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摘 要 物理学是一门概念性、逻辑性和系统性都很强的基础课程，在培养学生的想象力方面有其独到之处。所以，结合几年的教育教学实践，提出了在物理教学中培养学生的想象力的一些方法。
关键词 培养学生;物理教学;想象力;创新精神
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0179-01
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉。”想象力是探索真理宝库的钥匙，是培养人的创造精神和提高实践能力的基础，是推动社会发展的动力。科学的生命在于创新。而创新精神的培养，要求我们在教育中，除了培养学生的创新意识外，还要培养学生在物理学习中的想象力。
一、用科学家思维背景，引发想象
物理学包含着科学家们丰富的想象力。今天人们非常熟知的“人造地球卫星”“航天飞机”“星际探测器”及“太空站”等等，在如今我们还大叹其神奇和不可思议的时候，物理学家加俐略通过分析小球沿斜面下滑时速度越来越快，而当让它沿斜面向上滑时速度越来越慢这一实际现象。进而推想到如果物体在无摩擦的平面上运动时，速度应该不变，从而否定了“力是维持物体运动的原因”这一曾统治了几千年的错误观点，给力学的发展带来了质的飞跃。又如科学家牛顿在研究平抛运动时，就已经依据物理知识和丰富的想象力（根据抛出的速度越大，物体运动轨道弯曲程度越小、射程越远这一实际现象，进而想象到如果物体的速度足够大，它的运动轨道的弯曲程度可以小到跟地球表面的弯曲程度相同，物体就不再落到地面，而成为绕地球运动的卫星），给出了发射“人造卫星”的可行性。这些物理学家的背景知识，在教材中介绍不多，学生看到的是经过加工提炼、抽象浓缩的总结，加之理论本身的枯燥性，如果在教学中只注重基础知识的传授，那是很难激发学生的学习兴趣的。如果在教学中适当地进行有关背景知识的介绍，使学生了解物理现象的发现及概念和理论建立的来龙去脉，不仅能激发学生的学习兴趣，提高对物理概念、定律的理解，而且能使学生从科学家们研究问题的方法中得到启发，培养他们严谨治学的科学态度以及善于进行科学想象的意识和能力。
二、创设学生想象情景
（一）结合生活经验，培养学生想象
从问题情境創设的情况来看，其具有一定探究性，在结合问题创设、问题解决这种教学理念的基础上，可以大大增强初中生的物理学习兴趣，从而提高初中物理教学质量。因此，通过创设问题情境的方式，学生可以更快掌握相关物理知识，并增强他们的求知欲，达到寓教于乐的目的。
（二）根据物理现象，引发学生想象
从初中物理教学的实际情况来看，通过现象分析的方式开展教学活动，学生的基础知识应用能力可以得到提高，实际解决问题的能力可以得到有效提升，因此，在进行问题情境的创设时，注重生活中各种物理现象的充分结合，对于加强初中物理教学与实际生活的联想有着极大作用。
（三）通过物理实验，引发学生想象
在初中物理教学中，实验已经成为非常重要的一个组成部分，在激发学生潜能上发挥着重要作用。因此，在创设问题情境时，注重物理实验的合理应用，可以通过物理实验来形象地解释相关物理知识，并由学生自己亲自阐述整个实验过程，对于培养学生的动手能力、表达能力等有着极大作用。在设置教学情境时，学生的思维是非常活跃的，对于引导学生积极思考、探索有着重要影响。
三、培养学生想象力要注意的问题
（一）让学生的情绪处于积极的状态
教学过程中，学生的情绪状况对于学生的想象力发挥影响极大。很难想象，学生的情绪低落甚至是处于受压抑的时候能有良好的、丰富的想象力。只有学生的情绪处于积极的状态，想象力才能得以最大限度地释放。这就要求教师在教学过程中善于激发学生的学习兴趣，善于缓解学生的紧张精神状态，善于把握时机把学生引入想象的环境当中来。
（二）选用的事例要有典型性和吸引效力
物理学中的事例很多，适合教学让学生进行想象的事例也很多，但教师能选取对学生有吸引力的、易激发学生想象的、适合教学的典型事例，教学就成功了一半。因此，在选取典型事例这个环节时，一定不能马虎，避免选用平淡无奇的例子进行教学。
（三）避免学生的想象处于漫无边际
当学生处于一种积极的想象状态时，教师一定要注意“度”的把握，避免学生在想象的过程中远离教学目的以外的漫无边际。一定要善于把握教学，让想象为我而用，为教学而用。
总之，物理学是自然科学中重要的一门学科，在物理学发展的历史进程中，物理学家们运用丰富的想象力获取的物理科学知识和技能等典型的事例，在物理课程中都有相当多的体现。因此，通过物理教学培养学生的想象力，既有学科特点的优势，也有学科内容方面的优势。物理教学中的很多例子都可以和想象力联系起来，而且很多与想象力相关的问题和例子，对学生都有着极大的吸引力，能极大地激发学生的学习热情，并能促使学生结合教材实际做充分和恰当的想象，从而也就促使学生积极自觉地对自身想象区潜力进行挖掘，使学生的想象力能力得以提高。
