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摘 要：由于我国特殊的城乡二元制经济结构，在广泛的农村地区，老人、儿童等特殊社会群体处于被留守的状态。由此引发的农村留守儿童的受教育问题越来越受到社会的关注。本文以霍邱县城西湖乡为例，分析目前农村留守儿童在受教育方面存在的典型性问题，再分别从家庭、学校以及政府三个层面提出合理的对策建议，目的在于改善农村留守儿童受教育现状，提高农村教育水平。
关键词：农村教育问题;留守儿童;对策建议
1.现状分析
城乡二元结构导致农村劳动力的转移，农村劳动力外出务工的现象长期存在
在多数情况下，爷爷奶奶为留守儿童的“暂时监护人”，由于自身受教育程度不高，以及农村“多子多福”的传统养育观念，“隔代亲”的现象非常普遍，过于溺爱的监护方式在一定程度上表现为“重养而不重教”。[1]这种畸形的家庭教育方式，是正常家庭教育的缺失，这在某种程度上会造成正在成长期的儿童心理上的偏差，甚至误入歧途。因此，农村的学校教育与城镇学校教育的差距逐渐拉大。具体表现为农村学校教育公共资源的浪费，尤其在偏远的农村小学，会出现小学老师数量多于学生的非正常现象。除此之外，农村学校的环境比较简陋，基础设施多数并未翻新，比如说有些学校的操场跑道为煤灰跑道，这不利于学生的健康。由于长期受应试教育体制的影响，学校教育只重视文化课成绩，忽视学生在成长学习过程中必要的兴趣爱好培养，以及必要的心理，安全教育，导致农村留守儿童的全面发展遭遇瓶颈。农村的学校教育水平也与城镇教育水平进一步拉大。
2.存在的问题
2.1家庭层面
农村留守儿童父母多数常年外出务工，在孩子的成长过程中缺乏必要的沟通，以及正确的人生观、价值观、世界观的引导，除此之外，父母迫于生计，对于必要的家庭问题缺乏关注和重视，认为孩子的物质生活高于所有，忽视了与物质生活同等地位的家庭教育，造成了心理上的偏差，比如会产生厌学等不良情绪。在一些农村地区，在受教育问题上，依然存在着很多的老旧的“坏”思想，尤其在农村老年人群体中，多数过分溺爱孙辈，认为读书并不是第一位的事情，反而倡导“读书无用论”，在教育问题上，任其发展。因此，在广泛的农村地区，普遍存在农村孩子的成绩远远差于城镇上学的孩子。同时，也存在着有些家庭的孩子只是象征性完成了九年义务教育，从而进入社会“打拼”。但随着社会经济的发展，由于这些受教育程度较低的社会劳动力，只能从事简单的体力劳动，收入非常有限，终究会被社会淘汰。以上体现了在现存的农村家庭教育当中，缺乏必要的长远利益的考量，缺乏必要的社会认知，从而在一定程度上限制了孩子受教育水平的提高。
2.2学校层面
2.2.1农村学校基础设施普遍落后
城乡二元制经济结构造成了教育等公共资源在城乡间分配不公。在农村教育问题上尤为明显。政府相关部门对农村地區的教育投入远远不如城镇地区。学生在校进行的课程教育受到限制。具体来讲，在一些小学一级初中，进行体育课教学的体育场并没有固定的场地，甚至没有塑胶跑道，而是“古老”的煤灰跑道，以及缺乏必备的体育器械，学生在校的体育课多数为形式上的体育课。学校的教学环境也相较于城镇而言，比较恶劣。比如农村中小学的厕所设施很落后，卫生条件无法得到保障。以及在农村多数学校中，教室设施比较简陋，并不能满足总体要求上的教学需求，比如并未实现多媒体教学，学习课堂沉闷无趣，教学的趣味性缺乏，影响教学效果。
2.2.2教师资源与教育水平不高
由于经济发展落后，农村的教育条件的改善与提高受到限制，进而成为吸引相关高素质人才从事农村教育事业的直接因素。在农村地区，农村中小学教育教学条件恶劣，进行正常的教学行为较为困难。其次，由于对于相关课程的教学上，农村中小学的教师通常是一名“全科”老师，存在一名老师教授多门课程的现象，尤其是音乐、美术等“课外课程”上的教学上，并未配备专门的老师，直接造成了农村教育水平难以提高的原因之一。同时也存在着一名老师从事多个班级甚至多个年级的教学工作，这给正常的教师教学工作造成了实质性的困难，在多数情况下，以及在广泛的农村地区，工资待遇福利水平远低于城镇水平，尤其在偏远的农村地区，教师的月工资并不能支撑日常的开销。同时农村地区的基础设施落后，这些都成为了吸引相关教育人才的推力。
3.对策建议
3.1家庭方面
