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摘 要 我国新课程改革在教育领域对学生综合素养的培养逐渐重视，继而关于历史学科的素养提升也实施了相关策略。高中历史需要体现在以学生德智体美劳五方面进行全面化的发展。通过在历史教学过程中将历史核心素养的有效贯彻，尤其将“家国情怀”的核心素养引入课堂，高考中的实际运用也引导学生有效提高学习方法、改变学习态度、提高课堂效率。
关键词 高中历史;核心素养“家国情怀”;考、学、教
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0026-01
作为五大核心素养之一的“爱国情怀”在我国应用于优秀的传统文化基础上的教育理念。历史学科是一门具备人为气息和情怀的学科，通过对我国多年传统文化的研究，传输学生家国情怀具有明显优势。通过历史教师对历史文化的讲解、学生的学习和最后进行考试测评分三个步骤进行。文章主要通过对历史学科的考学教三个方面的探讨和分析，提供一些可供借鉴的策略引导学生对家国情怀的正确认识，从而培养高中学生正确的历史认知，进而提高高中学生的综合能力。
一、家国情怀在高中历史实施的意义
（一）培养高中学生形成正确的价值观
家国情怀的教育理念旨在培养高中生对我国传统历史文化的认知和了解，更是为了学生在爱国情怀观念上的正确认知，以此促进高中生形成正确的素养发展和历史文化基础。在我国的历史道路上不乏具有浓烈爱国主义情怀的爱国人士，这些人不仅具有爱国情怀，自身德行也极好。现阶段对高中生教育而言是培养学生形成正确的道德观和良好的素质教育意识的重要阶段，有利于实现社会主义核心价值观。
（二）培养高中生对史观的意识形成
家国情怀的教学形式一方面是学生对家国的自我认识和意识，另一方面有利于加强高中生对中国历史的学习和了解。在对历史学科的教学过程中，要求高中生不仅对历史的形成原因和背景文化进行了解，还要从中认识到这一形成对后世所产生的影响，我国的优秀传统文化体现在家和国两者上。高中进行家国情怀的教育，使高中生对我国历史更深层次的理解，从而提高学生的历史文化素养。
（三）开展德育发展
新课改的标准要求对所有学生注重德育教育观念的培养，而德育教育是学生关于素质培养的核心内容，历史教育继而又作为德育教育的重要部分是非常重要的。因此，在高中阶段对学生进行家国情怀教育利于对其德育教育理念的贯彻。德育教育和爱国情怀教育上的目标基本一致，都是以学生的综合素养和能力的提高为主，进而形成良好的素质和道德品质。
二、家国情怀的教学措施
（一）多元化的教学设计
目前的歷史教材所富含的内容以及不局限于传统的教材资料，教师可以通过多种渠道获取更多历史教材，利用这些历史教材资源讲解课程。“因材施教”的教学观念在高中历史的教学过程中更应被提倡，教师对高中生的学习和素养情况通过了解采取合理的教学模式。此外，教师自身对能力的提升也是必要的，自身能力的提升会在教学过程中创造更大价值，进一步确保学生认真听讲，提高课堂效率。
（二）丰富教学方法
目前的高中历史教学方式大多依旧是传统的教学模式，历史教师按照自己以往的教学模式进行，这种传统的教学模式导致学生不能全面接受知识甚至产生枯燥的感觉，新课程会促进学生在学习过程中尝试的兴趣，同时也促进了历史教学模式创新、逐渐多元化。历史教学方法也从单一的理论讲解加入图表法、视频、课堂实践活动等多种方法。
（1）促使学生学习自主化
在历史教学课堂过程中只有学生积极参与才会使课程意义提升，学生也能更好地从教学过程中发现自身问题，经过同学之间的探讨最后解决问题。教师应积极鼓励学生的学习积极性，培养学生用历史的观念看待问题。家国情怀的教育只要学生的积极参与，从而才会最大化起到关于家国情怀教育的实际意义。
（2）爱国情怀融入高考元素
爱国主义情怀的本身就是家国一体的理念，家国情怀教育的核心目标是高中生对国家和我国优良的传统文化形成认同感，在2017年的高考作文中标题的主旨就是家国情怀，由此可见，家国情怀自身的重要性不仅体现在历史学科上。比如，在人教版历史课中从夏时代开始的“家天下”再到西周时期所提出的“天下共主”，古代的制度建立历程经历了长期的转变，但其制度建立的根本在于爱国情怀的思想。
三、结语
在现代化的创新教学模式中，教学过程中教师和学生角色性质的转化尤为重要，教师通过自身教学形式的转变正确引导学生，学生在教学过程中建立自己的思维思考体系、独立能力的展现。教师要通过引领学生从历史课程和家国情怀的多面化进行探讨。我国优良的传统文化中爱国情怀理念占据重要部分，更是实现社会主义核心价值观的重要途径，在高中阶段学习爱国情怀教育可以有效帮助高中生实现爱国主义观和历史观的形成。
参考文献：
[1]康富永.刍议高中历史教学中的爱国主义情怀教育[J].散文百家（新语文活页），2016（12）：128.