关键词 培养学生;物理教学;想象力;创新精神
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0179-01
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉。”想象力是探索真理宝库的钥匙，是培养人的创造精神和提高实践能力的基础，是推动社会发展的动力。科学的生命在于创新。而创新精神的培养，要求我们在教育中，除了培养学生的创新意识外，还要培养学生在物理学习中的想象力。
一、用科学家思维背景，引发想象
物理学包含着科学家们丰富的想象力。今天人们非常熟知的“人造地球卫星”“航天飞机”“星际探测器”及“太空站”等等，在如今我们还大叹其神奇和不可思议的时候，物理学家加俐略通过分析小球沿斜面下滑时速度越来越快，而当让它沿斜面向上滑时速度越来越慢这一实际现象。进而推想到如果物体在无摩擦的平面上运动时，速度应该不变，从而否定了“力是维持物体运动的原因”这一曾统治了几千年的错误观点，给力学的发展带来了质的飞跃。又如科学家牛顿在研究平抛运动时，就已经依据物理知识和丰富的想象力（根据抛出的速度越大，物体运动轨道弯曲程度越小、射程越远这一实际现象，进而想象到如果物体的速度足够大，它的运动轨道的弯曲程度可以小到跟地球表面的弯曲程度相同，物体就不再落到地面，而成为绕地球运动的卫星），给出了发射“人造卫星”的可行性。这些物理学家的背景知识，在教材中介绍不多，学生看到的是经过加工提炼、抽象浓缩的总结，加之理论本身的枯燥性，如果在教学中只注重基础知识的传授，那是很难激发学生的学习兴趣的。如果在教学中适当地进行有关背景知识的介绍，使学生了解物理现象的发现及概念和理论建立的来龙去脉，不仅能激发学生的学习兴趣，提高对物理概念、定律的理解，而且能使学生从科学家们研究问题的方法中得到启发，培养他们严谨治学的科学态度以及善于进行科学想象的意识和能力。
二、创设学生想象情景
（一）结合生活经验，培养学生想象
从问题情境創设的情况来看，其具有一定探究性，在结合问题创设、问题解决这种教学理念的基础上，可以大大增强初中生的物理学习兴趣，从而提高初中物理教学质量。因此，通过创设问题情境的方式，学生可以更快掌握相关物理知识，并增强他们的求知欲，达到寓教于乐的目的。
（二）根据物理现象，引发学生想象
从初中物理教学的实际情况来看，通过现象分析的方式开展教学活动，学生的基础知识应用能力可以得到提高，实际解决问题的能力可以得到有效提升，因此，在进行问题情境的创设时，注重生活中各种物理现象的充分结合，对于加强初中物理教学与实际生活的联想有着极大作用。
（三）通过物理实验，引发学生想象
在初中物理教学中，实验已经成为非常重要的一个组成部分，在激发学生潜能上发挥着重要作用。因此，在创设问题情境时，注重物理实验的合理应用，可以通过物理实验来形象地解释相关物理知识，并由学生自己亲自阐述整个实验过程，对于培养学生的动手能力、表达能力等有着极大作用。在设置教学情境时，学生的思维是非常活跃的，对于引导学生积极思考、探索有着重要影响。
三、培养学生想象力要注意的问题
（一）让学生的情绪处于积极的状态
教学过程中，学生的情绪状况对于学生的想象力发挥影响极大。很难想象，学生的情绪低落甚至是处于受压抑的时候能有良好的、丰富的想象力。只有学生的情绪处于积极的状态，想象力才能得以最大限度地释放。这就要求教师在教学过程中善于激发学生的学习兴趣，善于缓解学生的紧张精神状态，善于把握时机把学生引入想象的环境当中来。
（二）选用的事例要有典型性和吸引效力
物理学中的事例很多，适合教学让学生进行想象的事例也很多，但教师能选取对学生有吸引力的、易激发学生想象的、适合教学的典型事例，教学就成功了一半。因此，在选取典型事例这个环节时，一定不能马虎，避免选用平淡无奇的例子进行教学。
（三）避免学生的想象处于漫无边际
当学生处于一种积极的想象状态时，教师一定要注意“度”的把握，避免学生在想象的过程中远离教学目的以外的漫无边际。一定要善于把握教学，让想象为我而用，为教学而用。
总之，物理学是自然科学中重要的一门学科，在物理学发展的历史进程中，物理学家们运用丰富的想象力获取的物理科学知识和技能等典型的事例，在物理课程中都有相当多的体现。因此，通过物理教学培养学生的想象力，既有学科特点的优势，也有学科内容方面的优势。物理教学中的很多例子都可以和想象力联系起来，而且很多与想象力相关的问题和例子，对学生都有着极大的吸引力，能极大地激发学生的学习热情，并能促使学生结合教材实际做充分和恰当的想象，从而也就促使学生积极自觉地对自身想象区潜力进行挖掘，使学生的想象力能力得以提高。