农村留守儿童这类特殊的社会群体，最大的特征在于缺少父母的陪伴，进而缺失必要的家庭教育，在某种程度上，父母是孩子的最好的老师，同时家庭教育也是学校教育的延伸。父母在孩子的成长过程中，应进行必要的沟通交流，引导孩子树立正确的人生观、价值观以及世界观。更应该以身作则，树立良好的榜样，培养孩子的明辨是非的能力“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等浅显易懂的道理贯穿于家庭教育的始终。农村地区容易受到传统老旧的观念影响，会灌输“读书无用论”的错误的教育理念。因此，作为父母，应转变老旧、错误的观念，及时走出教育误区。不能只顾眼前利益，要考虑孩子未来的发展。未来的社会是知识竞争的时代，更是人才竞争的时代，接受教育是农村孩子改变命运的最佳途径。除此之外，作为监护人，不只是给予物质上的支持，还更应该注重孩子的心理健康的教育。
3.2学校层面
农村多数中小学存在着师资力量不够以及教师教学水平不够的现象。提高教师教学水平是提高农村学校教育水平的直接途径之一。具体做法有要求老师必须持证上，强调专业性。其次，也要建立起必要的教师教的考核评价制度，在一定程度上起到教学监督管理作用，不断提高教师教学水平。
3.3政府层面
城乡间教育等公共资源分配不均的现象由来已久。政府等相关部门应加大对农村学校的投入。具体做法有加大对学校基础设施的投入，如体育场地，体育器材。以及厕所、食堂等，保障在校学生的良好卫生条件。除此之外，农村学校师资力量缺乏问题需要政府等相关部门制定优惠政策，提高乡村教师的薪资待遇水平，吸引专业的教育教学人才投入到农村教学工作当中，提升总体教育水平。政府等相关部门发挥好桥梁中介作用，与相关企业合作，发展并壮大乡镇企业，以及在建立健全相关政策的基础上，鼓励农村劳动力进行创业，为农村劳动力提高充足的就业岗位。在家附近就业，直接减少了必要的生活成本，更重要的是与孩子能够长期相处，弥补家庭教育的缺失，引导孩子健康全面成长。
参考文献
[1]张欢乐.农村留守儿童教育问题及对策[J].乡村科技，2019（32）：12-13.
[2]李可心.推进鞍山城乡教育均衡化发展问题的研究——城镇教师下乡去[J].智库时代，2019（45）：142-143.
[3]李香霖.新时代农村教育存在的问题及建议[J].现代化农业，2019（10）：39-41.
[4]肖庆荣.偏远山区农村教育存在的问题及对策探讨[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：124-125.
[5]卢文忠.解决农村留守儿童教育问题的思考[J].教育现代化，2019，6（57）：250-251.
[6]蒋华良. 农村小学教师专业发展问题与对策研究[D].长春师范大学，2019.
[7]赵越. 农村留守青少年教育管理问题研究[D].河北大学，2019.
[8]张帅卿. 皖西北农村留守儿童的教育问题研究[D].江西财经大学，2018.
作者简介：徐恒（1996-），女，安徽芜湖人，安徽农业大学经济管理学院硕士研究生
关键词：农村教育问题;留守儿童;对策建议
1.现状分析
城乡二元结构导致农村劳动力的转移，农村劳动力外出务工的现象长期存在
在多数情况下，爷爷奶奶为留守儿童的“暂时监护人”，由于自身受教育程度不高，以及农村“多子多福”的传统养育观念，“隔代亲”的现象非常普遍，过于溺爱的监护方式在一定程度上表现为“重养而不重教”。[1]这种畸形的家庭教育方式，是正常家庭教育的缺失，这在某种程度上会造成正在成长期的儿童心理上的偏差，甚至误入歧途。因此，农村的学校教育与城镇学校教育的差距逐渐拉大。具体表现为农村学校教育公共资源的浪费，尤其在偏远的农村小学，会出现小学老师数量多于学生的非正常现象。除此之外，农村学校的环境比较简陋，基础设施多数并未翻新，比如说有些学校的操场跑道为煤灰跑道，这不利于学生的健康。由于长期受应试教育体制的影响，学校教育只重视文化课成绩，忽视学生在成长学习过程中必要的兴趣爱好培养，以及必要的心理，安全教育，导致农村留守儿童的全面发展遭遇瓶颈。农村的学校教育水平也与城镇教育水平进一步拉大。
2.存在的问题
2.1家庭层面
农村留守儿童父母多数常年外出务工，在孩子的成长过程中缺乏必要的沟通，以及正确的人生观、价值观、世界观的引导，除此之外，父母迫于生计，对于必要的家庭问题缺乏关注和重视，认为孩子的物质生活高于所有，忽视了与物质生活同等地位的家庭教育，造成了心理上的偏差，比如会产生厌学等不良情绪。在一些农村地区，在受教育问题上，依然存在着很多的老旧的“坏”思想，尤其在农村老年人群体中，多数过分溺爱孙辈，认为读书并不是第一位的事情，反而倡导“读书无用论”，在教育问题上，任其发展。因此，在广泛的农村地区，普遍存在农村孩子的成绩远远差于城镇上学的孩子。同时，也存在着有些家庭的孩子只是象征性完成了九年义务教育，从而进入社会“打拼”。但随着社会经济的发展，由于这些受教育程度较低的社会劳动力，只能从事简单的体力劳动，收入非常有限，终究会被社会淘汰。以上体现了在现存的农村家庭教育当中，缺乏必要的长远利益的考量，缺乏必要的社会认知，从而在一定程度上限制了孩子受教育水平的提高。
