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我们语文教师整日教语文，教的就是文字和语言。就我了解的前些时或现在，大家对文字的教学确实下足了功夫：音、形、义及其结构，无一不反复施教与练习，而对语言的教学或许敷衍些了，也许受到“分数”这个K叔的影响，认为语文考试没有语言的交流，都是一脉的哑子之战。其实语言的教学、学会语言会话的技巧，是相当重要的。事实很早就证明了：“会说话，善于交际”，是语文素养中不可分割的一部分。所以我们对“口语交际”的教学现状，必须要重新的反思，必须要重新的研究和改进。就这话题，我想说说。
一、敞开心扉，丢掉羞涩
小学生大多有话不敢说，胆小、怕羞、怕说错，特别是女学生，这些表现更突出。我认为“敢说话”是交际的唯一基础，怕羞，吞吞吐吐的，何来能成功交际？所以我们语文教师在重视语言教学的同时，首先要利用好课堂或日常生活的环境，培養好学生敢说话的胆量，让学生能敞开心扉，丢掉羞涩，想说就说。如果能养成这一好习惯，今后的交际他们就有了底气。我是这样做的：
（一）课堂上多创设一些可争议的习题
我在教学工作中，惯以激活学生的思维。在课堂上多提问、普遍提问的前提下，常常依据课文内容，设置一些属争议性的问题，引发学生的不同看法，进行辩论，创设“公说公有理，婆说婆有理”的大氛围，鼓励他们想说就说，哪怕是错的。这样不经意地加进了口语交际的元素。此时的老师在台下只做好半个听众和半个评委，时不时地零距离地告诉他该发扬的东西和告诉她该改进的地方。比如，我执教《酿》一文，在拓展练习时我设计了这两道题：其一，东东同学在课堂上当众告老师一状，实在嫌疑对老师的不尊敬，你认为正确与否？说出理由来。其二，你认为老师、东东谁应向同學坦诚认错才对呢？用充分理由阐明你的选择。同学们很自然就依托课文内容这一特定的“交际”环境，通过自己的分析、理解诉说自己的观点及理由。此时学生的互动、交流是热烈的，因为他们都有说话的底气——对课文理解的角度和深度。即使有些同学的话语肤浅或偏或离，老师也尽力猎取其优点，一味鼓励、以消除她们羞愧的心理，对那些易脸红、易羞涩的同学，我会给她们更多机会，逐步养成敢说、多说的好习惯。其次建议同学们对课文的人物和事情有其他的不同看法或对老师某一知识的传授有不同见解，先抛弃对与错，像东东同学那样，敞开心扉，将自己想说的尽说出来，要把教室看作自家的厅堂，要把老师看作自己的亲姐。
（二）善于观察，多加个为什么
学生的课外生活比课堂生活不知丰富多少倍。我们老师定要好好引导他们在生活中多而细地观察身边的人和事，且多加个为什么。以积累更多的说话、交际材料，做到想说时有话可说。
二、咬定中心，以情激情
无论“诉说”“对话”“辩论”等的口语交际，都会有一个确切而鲜明的中心。交流双方都应善始善终地咬定这个中心，不能随便亦东亦西，否则交际是没有意义的，是不能收到预定的效果的。同时口语交际应以“情”为基础，双方都应以诚恳、坦荡、礼让的态度去感染对方，渲染氛围，我们中华民族自古以来就是一个礼仪之邦，何况今天一个大爱、和谐、友善的社会日趋完美地呈现在世人的面前呢！所以我们的交际没有任何理由不建立在“情”的基石上，试问，无情无义又何谓能交际呢？只有“以情激情”，产生共鸣，才能进行有效的交际。比如，很久之前，有一个小男孩捏着一美元硬币，向沿街商店询问：要求买上帝。有一店主热情地接待了小男孩，且笑眯眯地问小男孩：“告诉我，你买上帝干吗？”男孩忍不住泪水地告诉店主说：“我父母很早就去世了，我是被叔叔抚养大的，叔叔是建筑工人，前不久从高空摔了下来，至今躺在医院，昏迷不醒。