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【摘 要】只有优化中专语文教学才能给语文注入活力，在教学中应更多关注其对特性，增强其实用性，工具性，为学生的终身发展打下坚实的基础
【关键词】优化提升 中专语文 课堂教学
中等专业教育培养的是应用型的技术人才。所以，一味地给学生灌输一些理论技能知识是根本不可行的，当下新世纪是注重人才质量和人才素质的时代，中专学校要适应与社会一体化的发展，必须在强化学生专业技能前提下，全面提高学生的综合素质，以适应现代社会对从业者的要求。在教学中激发学生对自然界和社会现象的好奇心和求知欲，不断追求新意识，通过独立思考，会从语文的角度发现、提出、分析并创造性地解决问题，使语文学习变成为再发现、再创造的过程。
一、语文基础与认知相结合
（1）大多中专的学生对专业课程比较重视而对文化课的学习热情相对偏低，因此我们可以从学生注重“实用”这一特点出发，来探索语文教学的方法。在语文教学过程中有意识地启发学生发现语文与专业学科间的关系，进而激发学生对于语文学习的热情。通过这种学科间相互渗透的方法来培养学生对于专业课与文化课双方面的热情。中专学生对于语文学习的兴趣偏低，兴趣是激发学生学习热情的重要因素，因此我们应把激发学生的学习兴趣作为语文课堂教学的前提。不断引用教材中学生感兴趣的不同语言因索，运用可操作的各种多媒体手段，为学生提供特定的情景，从而激起学生的兴趣，启发学生对于知识的渴求。中专学生毕业后其口头表达能力是左右学生就业和发展的非常重要的因素之一，因此能力的培养对他们来说更为重要。启发式教学表现为将传统以为主的授课演变为以“演讲与口才”的方式进行教学，强调演讲技能各方面的学习和训练，进而从演讲中感受语文的魅力，让原本枯燥无味的语文成为一杯甘泉。
（2）中专的语文教学实际上是初中语文教学的延续，所以大多数中专学生语文基础相对薄弱。针对这种情况，我觉得可以实行低标准教学。这种策略是说在教学过程上，对中专生的语文教学过程中要掌握好知识的难易，做到逐步攻克，循序渐进。在内容上要重点强调基础知识的教学，把教学重点放在字、词句、文本身上，进而适当地进行进一步的强化训练和能力提高。
二、课堂教学导入的创新
改变传统教师为主导的教学模式，并逐步转变为以学生为主体或是师生共同主导的模式，这就要求教师应当对教材内容进行深入细致的研究，充分结合学生的实际情况，让语文课堂教学的导入设计更有创意，这样才能引起学生对语文知识的学习兴趣。
（1）可以采用朗诵、名言名句或是讲故事等方法来进行导入。教师可以按照教学内容，将学生带入到诗文蕴含的美妙意境中去，借此来引入课堂教学内容，也可以在授课前给学生准备一些能够表现主题的名言名句，以引起学生情感上的共鸣，或是用讲故事的方式开头，这样可以调动学生的学习兴趣。
（2），用问题或是辩论的方式导入教学。教师可以结合教材内容，给学生创设一些问题情境，并让他们进行辩论，使他们形成观点上的冲突，这不但能够进一步激活学生的思维，
而且还有利于活跃课堂气氛。
（3）以寓教于乐的方法导入教学。教师可以将课文内容设计成表演或是游戏的形式，并让学生上台参与，这样既可以加深学生对课文的理解，又可以激发他们的学习兴趣。
（4），通过直观演示的方法导入教学。教师可设计一些与课文内容相关的道具，并在授课前展示给学生看，这样可以使他们集中注意力，并增强探求知识的欲望。
三、教学目标的落实，要讲究策略
（1）重视智能目标在整个体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，坚持以学生为主体的原则，让学生主动获得知识，形成能力，发展智力。现代教学论认为：课堂教学除了知识交流这一条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。教学目标的和谐渗透对认知及智能目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心、倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保持学生的高昂情绪；要挖掘教学中的美育因素，陶冶学生美的情操；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。
（2）语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，语言的生动形象是一个很重要的方面。语言的生动性要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的语句，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感，使学生容易理解学习的内容，让学生听了便于理解，使教材化難为易，调动学生的激情，激发学生自觉、主动学习的情绪，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
四、注重合作学习模式
合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到共同的学习而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中的各因素的互动合作，注重对学习小组的团体评价。作为教师要让小组的每个成员都负起学习责任，都有成功学习的表现和技巧，并能参与小组的自我反省工作，进而改进小组学习的工作，最大限度的提高学习的效率。
值得注意的是在实施合作学习的过程中，教师应该注意优化组合，增强合作，应该根据学生的性别、知识基础、能力大小进行有机调配，并选出一名小组长。人数一般在4—6人为宜，研究表明：科学合理的分组时组与组之间有可比性，能够形成组内充分的合作与探究，也可以促成组间激烈的竞争和互相学习的局面，增强学习的效率。
五、提升自己的专业素质
（1）我们要树立先进的教学理念，因其是指导教学行为的思想观念和精神追求的基础。
（2）储备丰富的个人知识，课堂上对教材的理解缺乏深度、广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。我们应不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了， 课堂就能深入浅出。
（3）应做一个反思型的教师。在每一次的反思过程中，提升自己专业知识。
