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摘 要 伴随素质教育的有效推行，提高学生核心素养，健全学生人格是当前初中道德与法治课的教学重点。要提高学生核心素养，构建魅力道德与法治课堂，必须提升专业素养，树立以德化人理念;科学设定学习目标;创设真实教学情境;采用多元教学手段;融入中华优秀文化传统教育;回归课堂本真，增强学生社会实践能力;加大关联教学，提高学生整合力。
关键词 初中生;核心素养;道德与法治课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0194-01
核心素养是学生在接受教育时，逐渐形成的对终身发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力。伴随素质教育的有效推行，提高学生核心素养，健全学生人格是当前初中道德与法治课的教学重点。初中阶段是人生的黄金时期，是塑造学生良好品德素养的关键时期，作为初中道德与法治课教师，如何聚焦学生核心素养，构建魅力道德与法治课堂？本人在此谈几点粗浅看法，意在与同行商榷。
一、修心立品、提升专业素养，树立以德化人理念
学生核心素养的培育关键在教师，身教重于言教，教师要以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，时时为人师表，处处做生表率;教师要切实树立终身学习观念，不断汲取新知识，提高自身学科专业素养，在课堂教学中要树立以德化人理念，优化课堂教学，引导学生合作探究学习，增强学生学科素养，培养学生独立人格，提升学生分析解决问题的能力。
二、科学设定学习目标，明确素养培育方向，做到有的放矢，具体细微
科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，学习目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性错误。目标的制定要结合新课程理念和学生的实际情况，做到有的放矢，具体细微。
三、创设真实教学情境，搭建素养培育平台，提升学生公民素养
学习是一个积极主动的过程，学生知识的获得需要在一定情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在此过程中，教师扮演着指导者角色，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。通过情境创设，激起了学生们的兴趣，引发学生积极思维，产生共鸣，形成正确认知，提升了公民素养。
四、拓宽渠道，多元教学，培养学生思辩素养
把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。培养学生核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系;另一方面要遵循学生的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学生真正形成适应终身发展和社会发展的基本素质和关键能力。
五、课堂教學融入中华优秀文化传统教育，培养学生责任感、使命感
培育学生核心素养必须把中华优秀传统文化切实融入道德与法治课堂教学中，与学生产生良好的课堂互动。中华文化源远流长，是我们长期发展的思想基础。“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操;“民为贵、君为轻”的民本思想;“已所不欲、勿施于人”的待人之道;“吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教”的做人之道等优良传统，对初中生的思想品德教育，都能起到良好的教育作用。教师要通过日常的课堂教学工作，加强对学生思想的教育和灵魂的雕琢，让学生在极具文化情调的课堂里，感受到中华优秀传统文化，接受对中华文明的文化认同，培养学生振兴中华的责任感、使命感。
六、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径，增强学生社会实践能力
初中道德与法治课具有很强的实践性，在道德与法治课堂教学中，教师要引导学生积极融入社会，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。学生核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，积极引导学生参与课后的社会实践活动，才能把抽象的理论变为自己所用，在实践升华情感。
七、加大关联教学，提高学生整合力，培养学生关注素养
在当前初中道德与法治课堂教学中，部分教师教学还是仅仅局限于课本，很少能够主动积极地去引导学生关注课本之外的人和事。事实上，课堂之外发生的一切才是我们道德与法治学科教学的源头活水。为此，我们要将学生的目光延伸到“窗外”。让学生主动地去关注时事，做到“国事家事天下事，事事关心”，培养学生的关注素养。
总而言之，初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。学生核心素养的培养不可能一蹴而就，让我们积极投身于教育事业，弘扬真善美，唱响主旋律，传播正能量，始终用“情”点亮课堂，彰显道德与法治课堂教学的特色与魅力，让学生充分享受课堂教学的快乐，学生核心素养的培养必将水到渠成。
参考文献：
[1]赵永明.注重核心素养培养，为学生终身发展奠基——浅议优化初中道德与法治课堂教学[J].中学课程辅导：教学研究， 2017，11（3）.