[2]何勇.历史教学中对学生家国情怀教育的刍议.[J].科学咨询（科技管理），2016（01）：150.
关键词 高中历史;核心素养“家国情怀”;考、学、教
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0026-01
作为五大核心素养之一的“爱国情怀”在我国应用于优秀的传统文化基础上的教育理念。历史学科是一门具备人为气息和情怀的学科，通过对我国多年传统文化的研究，传输学生家国情怀具有明显优势。通过历史教师对历史文化的讲解、学生的学习和最后进行考试测评分三个步骤进行。文章主要通过对历史学科的考学教三个方面的探讨和分析，提供一些可供借鉴的策略引导学生对家国情怀的正确认识，从而培养高中学生正确的历史认知，进而提高高中学生的综合能力。
一、家国情怀在高中历史实施的意义
（一）培养高中学生形成正确的价值观
家国情怀的教育理念旨在培养高中生对我国传统历史文化的认知和了解，更是为了学生在爱国情怀观念上的正确认知，以此促进高中生形成正确的素养发展和历史文化基础。在我国的历史道路上不乏具有浓烈爱国主义情怀的爱国人士，这些人不仅具有爱国情怀，自身德行也极好。现阶段对高中生教育而言是培养学生形成正确的道德观和良好的素质教育意识的重要阶段，有利于实现社会主义核心价值观。
（二）培养高中生对史观的意识形成
家国情怀的教学形式一方面是学生对家国的自我认识和意识，另一方面有利于加强高中生对中国历史的学习和了解。在对历史学科的教学过程中，要求高中生不仅对历史的形成原因和背景文化进行了解，还要从中认识到这一形成对后世所产生的影响，我国的优秀传统文化体现在家和国两者上。高中进行家国情怀的教育，使高中生对我国历史更深层次的理解，从而提高学生的历史文化素养。
（三）开展德育发展
新课改的标准要求对所有学生注重德育教育观念的培养，而德育教育是学生关于素质培养的核心内容，历史教育继而又作为德育教育的重要部分是非常重要的。因此，在高中阶段对学生进行家国情怀教育利于对其德育教育理念的贯彻。德育教育和爱国情怀教育上的目标基本一致，都是以学生的综合素养和能力的提高为主，进而形成良好的素质和道德品质。
二、家国情怀的教学措施
（一）多元化的教学设计
目前的歷史教材所富含的内容以及不局限于传统的教材资料，教师可以通过多种渠道获取更多历史教材，利用这些历史教材资源讲解课程。“因材施教”的教学观念在高中历史的教学过程中更应被提倡，教师对高中生的学习和素养情况通过了解采取合理的教学模式。此外，教师自身对能力的提升也是必要的，自身能力的提升会在教学过程中创造更大价值，进一步确保学生认真听讲，提高课堂效率。
（二）丰富教学方法
目前的高中历史教学方式大多依旧是传统的教学模式，历史教师按照自己以往的教学模式进行，这种传统的教学模式导致学生不能全面接受知识甚至产生枯燥的感觉，新课程会促进学生在学习过程中尝试的兴趣，同时也促进了历史教学模式创新、逐渐多元化。历史教学方法也从单一的理论讲解加入图表法、视频、课堂实践活动等多种方法。
（1）促使学生学习自主化
在历史教学课堂过程中只有学生积极参与才会使课程意义提升，学生也能更好地从教学过程中发现自身问题，经过同学之间的探讨最后解决问题。教师应积极鼓励学生的学习积极性，培养学生用历史的观念看待问题。家国情怀的教育只要学生的积极参与，从而才会最大化起到关于家国情怀教育的实际意义。
（2）爱国情怀融入高考元素
爱国主义情怀的本身就是家国一体的理念，家国情怀教育的核心目标是高中生对国家和我国优良的传统文化形成认同感，在2017年的高考作文中标题的主旨就是家国情怀，由此可见，家国情怀自身的重要性不仅体现在历史学科上。比如，在人教版历史课中从夏时代开始的“家天下”再到西周时期所提出的“天下共主”，古代的制度建立历程经历了长期的转变，但其制度建立的根本在于爱国情怀的思想。
三、结语
在现代化的创新教学模式中，教学过程中教师和学生角色性质的转化尤为重要，教师通过自身教学形式的转变正确引导学生，学生在教学过程中建立自己的思维思考体系、独立能力的展现。教师要通过引领学生从历史课程和家国情怀的多面化进行探讨。我国优良的传统文化中爱国情怀理念占据重要部分，更是实现社会主义核心价值观的重要途径，在高中阶段学习爱国情怀教育可以有效帮助高中生实现爱国主义观和历史观的形成。
参考文献：
[1]康富永.刍议高中历史教学中的爱国主义情怀教育[J].散文百家（新语文活页），2016（12）：128.
[2]何勇.历史教学中对学生家国情怀教育的刍议.[J].科学咨询（科技管理），2016（01）：150.