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“一花一世界，一草一天堂”。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它赋予我们的美是无处不在，作为一名教师，我们要有意识地引導孩子观察大自然，把这双善于观察世界、感受美好的“眼睛”带给孩子们。从自然界中了解动物、植物、气候的变化，让那随风飘落一地的海棠花瓣，散发淡淡清香的油菜花和泥草间呢喃的虫鸣，来吸引孩子主动停下脚步去探寻，去欣赏。让幼儿去感受大自然的美，对生活的热爱。同时满足孩子的好奇心和探究心理，还可以开阔他们的视野，提高孩子的观察能力。教师不仅要有一双慧眼，更要有一颗慧心，能在有限的环境条件下为幼儿提供有利于发展的想象和创造空间，满足其他活动开展时的需要。
春暖花开时节，我想孩子们与自然的嬉乐应该是最和谐的、最有创意的。应该把孩子们的教育活动和自然环境联系起来，在充满乐趣的情境下进行教育活动。在玩中学、学中乐。例如：我利用饭后散步时孩子常常被一群小蚂蚁吸引，这时我抓住这一瞬间去引导幼儿观察蚂蚁排队、触角沟通方式、抬着食物走路等。有趣的情境让幼儿感受活动美和排列美，在这无形而兴奋感知活动中使幼儿产生了愉悦的情感体验。我常常带着他们到户外感受阳光的温暖，接触自然环境中美好的事物，石头、沙、果实、树叶、贝壳……这些贴近于生活随手可得的天然材料为幼儿美术活动提供了丰富的素材，激发他们感受美、创造美、表现美的热情。
记得有一次，我带着小班孩子经过幼儿园大门一侧的栅栏墙，发现一片绿油油的爬山虎藤蔓正丛栅栏下面蜿蜒地向上爬，一枝上长满五片叶子正像一只小手伸出来，随风吹过时，我说：“快看，小叶子在向小朋友们打招呼呢！”天真的孩子们也忙伸出小手来和小叶子打招呼。以后，我们每次经过那儿，孩子们都会主动和爬山虎叶子打招呼，看看它长得怎么样。有没有长出更多的“小手”来。
秋天，孩子们发现它开花了，并且叶子也都变成了红色。到了初冬时节，再去看它时，它竟然长出了一个个圆溜溜的小浆果。我隨手摘下一颗小小的果子轻轻一捏，溢出了紫色的汁液。孩子们看到了，吵着说：“老师，给我一个，给我一个，我也想要玩！”他们也用手一捏，立刻汁液染紫了他们的手指，他们伸出手指对着同伴比划着，嬉笑着说：“看我的手！变紫了！”
看着孩子们被染上紫色的手指，我灵机一动，为什么不给孩子一个机会，让孩子和这些紫色的浆果好好地玩玩呢？于是我决定和孩子们一起采些浆果带回教室，开展一次有趣的美术活动。我拿来一把剪刀将爬山虎藤蔓上一串串饱满的浆果剪下来，并举在手中，问他们像什么？有人说：“像蓝莓！”更多的孩子说：“像一串小小葡萄。”很快我们就采满了一盒子浆果，兴奋地回到教室。
根据小班幼儿的年龄特点，比较喜欢明亮欢快的色彩，我选择教他们认识了红、黄、蓝、绿、紫、橙等十种颜色，很多时候我们都用油画棒或水彩笔让孩子们涂色。这一次，就让孩子们用这紫色浆果的汁液当颜料，在纸上作画。我给孩子们每人一张纸，让他们用各种办法在纸上画。只见他们有的用手指蘸着果子上的汁液，在纸上点画；有的直接把果子当成笔，在纸上涂抹，一个果子画完了再换上一个继续画；有的将果子放在纸上，把纸对折后，轻轻一压，果子里的汁液立刻迸发出来，在纸上留下一个紫色的喷射状圆点。孩子们忙忙碌碌，玩得不亦乐乎。他们边玩边交流，不断尝试，有的还试着模仿周围小朋友的玩法。第二天，还剩下一些浆果，我想到了染色游戏。于是，我给他们准备了小盘子，用棉签一头轻轻捣。捣着，捣着，紫色的汁液流淌出来，汇集在盘子中。然后将纸巾上下，左右反复地折叠后，用纸的每个角蘸取汁液，紫色的汁液慢慢地晕染开来。孩子们认真地观察着这一切变化，当小心翼翼地打开纸巾后，发现纸上印上了好看的紫色花纹，他们睁大眼睛而惊叹，“哇，真漂亮！”他们开心地欣赏着自己与同伴的作品。
这个活动让孩子们和大自然有了一次亲密的接触，他们感受到环境、生活和艺术中的美，也经历了采果子、玩果子、果子作画的过程，充分体验到用自然物作画的乐趣。紫色的浆果饱含紫色的汁液，紫色的汁液绘制出紫色的画面，这一切是那么地和谐、生动。可以看出，孩子们十分喜欢这种来自于自然的艺术活动，他们试着用自己喜欢的方式进行着富有创意的艺术表现，他们在有趣的美术游戏之旅中流连忘返。
一枝藤蔓，一颗浆果，占据着幼儿园不起眼的角落。当我们不关注它时，它只是静静地待在那儿，独自承受风吹、日晒、雨淋。而当我们发现时，它的生命就有了新的价值，成了令孩子骄傲和愉悦的作品。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”现在有许多幼儿园都使用了大面积的塑胶场地代替了泥土地和草地，用大型的塑料玩具代替了能爬滚的草丛和可以穿行的树林，在幼儿园这个相对封闭的空间里，孩子能接触到的自然物日渐减少。这就需要我们教师在有限的环境中不断地发掘资源，激发起孩子与自然的共鸣，让孩子产生妙手偶得的灵感。教师应鼓励孩子们多关注周围的世界，并与周围的自然环境相互影响、相互作用。在充分利用自然环境外，我们还可以更多利用社区的教育资源，充分扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿的发展更全面、生活更丰富。
