抽象，远离学生熟悉环境，学生没有相关的生活经验和知识基础，因此，这种情况下就可以采用信息技术的课件模拟火山喷发和地震发生时的形成过程，让学生通过模拟现象对火山喷发和地震发生的条件研究其形成过程，把地球的自然现象搬到课堂，使自然现象生动的展现在学生面前，通过直观的观察对地壳运动有了具体的认识，短时间内教给学生大量的相关知识，学生的学习热情高涨，学习效果自然较高。
利用信息技术辅助科学实验，评价小学科学实验的有效性。小学科学教学离不开实验。实际教学过程中的一些演示实验，由于实验条件的限制，有时候很难到达预期效果。这种情况下，教师可以利用信息技术的多媒体演示辅助实验完成。利用信息技术先进行模拟实验操作，将音频、视频、动画等多种形式整合，使学生增强感性认识，在增强感性认识的同时积极引导学生如何正确地操作，然后再让学生动手进行实验，保证了这堂课的教学效果。在实验课教学过程中，教师还要注意还用多媒体强化学生的实验操作意识与技能，预先设定并解决解决学生在实验过程中可能发生的失误以及实验过程中可能产生的一些危险，增强实验的科学性、直观性、操作性和准确性。
利用信息技术，评价学生自主探究性学习效果。小学科学重要教学环节就是科学探究，培养学生的探究能力，丰富科学知识，形成敢于质疑和求证的科学态度，这也是小学教学的根本目的。随着信息技术的引入，教师更加注意利用信息技术培养学生收集信息、分析信息、利用信息解决科学问题的能力，形成自我促进式学习。小学科学教学中，教师要注意引导学生进行探究性学习，并为学生自主探究学习提供学习方法。教师可以给学生布置探究任务，比如“如何设计防噪音房间”“怎样自制乐器”，并以此作为科技活动课的主要内容，引导学生根据自己兴趣选择课题，成立科技小组进行讨论，通过多媒体查找网络资源等相关背景资料，广泛开展信息收集和交换，通过小组交流的方式，把获得的成果、产生的疑问放在班级网站上，对于学生产生的疑问及时进行辅助指导，甚至可以启发学生自己制作课件进行课堂展示。通过这种形式，培养学生探究、协作、讲授和演讲能力，促进学生全面发展。
建立学生电子成长档案，将评价重点从重结果转向重过程。电子成长档案可为学生提供展示的机会，鼓励学生对学习进行反思，提高学生评价自己作品优点和不足的技能，帮助学生确定自己的学习目标，同时也为教师掌握学生的学期情况提供了依据，这也是一种与家长沟通的有效方式等等。利用电子成长档案可以关注学生的发展过程以其不同学生的学习差异情况，将形成性评价和终结性评价有机结合，实现评价的重心由结果向过程转移。
需要注意的是，在小学科学教学的整合评价中，要注意信息技术的使用形式、范围和方法。很多教师认为在教学过程中引入信息技术就是对信息技术和小学科学内容的整合，这是错误的，甚至有些教师在教学中把多媒体作为唯一的教学资源，忽视课情境图等其他教学方法的使用，需要注意，信息技术不是小学科学教学最好的资源，它只是一种辅助手段。
信息技术引入小学科学教学整合评价设计策略，就是用科学的方法测评小学科学教学效果，实现评价效果的量化直观。教师要注意利用信息技术活跃课堂氛围，培养学生实验能力和科学探索能力，把教学效果评价贯穿整个教学环节过程中。
参考文献：
[1]杨凌．信息技术与小学科学教学有效整合的策略[J]．教育信息技术，2010,08.
[2]丁志川．小学科学教学评价策略初探[J]．潍坊教育学院学报，2007，11．
[3]刘晋国．现代信息技术与小学科学教学的整合及应重视的问题[J]．中小学电教，2007，08.
