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我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。可以说，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，作为我们每一位政治教师都应在教学中采用各种方法去激发学生强烈的求知欲，培养学生对政治的持久兴趣，引导他们迅速進入最佳学习状态，使他们对政治乐学、会学。那么，如何巧妙地激发学生学习思想政治课的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、巧用教学方法，激发学生的学习兴趣
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式，探索新的教学方法。例如教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方试进行教学，比如研究性学习，合作性学习等。在实际的教学活动中，我们可以通过这样几个阶段来激发学生兴趣进行教学即：激趣——质疑——探索——创造。
（一）激趣
学习是一种有意识的心理行为，是由一定动机引起的，激发学生学习探求的兴趣是引导学生主体参与，达到主动发展目的的前提。如何激发学生的学习兴趣呢？例如在教学中，我们可以从教材的要求和学生的实际出发，采用形象化手段，以激发学生的学习兴趣；此外也可以以实践性活动激趣，在学习活动中，学生真正感兴趣的常常不在于探求的结果或结论，而在于探求过程中操作实践的参与和对千变万化的客观现象的体验，这就需要教师在教学中注重开展各种实践活动，让学生进行一次又一次实验。学生在实践性活动中自行探究，发现规律，体会新认识新发现的快乐，增强对学习的兴趣。
（二）质疑
在师生共同面对要解决的问题时，教师允许和鼓励学生做到如下两点。
一是乐于好奇。好奇心是知识的萌芽，好奇是求知的向导。只有当学生对知识产生好奇，具有积极的探究欲望时，才能有效地激发学生自行探究的动机。因此，教师在提出研究课题时，一定要富有激励性，要把研究的课题，转变为学生学习的愿望。
二是敢于猜测。要让学生猜测，教师在教学中必须要为学生提供足够的思维和动手探索的时间，要让学生有充分发表意见的机会，教师每提出一个课题或新问题时，可先让学生大胆猜测，各抒己见，有利于学生创新意识的激发。
（三）探索
实践证明，只有让学生为完成某种实际任务而努力探索时，才能有效地培养他们的认识兴趣，激发学生发散的创新思维。为此，在进行教学时，教师应勇于摒弃旧的传统教学模式，大胆进行改革，切实培养学生的创新思维。
第一，根据教育的开放性原则，教师可以开辟宽松的民主教育环境，充分体现学生的主体性，努力激发学生的发散思维。例如，在讲“如何提高企业的经济效益”时，要求学生根据此问题进行实际调查提出多种方法，看看谁的方法多？并指出哪些方法效果好？这样可以大大调动学生的积极性，最大限度地训练了学生的发散思维。
第二，大胆尝试实验。教无定法，但教可择法，也可创法。教学中教师要一改统一模式的实验设计，使学生的创新思维、创新操作活动得以有存在和发展的空间。如在讲到“价值规律的内容”时，可以先让学生自行设计问卷，并通过问题的提出进行市场调查，挖掘出市场上商品价格变化的规律等，在实践中激发学生的发散思维。
（四）创造
优化的课外实践活动，则是学生创新兴趣得以表现和发展的极佳时机，积极开展课外实践活动，将课内知识延伸至课外研究，有利于培养学生的创新精神。
第一，鼓励学生勇于实践。给学生一个实践机会，他会创造出一些奇迹来，知识不是与生俱来的，是人们在长期的社会生产实践中逐渐发现创造出来的。教学时，为学生提供大量的实践机会，通过实践获取知识，这样才能切实提高学生的创造能力和实践操作能力。
第二，开展实践创新竞赛活动。课堂教学是根据教材规定的内容进行的，不可能考虑到每个学生的差异。所以学生的主动性和创造性难免受到一定的限制，而在课外的实践活动中，学生则很少受到限制，能充分发挥自己的特长。为进一步激励学生的创新意识，组织学生进行小制作、小创造比赛，有利于调动学生的积极性。
二、努力挖掘思想政治课程资源，激发学生的学习兴趣
新一轮思想政治课课程改革赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，同时也确立了其前所未有的重要地位。开发和利用内容丰富、形式多样的思想政治课课程资源是思想政治课课程实施的重要组成部分，也是思想政治课教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。
第一，要充分挖掘学生自身资源。
第二，合理开发利用生活中的资源。
第三，灵活运用教材资源。
第四，精心设计，提炼资源。