春暖花开时节，我想孩子们与自然的嬉乐应该是最和谐的、最有创意的。应该把孩子们的教育活动和自然环境联系起来，在充满乐趣的情境下进行教育活动。在玩中学、学中乐。例如：我利用饭后散步时孩子常常被一群小蚂蚁吸引，这时我抓住这一瞬间去引导幼儿观察蚂蚁排队、触角沟通方式、抬着食物走路等。有趣的情境让幼儿感受活动美和排列美，在这无形而兴奋感知活动中使幼儿产生了愉悦的情感体验。我常常带着他们到户外感受阳光的温暖，接触自然环境中美好的事物，石头、沙、果实、树叶、贝壳……这些贴近于生活随手可得的天然材料为幼儿美术活动提供了丰富的素材，激发他们感受美、创造美、表现美的热情。
记得有一次，我带着小班孩子经过幼儿园大门一侧的栅栏墙，发现一片绿油油的爬山虎藤蔓正丛栅栏下面蜿蜒地向上爬，一枝上长满五片叶子正像一只小手伸出来，随风吹过时，我说：“快看，小叶子在向小朋友们打招呼呢！”天真的孩子们也忙伸出小手来和小叶子打招呼。以后，我们每次经过那儿，孩子们都会主动和爬山虎叶子打招呼，看看它长得怎么样。有没有长出更多的“小手”来。
秋天，孩子们发现它开花了，并且叶子也都变成了红色。到了初冬时节，再去看它时，它竟然长出了一个个圆溜溜的小浆果。我隨手摘下一颗小小的果子轻轻一捏，溢出了紫色的汁液。孩子们看到了，吵着说：“老师，给我一个，给我一个，我也想要玩！”他们也用手一捏，立刻汁液染紫了他们的手指，他们伸出手指对着同伴比划着，嬉笑着说：“看我的手！变紫了！”
看着孩子们被染上紫色的手指，我灵机一动，为什么不给孩子一个机会，让孩子和这些紫色的浆果好好地玩玩呢？于是我决定和孩子们一起采些浆果带回教室，开展一次有趣的美术活动。我拿来一把剪刀将爬山虎藤蔓上一串串饱满的浆果剪下来，并举在手中，问他们像什么？有人说：“像蓝莓！”更多的孩子说：“像一串小小葡萄。”很快我们就采满了一盒子浆果，兴奋地回到教室。
根据小班幼儿的年龄特点，比较喜欢明亮欢快的色彩，我选择教他们认识了红、黄、蓝、绿、紫、橙等十种颜色，很多时候我们都用油画棒或水彩笔让孩子们涂色。这一次，就让孩子们用这紫色浆果的汁液当颜料，在纸上作画。我给孩子们每人一张纸，让他们用各种办法在纸上画。只见他们有的用手指蘸着果子上的汁液，在纸上点画；有的直接把果子当成笔，在纸上涂抹，一个果子画完了再换上一个继续画；有的将果子放在纸上，把纸对折后，轻轻一压，果子里的汁液立刻迸发出来，在纸上留下一个紫色的喷射状圆点。孩子们忙忙碌碌，玩得不亦乐乎。他们边玩边交流，不断尝试，有的还试着模仿周围小朋友的玩法。第二天，还剩下一些浆果，我想到了染色游戏。于是，我给他们准备了小盘子，用棉签一头轻轻捣。捣着，捣着，紫色的汁液流淌出来，汇集在盘子中。然后将纸巾上下，左右反复地折叠后，用纸的每个角蘸取汁液，紫色的汁液慢慢地晕染开来。孩子们认真地观察着这一切变化，当小心翼翼地打开纸巾后，发现纸上印上了好看的紫色花纹，他们睁大眼睛而惊叹，“哇，真漂亮！”他们开心地欣赏着自己与同伴的作品。
这个活动让孩子们和大自然有了一次亲密的接触，他们感受到环境、生活和艺术中的美，也经历了采果子、玩果子、果子作画的过程，充分体验到用自然物作画的乐趣。紫色的浆果饱含紫色的汁液，紫色的汁液绘制出紫色的画面，这一切是那么地和谐、生动。可以看出，孩子们十分喜欢这种来自于自然的艺术活动，他们试着用自己喜欢的方式进行着富有创意的艺术表现，他们在有趣的美术游戏之旅中流连忘返。
一枝藤蔓，一颗浆果，占据着幼儿园不起眼的角落。当我们不关注它时，它只是静静地待在那儿，独自承受风吹、日晒、雨淋。而当我们发现时，它的生命就有了新的价值，成了令孩子骄傲和愉悦的作品。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”现在有许多幼儿园都使用了大面积的塑胶场地代替了泥土地和草地，用大型的塑料玩具代替了能爬滚的草丛和可以穿行的树林，在幼儿园这个相对封闭的空间里，孩子能接触到的自然物日渐减少。这就需要我们教师在有限的环境中不断地发掘资源，激发起孩子与自然的共鸣，让孩子产生妙手偶得的灵感。教师应鼓励孩子们多关注周围的世界，并与周围的自然环境相互影响、相互作用。在充分利用自然环境外，我们还可以更多利用社区的教育资源，充分扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿的发展更全面、生活更丰富。