听医生说，只有上帝才能救活他，所以我想上帝是非常了不起的东西，不管有多大的困难，我都要把上帝买回来，让叔叔吃，尽快好起来。”店主听后，非常感动，小小年纪的他，善良、懂得感恩，难得。于是接过小男孩那硬币，便从货架上取下了一瓶“上帝之吻”牌的饮料，并亲切地嘱咐小男孩……。几天后，一个由世界上顶尖的医学小组来到医院，对小男孩的叔叔进行会诊，然后他们又采用了先进医疗技术，男孩的叔叔终于被治愈出院了。原来那个店主是一个亿万富翁，隐居本市，开杂货店打发时光，他花重金聘来医疗专家小组不算，还帮小男孩叔叔付清了天文数字的医疗费。这小小的交际故事使我们清楚地看到了“小男孩决心买上帝，救活叔叔”这一明确的中心，同时也明显地告诉我们：小男孩以真诚、善良感动了店主，才有后面的故事发生，足见“口语交际”之时，“以情激情”何等重要啊！
学生长知识，是依靠课堂上老师的传授、解惑，所以我在上口语交际课时，十分之慎重，百计千方地从根、从情，如何去咬定中心这一方向去提高他们的语言交际能力。正如我执教五年级上册语文百花园三的《讲英雄.学英雄》的口语交际课，我课前先布置学生私下交流自己喜爱的英雄人物，互通知道了人物的那些事，尤其是那些事最能使自己肃然起敬的。接着在堂上我引导学生要讲好讲活英雄故事，必须要用贴切、生动、鲜明的事例来表现人物的精神、品格，且事件都能突出反映出人物的英雄、伟大之处，这就是本次的口语交际的根所在，中心所在，且必须要紧紧地咬定这一中心来展开。其次就要流露真情，从心底里赞叹人物的英雄和伟大品格，真切先做到受英雄事迹感染，再将自己的切身感受、体会再幅射到同学、朋友们身上，使到大家为英雄人物呐喊、点赞，使英雄人物成为大家人生的偶像。这或许就是交际中的“以情激情"之所在吧！同学们那一次次激情的演讲、辩论的热情我忘不了，那一阵阵激动的掌声，在我心里更灭不了。
朋友们，在信息技术发达的今天，在竞争越来越激烈的今天，“口语交际”之效应也越来越之凸显。为此，让我们共同探讨、共同努力，高效地提高“口语交际”的教学水平吧！
一、敞开心扉，丢掉羞涩
小学生大多有话不敢说，胆小、怕羞、怕说错，特别是女学生，这些表现更突出。我认为“敢说话”是交际的唯一基础，怕羞，吞吞吐吐的，何来能成功交际？所以我们语文教师在重视语言教学的同时，首先要利用好课堂或日常生活的环境，培養好学生敢说话的胆量，让学生能敞开心扉，丢掉羞涩，想说就说。如果能养成这一好习惯，今后的交际他们就有了底气。我是这样做的：
（一）课堂上多创设一些可争议的习题
我在教学工作中，惯以激活学生的思维。在课堂上多提问、普遍提问的前提下，常常依据课文内容，设置一些属争议性的问题，引发学生的不同看法，进行辩论，创设“公说公有理，婆说婆有理”的大氛围，鼓励他们想说就说，哪怕是错的。这样不经意地加进了口语交际的元素。此时的老师在台下只做好半个听众和半个评委，时不时地零距离地告诉他该发扬的东西和告诉她该改进的地方。比如，我执教《酿》一文，在拓展练习时我设计了这两道题：其一，东东同学在课堂上当众告老师一状，实在嫌疑对老师的不尊敬，你认为正确与否？说出理由来。其二，你认为老师、东东谁应向同學坦诚认错才对呢？用充分理由阐明你的选择。同学们很自然就依托课文内容这一特定的“交际”环境，通过自己的分析、理解诉说自己的观点及理由。此时学生的互动、交流是热烈的，因为他们都有说话的底气——对课文理解的角度和深度。即使有些同学的话语肤浅或偏或离，老师也尽力猎取其优点，一味鼓励、以消除她们羞愧的心理，对那些易脸红、易羞涩的同学，我会给她们更多机会，逐步养成敢说、多说的好习惯。其次建议同学们对课文的人物和事情有其他的不同看法或对老师某一知识的传授有不同见解，先抛弃对与错，像东东同学那样，敞开心扉，将自己想说的尽说出来，要把教室看作自家的厅堂，要把老师看作自己的亲姐。
