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走路的规矩，脚要如何放，手要如何摆，我们只是不断的鼓励他，给他信心，后来他们就慢慢地学会了走路。对初学写话的学生我们也应如此，不要提过多的要求，如按什么顺序、什么方法、围绕什么中心等。否则学生就会产生畏难情绪，觉得写话是一件麻烦的事情。
创设”给他们一个宽松的写话环境，从中培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。下面我就自己的实践和思考谈谈如何陪养小学低年级的写话兴趣。
一、课堂内外相结合——培养说的欲望
（一）在课堂中培养说的兴趣
低年级的课文，图文并举、内容丰富、语言优美，并伴有课后“小伙伴谈论”。“小伙伴谈论”为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如，学习了《酸的和甜的》由于学生对课文的人物、课文内容有了很深的了解，让学生分小组讨论，演演这个课本剧。学生在熟知课文内容的基础上进行再次创造，激发学生，展开想象，既培养了学生合作表演能力，又能锻炼了学生口头表达能力。学生的日记除了父母帮助，更能看出孩子心中有话说、想说。
（二）在活动中培养说的欲望
让学生走进生活，走进大自然，只要我们引导学生观察，学生一定有许多说的话题。我们还可以让学生的话题与学校生活相结合。如学校举行的歌咏比赛，经典诵读、运动会、联欢会等。让学生从生活选题，选自己生活中的小事。
二、创设情境，激发兴趣
低年级孩子对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，低年级教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。
三、示范性——仿中求创
1.联系课文，适当摹仿
中外作家历来强调创造，但在低年级写作中可以适当摹仿。例如在写《春来了》时，学生一开头就可以描写春天的景物，这时就可以引导学生摹仿课文，整个单元的课文都是描写春天的，为描写春天的美景提供了很多优美的语句。
2.老师示范，引导观察
写话要求、方法学生没有形成固定格式，这有利于我们引导学生去体验、发现领悟。生活中看似不起眼的小事能扣人心弦，我们要指导学生多观察。但对于低年级的孩子来说，找不到方法，也会使他们手足无措，所以老师也要发挥示范作用，融入情感，挖掘小事，写一些“下水文”，教他们观察方法，学生在多次练习后，会探究发现，方法会内化在学生的能力中，引导他在习作中的自觉运用。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
四、结合低年级学生的生活实际，激发写话兴趣
生活是写话的源泉，教师无法代替孩子的生活，更无法了解每个孩子每天的生活。要想让生活在孩子们的笔端流淌，作为教师的我们只能想方设法帮助他们睁开眼睛凝視万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活。而一年级的学生对生活感受往往是通过身体感官直接接触而获得的。写话时，作为教师就可以根据以上的特点，有意识地进行一些“看写、做写、想写、听写、画写”等，培养学生的写话兴趣。
（一）看写
看写就是引导学生去观察，让大自然的花草树木、风雨雷电和小生灵成为他们描写的对象，让身边各种不同的人和事成为他们关注的焦点。
（二）做写
做写就是组织各种社会实践活动，让学生把自己做的事写下来，可大可小。如开展“我为×××干什么”活动，或是为小花浇水、为小猫洗澡，都是写话的好材料。
（三）想写
想写就是让学生把自己心里想写的话写下来，包括高兴、悲伤、自豪、委屈等等，通过写话来抒泄对人、事的好恶爱憎。
（四）听写
听写就是写一句话或一段话的新闻。每天将从同学、老师、父母、电视、广播里听到的许多新鲜有趣的事，写在写话本上。用笔记录每一个新的变化，做生活的有心人。
（五）画写
画写就是让学生先画出图画，然后根据画的内容写一句或一段话，想说什么就画什么，想画什么就写什么，学生畅所欲言，真正做到“我手写我口”。
写话训练，以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然有些零碎，对生活的感受也有些肤浅，有时甚至是可笑的，但是却充满着童真童趣。作为教师，千万不要刻意拔高，将自己的思想强加于他们，要让他们如实的记录自己的生活，永远保持探求生活的热情。
五、引导学生留心观察身边的事物，积累写话素材
往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。爱玩是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合节日和学校组织的活动有计划、有步骤地引导孩子写话，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。这种将活动和写话训练完美结合真是锦上添花。
六、加强阅读指导，丰富语言
有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。阅读是提高写作教学的最佳途径，学生从幼儿园开始就已经有了阅读图书的能力，但多数是注重画面内容，通过画面来理解内容，低年级应该把如何让学生从注重画面的兴趣转移到文字上来作为训练重点，为了让学生养成阅读的好习惯，我首先从一些简单的文字阅读开始，低年级学生在掌握了拼音這套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，同时建议家长给学生买一些儿童感兴趣的童话作品，给学生借阅一些适合儿童阅读的故事书，引导学生借助拼音读书。
七、巧写评语，激发兴趣
在批改文章时，教师不仅要发现问题，更要发现学生具有闪光点的佳作，及时在班里交流欣赏。对于基础较差、兴趣较低的孩子只要文中有一句话，一个修辞，甚至一个标点用得好，也应让大家来共同欣赏。我在批改文章时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。当然，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我也给予赞美，激发其创作的兴趣。