[2]张翠雅.注重培养学生的核心素养，努力构建初中道德与法治生态课堂[J].考试周刊，2017（76）：85.
关键词 初中生;核心素养;道德与法治课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0194-01
核心素养是学生在接受教育时，逐渐形成的对终身发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力。伴随素质教育的有效推行，提高学生核心素养，健全学生人格是当前初中道德与法治课的教学重点。初中阶段是人生的黄金时期，是塑造学生良好品德素养的关键时期，作为初中道德与法治课教师，如何聚焦学生核心素养，构建魅力道德与法治课堂？本人在此谈几点粗浅看法，意在与同行商榷。
一、修心立品、提升专业素养，树立以德化人理念
学生核心素养的培育关键在教师，身教重于言教，教师要以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，时时为人师表，处处做生表率;教师要切实树立终身学习观念，不断汲取新知识，提高自身学科专业素养，在课堂教学中要树立以德化人理念，优化课堂教学，引导学生合作探究学习，增强学生学科素养，培养学生独立人格，提升学生分析解决问题的能力。
二、科学设定学习目标，明确素养培育方向，做到有的放矢，具体细微
科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，学习目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性错误。目标的制定要结合新课程理念和学生的实际情况，做到有的放矢，具体细微。
三、创设真实教学情境，搭建素养培育平台，提升学生公民素养
学习是一个积极主动的过程，学生知识的获得需要在一定情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在此过程中，教师扮演着指导者角色，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。通过情境创设，激起了学生们的兴趣，引发学生积极思维，产生共鸣，形成正确认知，提升了公民素养。
四、拓宽渠道，多元教学，培养学生思辩素养
把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。培养学生核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系;另一方面要遵循学生的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学生真正形成适应终身发展和社会发展的基本素质和关键能力。
五、课堂教學融入中华优秀文化传统教育，培养学生责任感、使命感
培育学生核心素养必须把中华优秀传统文化切实融入道德与法治课堂教学中，与学生产生良好的课堂互动。中华文化源远流长，是我们长期发展的思想基础。“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操;“民为贵、君为轻”的民本思想;“已所不欲、勿施于人”的待人之道;“吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教”的做人之道等优良传统，对初中生的思想品德教育，都能起到良好的教育作用。教师要通过日常的课堂教学工作，加强对学生思想的教育和灵魂的雕琢，让学生在极具文化情调的课堂里，感受到中华优秀传统文化，接受对中华文明的文化认同，培养学生振兴中华的责任感、使命感。
六、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径，增强学生社会实践能力
初中道德与法治课具有很强的实践性，在道德与法治课堂教学中，教师要引导学生积极融入社会，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。学生核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，积极引导学生参与课后的社会实践活动，才能把抽象的理论变为自己所用，在实践升华情感。
七、加大关联教学，提高学生整合力，培养学生关注素养
在当前初中道德与法治课堂教学中，部分教师教学还是仅仅局限于课本，很少能够主动积极地去引导学生关注课本之外的人和事。事实上，课堂之外发生的一切才是我们道德与法治学科教学的源头活水。为此，我们要将学生的目光延伸到“窗外”。让学生主动地去关注时事，做到“国事家事天下事，事事关心”，培养学生的关注素养。
总而言之，初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。学生核心素养的培养不可能一蹴而就，让我们积极投身于教育事业，弘扬真善美，唱响主旋律，传播正能量，始终用“情”点亮课堂，彰显道德与法治课堂教学的特色与魅力，让学生充分享受课堂教学的快乐，学生核心素养的培养必将水到渠成。
参考文献：
[1]赵永明.注重核心素养培养，为学生终身发展奠基——浅议优化初中道德与法治课堂教学[J].中学课程辅导：教学研究， 2017，11（3）.
[2]张翠雅.注重培养学生的核心素养，努力构建初中道德与法治生态课堂[J].考试周刊，2017（76）：85.