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又接一年级了。虽说教一年级也算是我的老本行了,不算稀奇。再者，一年级年年都有，不是我教就是别的老师教，平常得不能再平常。可"年年岁岁花相似，岁岁年年人不同"啊，我还是得边行边思。一学期下来，还真收获了不少，其中感受最深的是治班策略：粗细适中，智勇相间，凝聚文化。
一、 粗细有度
一年级的班主任像个班妈妈，班中工作事无巨细，事必躬亲。面对如此繁杂的工作，需要有科学的工作方法，需要有粗细之分，该按原则，流程去办的一定不能模糊，可以灵活的则以另当处理。
如开学第一天的班级卫生是一定要搞的，马虎不得。如果自己一个人干，说不定一整天也忙不完。这时候我们可以请一些高年级的同学来帮忙。谁给擦门、谁去擦窗、谁来扫地，谁摆桌椅，我们应该细细安排。另一方面，在搞卫生的同时，班里还坐着五十来个幼稚的孩子，我们一边要安顿他们一一坐好，一边要分发课本，交待每天上学的注意事项。如果这时我们还去细细地考究哪个窗户擦得干净，哪条桌缝没扫清洁，那是分身乏术的。这时我们不妨粗放一下，信任那群大孩子，他们能把卫生搞得多好就多好；万一搞不好了，等具体检查结果出来，我们再安排些许时间补做。粗细结合，才能使自己在管理中收放自如，组建一支高效的班级。
二、 智勇相间
一个孩子出了问题，对老师来说可能只是一次教训，而对一个家庭来说却是塌下一片天，家长承受不起任何失败。因为我们人是无可替代的，工厂生产了废品可以重新来过，而人却不行。一年级是最容易让人心烦意乱的，我们要倾注更多的心智去管理。如果孩子在书写的时候，您能及时发现哪个孩子握笔不正确，哪个孩子坐姿不对，哪个孩子不是用田字格本子写的；如果平时您就细细地了解了哪个孩子做作业拖拉，哪个孩子淘气捣蛋；就有可能遏制许多不良习惯的养成。说了太多的如果，其实就是缘于一个字：爱！我的班上今年也有两个差生小炜和小晓，都是男孩，尽管他们不听话，可我非常喜欢他们。说说这个小炜吧，刚开学的时候就给了我一个下马威，我让他做操，他立马回了我一句："你讨厌。"接着在学习中表现出三怕：怕难，怕苦，怕累。他不想写作业，就会很明确地告诉我："老师，我不想写。"教他读拼音，他不想学，就说："我不会。"我耐心教他，而且是反复多次，再重新认的时候，他说："我忘了。"当时我也是肺都气炸了，可我想这毕竟是一年级呀，孩子的不良习惯还是比较好纠正的，怎么办？找症结！打电话向家长了解情况，知其在家在幼儿园就是如此，家长解释因家庭宠爱导致孩子骄横霸道，家长也为此很头痛。这样我心里就有底了，因为我平时对孩子严格要求是可以取得家长支持的，这是教育孩子的法宝，是关键所在。在学校我开始找突破口，软硬兼施，再看什么方法奏效。比如做操，他不做的时候，我明确告诉他："你必须做完才能离开操场。"他刚开始完全无所谓，然后看着同学一个个离开，老师也不叫自己，他刚开始还很镇定，当发现我们的队伍离开的时候，他也没有动，说实在的，我当时心里也没有底，私下叫副班任看着他的举动（为了安全），然后我就带学生离开了，我到教室后安排好学生又悄悄回到操场观察其举动，他正在那里做！副班任正在旁边看着呢，我就放心了，在拐角处给副班任一个手势我就离开，等小家伙自己回到教室的时候，我装作什么也没有发生，他大声地对我说："老师，我下次一定做操，我一定改掉这个坏毛病。"（目前，这仍是他经常挂在嘴边的口头禅，不过少多了，每听到这句话，我就偷偷乐。）孩子天天回家，一周周发生着变化，家长开心极了，目前每次考试都在七十分以上，家长非常满足，说："我的孩子简直变了一个人，谢谢老师们。"当一名教师，当一个班主任，每天处理的事务实在太琐碎，可以说劳心又劳力，有的时候甚至吃力不讨好，但我们注定要干一辈子，就心平气和地去做吧。有一天，小炜跟我一起扫地，他发现教室里的垃圾铲坏了，就说："老师，明天我让妈妈买一个送过来。"听了我非常感动。记得有一位哲人这样说过：您不可轻视孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐赠一万万元的慷慨。