总之，培养好低年级学生的写话兴趣是提高学生写话水平的最基本的也是最有效的方法。只要学生的兴趣长在，写话之树就能常青！
创设”给他们一个宽松的写话环境，从中培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。下面我就自己的实践和思考谈谈如何陪养小学低年级的写话兴趣。
一、课堂内外相结合——培养说的欲望
（一）在课堂中培养说的兴趣
低年级的课文，图文并举、内容丰富、语言优美，并伴有课后“小伙伴谈论”。“小伙伴谈论”为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如，学习了《酸的和甜的》由于学生对课文的人物、课文内容有了很深的了解，让学生分小组讨论，演演这个课本剧。学生在熟知课文内容的基础上进行再次创造，激发学生，展开想象，既培养了学生合作表演能力，又能锻炼了学生口头表达能力。学生的日记除了父母帮助，更能看出孩子心中有话说、想说。
（二）在活动中培养说的欲望
让学生走进生活，走进大自然，只要我们引导学生观察，学生一定有许多说的话题。我们还可以让学生的话题与学校生活相结合。如学校举行的歌咏比赛，经典诵读、运动会、联欢会等。让学生从生活选题，选自己生活中的小事。
二、创设情境，激发兴趣
低年级孩子对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，低年级教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。
三、示范性——仿中求创
1.联系课文，适当摹仿
中外作家历来强调创造，但在低年级写作中可以适当摹仿。例如在写《春来了》时，学生一开头就可以描写春天的景物，这时就可以引导学生摹仿课文，整个单元的课文都是描写春天的，为描写春天的美景提供了很多优美的语句。
2.老师示范，引导观察
写话要求、方法学生没有形成固定格式，这有利于我们引导学生去体验、发现领悟。生活中看似不起眼的小事能扣人心弦，我们要指导学生多观察。但对于低年级的孩子来说，找不到方法，也会使他们手足无措，所以老师也要发挥示范作用，融入情感，挖掘小事，写一些“下水文”，教他们观察方法，学生在多次练习后，会探究发现，方法会内化在学生的能力中，引导他在习作中的自觉运用。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
四、结合低年级学生的生活实际，激发写话兴趣
生活是写话的源泉，教师无法代替孩子的生活，更无法了解每个孩子每天的生活。要想让生活在孩子们的笔端流淌，作为教师的我们只能想方设法帮助他们睁开眼睛凝視万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活。而一年级的学生对生活感受往往是通过身体感官直接接触而获得的。写话时，作为教师就可以根据以上的特点，有意识地进行一些“看写、做写、想写、听写、画写”等，培养学生的写话兴趣。
（一）看写
看写就是引导学生去观察，让大自然的花草树木、风雨雷电和小生灵成为他们描写的对象，让身边各种不同的人和事成为他们关注的焦点。
（二）做写
做写就是组织各种社会实践活动，让学生把自己做的事写下来，可大可小。如开展“我为×××干什么”活动，或是为小花浇水、为小猫洗澡，都是写话的好材料。
（三）想写
想写就是让学生把自己心里想写的话写下来，包括高兴、悲伤、自豪、委屈等等，通过写话来抒泄对人、事的好恶爱憎。
（四）听写
听写就是写一句话或一段话的新闻。每天将从同学、老师、父母、电视、广播里听到的许多新鲜有趣的事，写在写话本上。用笔记录每一个新的变化，做生活的有心人。
（五）画写
画写就是让学生先画出图画，然后根据画的内容写一句或一段话，想说什么就画什么，想画什么就写什么，学生畅所欲言，真正做到“我手写我口”。
写话训练，以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然有些零碎，对生活的感受也有些肤浅，有时甚至是可笑的，但是却充满着童真童趣。作为教师，千万不要刻意拔高，将自己的思想强加于他们，要让他们如实的记录自己的生活，永远保持探求生活的热情。
五、引导学生留心观察身边的事物，积累写话素材
往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。爱玩是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合节日和学校组织的活动有计划、有步骤地引导孩子写话，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。这种将活动和写话训练完美结合真是锦上添花。
六、加强阅读指导，丰富语言
有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。阅读是提高写作教学的最佳途径，学生从幼儿园开始就已经有了阅读图书的能力，但多数是注重画面内容，通过画面来理解内容，低年级应该把如何让学生从注重画面的兴趣转移到文字上来作为训练重点，为了让学生养成阅读的好习惯，我首先从一些简单的文字阅读开始，低年级学生在掌握了拼音這套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，同时建议家长给学生买一些儿童感兴趣的童话作品，给学生借阅一些适合儿童阅读的故事书，引导学生借助拼音读书。
七、巧写评语，激发兴趣
在批改文章时，教师不仅要发现问题，更要发现学生具有闪光点的佳作，及时在班里交流欣赏。对于基础较差、兴趣较低的孩子只要文中有一句话，一个修辞，甚至一个标点用得好，也应让大家来共同欣赏。我在批改文章时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。当然，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我也给予赞美，激发其创作的兴趣。
总之，培养好低年级学生的写话兴趣是提高学生写话水平的最基本的也是最有效的方法。只要学生的兴趣长在，写话之树就能常青！