总之，在中专语文教学中我们应实施多种教学方式，才能够开阔学生的视野，扩大他们的思维空间，其个性得到健康的发展。只有这样才能优化语文课堂教学，也是顺应时代发展的需要。
【关键词】优化提升 中专语文 课堂教学
中等专业教育培养的是应用型的技术人才。所以，一味地给学生灌输一些理论技能知识是根本不可行的，当下新世纪是注重人才质量和人才素质的时代，中专学校要适应与社会一体化的发展，必须在强化学生专业技能前提下，全面提高学生的综合素质，以适应现代社会对从业者的要求。在教学中激发学生对自然界和社会现象的好奇心和求知欲，不断追求新意识，通过独立思考，会从语文的角度发现、提出、分析并创造性地解决问题，使语文学习变成为再发现、再创造的过程。
一、语文基础与认知相结合
（1）大多中专的学生对专业课程比较重视而对文化课的学习热情相对偏低，因此我们可以从学生注重“实用”这一特点出发，来探索语文教学的方法。在语文教学过程中有意识地启发学生发现语文与专业学科间的关系，进而激发学生对于语文学习的热情。通过这种学科间相互渗透的方法来培养学生对于专业课与文化课双方面的热情。中专学生对于语文学习的兴趣偏低，兴趣是激发学生学习热情的重要因素，因此我们应把激发学生的学习兴趣作为语文课堂教学的前提。不断引用教材中学生感兴趣的不同语言因索，运用可操作的各种多媒体手段，为学生提供特定的情景，从而激起学生的兴趣，启发学生对于知识的渴求。中专学生毕业后其口头表达能力是左右学生就业和发展的非常重要的因素之一，因此能力的培养对他们来说更为重要。启发式教学表现为将传统以为主的授课演变为以“演讲与口才”的方式进行教学，强调演讲技能各方面的学习和训练，进而从演讲中感受语文的魅力，让原本枯燥无味的语文成为一杯甘泉。
（2）中专的语文教学实际上是初中语文教学的延续，所以大多数中专学生语文基础相对薄弱。针对这种情况，我觉得可以实行低标准教学。这种策略是说在教学过程上，对中专生的语文教学过程中要掌握好知识的难易，做到逐步攻克，循序渐进。在内容上要重点强调基础知识的教学，把教学重点放在字、词句、文本身上，进而适当地进行进一步的强化训练和能力提高。
二、课堂教学导入的创新
改变传统教师为主导的教学模式，并逐步转变为以学生为主体或是师生共同主导的模式，这就要求教师应当对教材内容进行深入细致的研究，充分结合学生的实际情况，让语文课堂教学的导入设计更有创意，这样才能引起学生对语文知识的学习兴趣。
（1）可以采用朗诵、名言名句或是讲故事等方法来进行导入。教师可以按照教学内容，将学生带入到诗文蕴含的美妙意境中去，借此来引入课堂教学内容，也可以在授课前给学生准备一些能够表现主题的名言名句，以引起学生情感上的共鸣，或是用讲故事的方式开头，这样可以调动学生的学习兴趣。
（2），用问题或是辩论的方式导入教学。教师可以结合教材内容，给学生创设一些问题情境，并让他们进行辩论，使他们形成观点上的冲突，这不但能够进一步激活学生的思维，
而且还有利于活跃课堂气氛。
（3）以寓教于乐的方法导入教学。教师可以将课文内容设计成表演或是游戏的形式，并让学生上台参与，这样既可以加深学生对课文的理解，又可以激发他们的学习兴趣。
（4），通过直观演示的方法导入教学。教师可设计一些与课文内容相关的道具，并在授课前展示给学生看，这样可以使他们集中注意力，并增强探求知识的欲望。
三、教学目标的落实，要讲究策略
（1）重视智能目标在整个体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，坚持以学生为主体的原则，让学生主动获得知识，形成能力，发展智力。现代教学论认为：课堂教学除了知识交流这一条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。教学目标的和谐渗透对认知及智能目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心、倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保持学生的高昂情绪；要挖掘教学中的美育因素，陶冶学生美的情操；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。
（2）语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，语言的生动形象是一个很重要的方面。语言的生动性要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的语句，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感，使学生容易理解学习的内容，让学生听了便于理解，使教材化難为易，调动学生的激情，激发学生自觉、主动学习的情绪，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
四、注重合作学习模式
合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到共同的学习而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中的各因素的互动合作，注重对学习小组的团体评价。作为教师要让小组的每个成员都负起学习责任，都有成功学习的表现和技巧，并能参与小组的自我反省工作，进而改进小组学习的工作，最大限度的提高学习的效率。
值得注意的是在实施合作学习的过程中，教师应该注意优化组合，增强合作，应该根据学生的性别、知识基础、能力大小进行有机调配，并选出一名小组长。人数一般在4—6人为宜，研究表明：科学合理的分组时组与组之间有可比性，能够形成组内充分的合作与探究，也可以促成组间激烈的竞争和互相学习的局面，增强学习的效率。
五、提升自己的专业素质
（1）我们要树立先进的教学理念，因其是指导教学行为的思想观念和精神追求的基础。
（2）储备丰富的个人知识，课堂上对教材的理解缺乏深度、广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。我们应不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了， 课堂就能深入浅出。
（3）应做一个反思型的教师。在每一次的反思过程中，提升自己专业知识。
总之，在中专语文教学中我们应实施多种教学方式，才能够开阔学生的视野，扩大他们的思维空间，其个性得到健康的发展。只有这样才能优化语文课堂教学，也是顺应时代发展的需要。