每次我教一年级，说句不好听的话，每天都在和孩子斗智斗勇，有的时候觉得自己必须是只"猫"，学生是老鼠，比如故意创造老师不在的机会，给部分孩子表现严格自律的机会，也给部分孩子实现"山中无老虎，猴子称霸王"的愿望，然后"猫"样的老师适时出现捕捉猎物；有的时候觉得自己必须是"母鸡"，学生是小鸡。当孩子遭遇困难的时候，老师必须给予妈妈般的关怀，学生如小鸡般听话地任你摆布。如此这般细心爱心共筑，就算家校产生了矛盾，也常常可以很好地消解。
三、 凝聚文化
校园有了文化，就有了深厚的底蕴；班级有了文化，就有了灵动的精神；儿童有了文化，就像闪烁着光芒的钻石。
班级文化是班级的一种风尚、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自覺的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。因此，不管是我们的管理还教学，都应凝聚着浓浓的文化气息。
记得刚开学时，上课很糟糕。有一节课，我组织好不到五分钟，教室里又开始有人站起来，有人小声说话，你一言，他一语，整个教室就像一锅滚开的粥。这时，我可以大吼一声，或敲响鞭，以震住孩子。但没用的，孩子是震住了，同时也是震懵的，我再讲课，他们也有可能不知道我在说什么。这时我穿插进一个故事。孩子们很喜欢听我的故事，讲《送给外婆的礼物》的时候，我边讲边让孩子们猜小猴送给外婆的究竟是什么礼物呢？孩子们很有兴趣，最后的答案是——外婆最喜欢的是小猴呀！为什么呢？孩子们的回答颇有趣，有的说虫子太脏，有的说是桃子，没有一个说到是因为小猴有孝心，我趁势引导了一下，大家都能明白其中的道理，并说了自己在家是怎么孝顺父母的。于是接下来的拼音教学，很多我都是从讲故事导入的，然后让学生看图，培养观察能力，接着教学读音，争取在半个小时前结束讲课，后面就是书写了。这样孩子们的听课效率提高了许多。
记得有一个校长说过："爱心是根本，方法是关键，细节见质量，凝聚在文化。"我也觉得爱心人人有，方法也不缺，若问细节处，关键看文化！有了文化做基础，平常工作中也能体现智慧。
一、 粗细有度
一年级的班主任像个班妈妈，班中工作事无巨细，事必躬亲。面对如此繁杂的工作，需要有科学的工作方法，需要有粗细之分，该按原则，流程去办的一定不能模糊，可以灵活的则以另当处理。
如开学第一天的班级卫生是一定要搞的，马虎不得。如果自己一个人干，说不定一整天也忙不完。这时候我们可以请一些高年级的同学来帮忙。谁给擦门、谁去擦窗、谁来扫地，谁摆桌椅，我们应该细细安排。另一方面，在搞卫生的同时，班里还坐着五十来个幼稚的孩子，我们一边要安顿他们一一坐好，一边要分发课本，交待每天上学的注意事项。如果这时我们还去细细地考究哪个窗户擦得干净，哪条桌缝没扫清洁，那是分身乏术的。这时我们不妨粗放一下，信任那群大孩子，他们能把卫生搞得多好就多好；万一搞不好了，等具体检查结果出来，我们再安排些许时间补做。粗细结合，才能使自己在管理中收放自如，组建一支高效的班级。
二、 智勇相间
一个孩子出了问题，对老师来说可能只是一次教训，而对一个家庭来说却是塌下一片天，家长承受不起任何失败。因为我们人是无可替代的，工厂生产了废品可以重新来过，而人却不行。一年级是最容易让人心烦意乱的，我们要倾注更多的心智去管理。如果孩子在书写的时候，您能及时发现哪个孩子握笔不正确，哪个孩子坐姿不对，哪个孩子不是用田字格本子写的；如果平时您就细细地了解了哪个孩子做作业拖拉，哪个孩子淘气捣蛋；就有可能遏制许多不良习惯的养成。说了太多的如果，其实就是缘于一个字：爱！我的班上今年也有两个差生小炜和小晓，都是男孩，尽管他们不听话，可我非常喜欢他们。说说这个小炜吧，刚开学的时候就给了我一个下马威，我让他做操，他立马回了我一句："你讨厌。"接着在学习中表现出三怕：怕难，怕苦，怕累。他不想写作业，就会很明确地告诉我："老师，我不想写。"