2.2学校层面
2.2.1农村学校基础设施普遍落后
城乡二元制经济结构造成了教育等公共资源在城乡间分配不公。在农村教育问题上尤为明显。政府相关部门对农村地區的教育投入远远不如城镇地区。学生在校进行的课程教育受到限制。具体来讲，在一些小学一级初中，进行体育课教学的体育场并没有固定的场地，甚至没有塑胶跑道，而是“古老”的煤灰跑道，以及缺乏必备的体育器械，学生在校的体育课多数为形式上的体育课。学校的教学环境也相较于城镇而言，比较恶劣。比如农村中小学的厕所设施很落后，卫生条件无法得到保障。以及在农村多数学校中，教室设施比较简陋，并不能满足总体要求上的教学需求，比如并未实现多媒体教学，学习课堂沉闷无趣，教学的趣味性缺乏，影响教学效果。
2.2.2教师资源与教育水平不高
由于经济发展落后，农村的教育条件的改善与提高受到限制，进而成为吸引相关高素质人才从事农村教育事业的直接因素。在农村地区，农村中小学教育教学条件恶劣，进行正常的教学行为较为困难。其次，由于对于相关课程的教学上，农村中小学的教师通常是一名“全科”老师，存在一名老师教授多门课程的现象，尤其是音乐、美术等“课外课程”上的教学上，并未配备专门的老师，直接造成了农村教育水平难以提高的原因之一。同时也存在着一名老师从事多个班级甚至多个年级的教学工作，这给正常的教师教学工作造成了实质性的困难，在多数情况下，以及在广泛的农村地区，工资待遇福利水平远低于城镇水平，尤其在偏远的农村地区，教师的月工资并不能支撑日常的开销。同时农村地区的基础设施落后，这些都成为了吸引相关教育人才的推力。
3.对策建议
3.1家庭方面
农村留守儿童这类特殊的社会群体，最大的特征在于缺少父母的陪伴，进而缺失必要的家庭教育，在某种程度上，父母是孩子的最好的老师，同时家庭教育也是学校教育的延伸。父母在孩子的成长过程中，应进行必要的沟通交流，引导孩子树立正确的人生观、价值观以及世界观。更应该以身作则，树立良好的榜样，培养孩子的明辨是非的能力“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等浅显易懂的道理贯穿于家庭教育的始终。农村地区容易受到传统老旧的观念影响，会灌输“读书无用论”的错误的教育理念。因此，作为父母，应转变老旧、错误的观念，及时走出教育误区。不能只顾眼前利益，要考虑孩子未来的发展。未来的社会是知识竞争的时代，更是人才竞争的时代，接受教育是农村孩子改变命运的最佳途径。除此之外，作为监护人，不只是给予物质上的支持，还更应该注重孩子的心理健康的教育。
3.2学校层面
农村多数中小学存在着师资力量不够以及教师教学水平不够的现象。提高教师教学水平是提高农村学校教育水平的直接途径之一。具体做法有要求老师必须持证上，强调专业性。其次，也要建立起必要的教师教的考核评价制度，在一定程度上起到教学监督管理作用，不断提高教师教学水平。
3.3政府层面
城乡间教育等公共资源分配不均的现象由来已久。政府等相关部门应加大对农村学校的投入。具体做法有加大对学校基础设施的投入，如体育场地，体育器材。以及厕所、食堂等，保障在校学生的良好卫生条件。除此之外，农村学校师资力量缺乏问题需要政府等相关部门制定优惠政策，提高乡村教师的薪资待遇水平，吸引专业的教育教学人才投入到农村教学工作当中，提升总体教育水平。政府等相关部门发挥好桥梁中介作用，与相关企业合作，发展并壮大乡镇企业，以及在建立健全相关政策的基础上，鼓励农村劳动力进行创业，为农村劳动力提高充足的就业岗位。在家附近就业，直接减少了必要的生活成本，更重要的是与孩子能够长期相处，弥补家庭教育的缺失，引导孩子健康全面成长。
参考文献
[1]张欢乐.农村留守儿童教育问题及对策[J].乡村科技，2019（32）：12-13.
[2]李可心.推进鞍山城乡教育均衡化发展问题的研究——城镇教师下乡去[J].智库时代，2019（45）：142-143.
[3]李香霖.新时代农村教育存在的问题及建议[J].现代化农业，2019（10）：39-41.
[4]肖庆荣.偏远山区农村教育存在的问题及对策探讨[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：124-125.
[5]卢文忠.解决农村留守儿童教育问题的思考[J].教育现代化，2019，6（57）：250-251.
[6]蒋华良. 农村小学教师专业发展问题与对策研究[D].长春师范大学，2019.
[7]赵越. 农村留守青少年教育管理问题研究[D].河北大学，2019.
[8]张帅卿. 皖西北农村留守儿童的教育问题研究[D].江西财经大学，2018.
作者简介：徐恒（1996-），女，安徽芜湖人，安徽农业大学经济管理学院硕士研究生