（二）善于观察，多加个为什么
学生的课外生活比课堂生活不知丰富多少倍。我们老师定要好好引导他们在生活中多而细地观察身边的人和事，且多加个为什么。以积累更多的说话、交际材料，做到想说时有话可说。
二、咬定中心，以情激情
无论“诉说”“对话”“辩论”等的口语交际，都会有一个确切而鲜明的中心。交流双方都应善始善终地咬定这个中心，不能随便亦东亦西，否则交际是没有意义的，是不能收到预定的效果的。同时口语交际应以“情”为基础，双方都应以诚恳、坦荡、礼让的态度去感染对方，渲染氛围，我们中华民族自古以来就是一个礼仪之邦，何况今天一个大爱、和谐、友善的社会日趋完美地呈现在世人的面前呢！所以我们的交际没有任何理由不建立在“情”的基石上，试问，无情无义又何谓能交际呢？只有“以情激情”，产生共鸣，才能进行有效的交际。比如，很久之前，有一个小男孩捏着一美元硬币，向沿街商店询问：要求买上帝。有一店主热情地接待了小男孩，且笑眯眯地问小男孩：“告诉我，你买上帝干吗？”男孩忍不住泪水地告诉店主说：“我父母很早就去世了，我是被叔叔抚养大的，叔叔是建筑工人，前不久从高空摔了下来，至今躺在医院，昏迷不醒。听医生说，只有上帝才能救活他，所以我想上帝是非常了不起的东西，不管有多大的困难，我都要把上帝买回来，让叔叔吃，尽快好起来。”店主听后，非常感动，小小年纪的他，善良、懂得感恩，难得。于是接过小男孩那硬币，便从货架上取下了一瓶“上帝之吻”牌的饮料，并亲切地嘱咐小男孩……。几天后，一个由世界上顶尖的医学小组来到医院，对小男孩的叔叔进行会诊，然后他们又采用了先进医疗技术，男孩的叔叔终于被治愈出院了。原来那个店主是一个亿万富翁，隐居本市，开杂货店打发时光，他花重金聘来医疗专家小组不算，还帮小男孩叔叔付清了天文数字的医疗费。这小小的交际故事使我们清楚地看到了“小男孩决心买上帝，救活叔叔”这一明确的中心，同时也明显地告诉我们：小男孩以真诚、善良感动了店主，才有后面的故事发生，足见“口语交际”之时，“以情激情”何等重要啊！
学生长知识，是依靠课堂上老师的传授、解惑，所以我在上口语交际课时，十分之慎重，百计千方地从根、从情，如何去咬定中心这一方向去提高他们的语言交际能力。正如我执教五年级上册语文百花园三的《讲英雄.学英雄》的口语交际课，我课前先布置学生私下交流自己喜爱的英雄人物，互通知道了人物的那些事，尤其是那些事最能使自己肃然起敬的。接着在堂上我引导学生要讲好讲活英雄故事，必须要用贴切、生动、鲜明的事例来表现人物的精神、品格，且事件都能突出反映出人物的英雄、伟大之处，这就是本次的口语交际的根所在，中心所在，且必须要紧紧地咬定这一中心来展开。其次就要流露真情，从心底里赞叹人物的英雄和伟大品格，真切先做到受英雄事迹感染，再将自己的切身感受、体会再幅射到同学、朋友们身上，使到大家为英雄人物呐喊、点赞，使英雄人物成为大家人生的偶像。这或许就是交际中的“以情激情"之所在吧！同学们那一次次激情的演讲、辩论的热情我忘不了，那一阵阵激动的掌声，在我心里更灭不了。
朋友们，在信息技术发达的今天，在竞争越来越激烈的今天，“口语交际”之效应也越来越之凸显。为此，让我们共同探讨、共同努力，高效地提高“口语交际”的教学水平吧！