教他读拼音，他不想学，就说："我不会。"我耐心教他，而且是反复多次，再重新认的时候，他说："我忘了。"当时我也是肺都气炸了，可我想这毕竟是一年级呀，孩子的不良习惯还是比较好纠正的，怎么办？找症结！打电话向家长了解情况，知其在家在幼儿园就是如此，家长解释因家庭宠爱导致孩子骄横霸道，家长也为此很头痛。这样我心里就有底了，因为我平时对孩子严格要求是可以取得家长支持的，这是教育孩子的法宝，是关键所在。在学校我开始找突破口，软硬兼施，再看什么方法奏效。比如做操，他不做的时候，我明确告诉他："你必须做完才能离开操场。"他刚开始完全无所谓，然后看着同学一个个离开，老师也不叫自己，他刚开始还很镇定，当发现我们的队伍离开的时候，他也没有动，说实在的，我当时心里也没有底，私下叫副班任看着他的举动（为了安全），然后我就带学生离开了，我到教室后安排好学生又悄悄回到操场观察其举动，他正在那里做！副班任正在旁边看着呢，我就放心了，在拐角处给副班任一个手势我就离开，等小家伙自己回到教室的时候，我装作什么也没有发生，他大声地对我说："老师，我下次一定做操，我一定改掉这个坏毛病。"（目前，这仍是他经常挂在嘴边的口头禅，不过少多了，每听到这句话，我就偷偷乐。）孩子天天回家，一周周发生着变化，家长开心极了，目前每次考试都在七十分以上，家长非常满足，说："我的孩子简直变了一个人，谢谢老师们。"当一名教师，当一个班主任，每天处理的事务实在太琐碎，可以说劳心又劳力，有的时候甚至吃力不讨好，但我们注定要干一辈子，就心平气和地去做吧。有一天，小炜跟我一起扫地，他发现教室里的垃圾铲坏了，就说："老师，明天我让妈妈买一个送过来。"听了我非常感动。记得有一位哲人这样说过：您不可轻视孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐赠一万万元的慷慨。
每次我教一年级，说句不好听的话，每天都在和孩子斗智斗勇，有的时候觉得自己必须是只"猫"，学生是老鼠，比如故意创造老师不在的机会，给部分孩子表现严格自律的机会，也给部分孩子实现"山中无老虎，猴子称霸王"的愿望，然后"猫"样的老师适时出现捕捉猎物；有的时候觉得自己必须是"母鸡"，学生是小鸡。当孩子遭遇困难的时候，老师必须给予妈妈般的关怀，学生如小鸡般听话地任你摆布。如此这般细心爱心共筑，就算家校产生了矛盾，也常常可以很好地消解。
三、 凝聚文化
校园有了文化，就有了深厚的底蕴；班级有了文化，就有了灵动的精神；儿童有了文化，就像闪烁着光芒的钻石。
班级文化是班级的一种风尚、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自覺的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。因此，不管是我们的管理还教学，都应凝聚着浓浓的文化气息。
记得刚开学时，上课很糟糕。有一节课，我组织好不到五分钟，教室里又开始有人站起来，有人小声说话，你一言，他一语，整个教室就像一锅滚开的粥。这时，我可以大吼一声，或敲响鞭，以震住孩子。但没用的，孩子是震住了，同时也是震懵的，我再讲课，他们也有可能不知道我在说什么。这时我穿插进一个故事。孩子们很喜欢听我的故事，讲《送给外婆的礼物》的时候，我边讲边让孩子们猜小猴送给外婆的究竟是什么礼物呢？孩子们很有兴趣，最后的答案是——外婆最喜欢的是小猴呀！为什么呢？孩子们的回答颇有趣，有的说虫子太脏，有的说是桃子，没有一个说到是因为小猴有孝心，我趁势引导了一下，大家都能明白其中的道理，并说了自己在家是怎么孝顺父母的。于是接下来的拼音教学，很多我都是从讲故事导入的，然后让学生看图，培养观察能力，接着教学读音，争取在半个小时前结束讲课，后面就是书写了。这样孩子们的听课效率提高了许多。
记得有一个校长说过："爱心是根本，方法是关键，细节见质量，凝聚在文化。"我也觉得爱心人人有，方法也不缺，若问细节处，关键看文化！有了文化做基础，平常工作中也能体现智慧。