可以说，通过有效教学方法的利用和思想政治课程资源的充分挖掘，可以把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生强烈的学习兴趣，使其积极主动地去探求新知。当然在这里我只是做了这两方面的探索，其实激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
一、巧用教学方法，激发学生的学习兴趣
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式，探索新的教学方法。例如教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方试进行教学，比如研究性学习，合作性学习等。在实际的教学活动中，我们可以通过这样几个阶段来激发学生兴趣进行教学即：激趣——质疑——探索——创造。
（一）激趣
学习是一种有意识的心理行为，是由一定动机引起的，激发学生学习探求的兴趣是引导学生主体参与，达到主动发展目的的前提。如何激发学生的学习兴趣呢？例如在教学中，我们可以从教材的要求和学生的实际出发，采用形象化手段，以激发学生的学习兴趣；此外也可以以实践性活动激趣，在学习活动中，学生真正感兴趣的常常不在于探求的结果或结论，而在于探求过程中操作实践的参与和对千变万化的客观现象的体验，这就需要教师在教学中注重开展各种实践活动，让学生进行一次又一次实验。学生在实践性活动中自行探究，发现规律，体会新认识新发现的快乐，增强对学习的兴趣。
（二）质疑
在师生共同面对要解决的问题时，教师允许和鼓励学生做到如下两点。
一是乐于好奇。好奇心是知识的萌芽，好奇是求知的向导。只有当学生对知识产生好奇，具有积极的探究欲望时，才能有效地激发学生自行探究的动机。因此，教师在提出研究课题时，一定要富有激励性，要把研究的课题，转变为学生学习的愿望。
二是敢于猜测。要让学生猜测，教师在教学中必须要为学生提供足够的思维和动手探索的时间，要让学生有充分发表意见的机会，教师每提出一个课题或新问题时，可先让学生大胆猜测，各抒己见，有利于学生创新意识的激发。
（三）探索
实践证明，只有让学生为完成某种实际任务而努力探索时，才能有效地培养他们的认识兴趣，激发学生发散的创新思维。为此，在进行教学时，教师应勇于摒弃旧的传统教学模式，大胆进行改革，切实培养学生的创新思维。
第一，根据教育的开放性原则，教师可以开辟宽松的民主教育环境，充分体现学生的主体性，努力激发学生的发散思维。例如，在讲“如何提高企业的经济效益”时，要求学生根据此问题进行实际调查提出多种方法，看看谁的方法多？并指出哪些方法效果好？这样可以大大调动学生的积极性，最大限度地训练了学生的发散思维。
第二，大胆尝试实验。教无定法，但教可择法，也可创法。教学中教师要一改统一模式的实验设计，使学生的创新思维、创新操作活动得以有存在和发展的空间。如在讲到“价值规律的内容”时，可以先让学生自行设计问卷，并通过问题的提出进行市场调查，挖掘出市场上商品价格变化的规律等，在实践中激发学生的发散思维。
（四）创造
优化的课外实践活动，则是学生创新兴趣得以表现和发展的极佳时机，积极开展课外实践活动，将课内知识延伸至课外研究，有利于培养学生的创新精神。
第一，鼓励学生勇于实践。给学生一个实践机会，他会创造出一些奇迹来，知识不是与生俱来的，是人们在长期的社会生产实践中逐渐发现创造出来的。教学时，为学生提供大量的实践机会，通过实践获取知识，这样才能切实提高学生的创造能力和实践操作能力。
第二，开展实践创新竞赛活动。课堂教学是根据教材规定的内容进行的，不可能考虑到每个学生的差异。所以学生的主动性和创造性难免受到一定的限制，而在课外的实践活动中，学生则很少受到限制，能充分发挥自己的特长。为进一步激励学生的创新意识，组织学生进行小制作、小创造比赛，有利于调动学生的积极性。
二、努力挖掘思想政治课程资源，激发学生的学习兴趣
新一轮思想政治课课程改革赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，同时也确立了其前所未有的重要地位。开发和利用内容丰富、形式多样的思想政治课课程资源是思想政治课课程实施的重要组成部分，也是思想政治课教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。
第一，要充分挖掘学生自身资源。
第二，合理开发利用生活中的资源。
第三，灵活运用教材资源。
第四，精心设计，提炼资源。
可以说，通过有效教学方法的利用和思想政治课程资源的充分挖掘，可以把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生强烈的学习兴趣，使其积极主动地去探求新知。当然在这里我只是做了这两方面的探索，其实激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。