关键词：信息技术小学科学教学整合评价设计
小学数学课程主要培养学生的科学素养，提高学生科学学习兴趣和创新实践能力，掌握一定的专业技能，并以此促进小学科学启蒙教育水平的提高。整合信息技术到小学科学的教学过程中，就是把信息资源、信息方法和小学科学的课程内容有机结合，共同完成小学科学教学内容，促进学生全面发展。
小学科学教学评价策略设计要坚持四个原则：发展性、多样性、多元化和过程性。发展性指科学教学评价的根本目标是促进学生发展，关注学生的进步。多样性指评价方法要多样，坚持定性分析和定量分析相结合的评价方法，全面了解学生的学习状况，从而进一步改善教学方式方法。多元化指评价主体多元化和评价内容多元化，让学生参与教学效果评价和自我学习效果评价，多元主体从知识、技能、情感等多方面共同评价教学效果。过程性是指形成性和终结性相结合，以日常性教学为基础，在课堂教学和课外实践活动中关注学生持续学习效果。
运用信息技术，评价课堂教学氛围的营造。传统的说教式和灌输式教学会使学生丧失学习兴趣。利用计算机辅助小学科学教学则会活跃课堂气氛，更容易激发学生学习热情。利用PPT、flash等多媒体软件，对部分抽象的教学内容进行辅助教学演示，在多媒体的协助下，学生通过模拟演示获取所需信息，这种情况下教师的教学主动性更强，也比较容易对课堂气氛进行控制。比如小学科学中对于《火山和地震》这节的教学内容，教材主要是针对火山现象进行讲解，内容较抽象，远离学生熟悉环境，学生没有相关的生活经验和知识基础，因此，这种情况下就可以采用信息技术的课件模拟火山喷发和地震发生时的形成过程，让学生通过模拟现象对火山喷发和地震发生的条件研究其形成过程，把地球的自然现象搬到课堂，使自然现象生动的展现在学生面前，通过直观的观察对地壳运动有了具体的认识，短时间内教给学生大量的相关知识，学生的学习热情高涨，学习效果自然较高。
利用信息技术辅助科学实验，评价小学科学实验的有效性。小学科学教学离不开实验。实际教学过程中的一些演示实验，由于实验条件的限制，有时候很难到达预期效果。这种情况下，教师可以利用信息技术的多媒体演示辅助实验完成。利用信息技术先进行模拟实验操作，将音频、视频、动画等多种形式整合，使学生增强感性认识，在增强感性认识的同时积极引导学生如何正确地操作，然后再让学生动手进行实验，保证了这堂课的教学效果。在实验课教学过程中，教师还要注意还用多媒体强化学生的实验操作意识与技能，预先设定并解决解决学生在实验过程中可能发生的失误以及实验过程中可能产生的一些危险，增强实验的科学性、直观性、操作性和准确性。
利用信息技术，评价学生自主探究性学习效果。小学科学重要教学环节就是科学探究，培养学生的探究能力，丰富科学知识，形成敢于质疑和求证的科学态度，这也是小学教学的根本目的。随着信息技术的引入，教师更加注意利用信息技术培养学生收集信息、分析信息、利用信息解决科学问题的能力，形成自我促进式学习。小学科学教学中，教师要注意引导学生进行探究性学习，并为学生自主探究学习提供学习方法。教师可以给学生布置探究任务，比如“如何设计防噪音房间”“怎样自制乐器”，并以此作为科技活动课的主要内容，引导学生根据自己兴趣选择课题，成立科技小组进行讨论，通过多媒体查找网络资源等相关背景资料，广泛开展信息收集和交换，通过小组交流的方式，把获得的成果、产生的疑问放在班级网站上，对于学生产生的疑问及时进行辅助指导，甚至可以启发学生自己制作课件进行课堂展示。通过这种形式，培养学生探究、协作、讲授和演讲能力，促进学生全面发展。
建立学生电子成长档案，将评价重点从重结果转向重过程。电子成长档案可为学生提供展示的机会，鼓励学生对学习进行反思，提高学生评价自己作品优点和不足的技能，帮助学生确定自己的学习目标，同时也为教师掌握学生的学期情况提供了依据，这也是一种与家长沟通的有效方式等等。利用电子成长档案可以关注学生的发展过程以其不同学生的学习差异情况，将形成性评价和终结性评价有机结合，实现评价的重心由结果向过程转移。
需要注意的是，在小学科学教学的整合评价中，要注意信息技术的使用形式、范围和方法。很多教师认为在教学过程中引入信息技术就是对信息技术和小学科学内容的整合，这是错误的，甚至有些教师在教学中把多媒体作为唯一的教学资源，忽视课情境图等其他教学方法的使用，需要注意，信息技术不是小学科学教学最好的资源，它只是一种辅助手段。
信息技术引入小学科学教学整合评价设计策略，就是用科学的方法测评小学科学教学效果，实现评价效果的量化直观。教师要注意利用信息技术活跃课堂氛围，培养学生实验能力和科学探索能力，把教学效果评价贯穿整个教学环节过程中。
参考文献：
[1]杨凌．信息技术与小学科学教学有效整合的策略[J]．教育信息技术，2010,08.
[2]丁志川．小学科学教学评价策略初探[J]．潍坊教育学院学报，2007，11．
[3]刘晋国．现代信息技术与小学科学教学的整合及应重视的问题[J]．中小学电教，2007，08.